淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“創(chuàng)設(shè)情景”環(huán)節(jié)的開展

張曉娟

摘要：隨著學(xué)生們年齡的增長，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識也逐漸深入。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段一直都要學(xué)習(xí)，并且比較重要的一個學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識逐漸深入，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上知識逐漸增多的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的知識也越來越難。并且由于很多學(xué)生的年紀(jì)比較小，理解能力還不是十分強(qiáng)，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也逐漸出現(xiàn)了學(xué)不懂、理解不了的現(xiàn)象。就這種情況而言，在教學(xué)過程中利用情景教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)是十分重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)設(shè)情景;環(huán)節(jié)展開

前言：

很多教師在當(dāng)下的教學(xué)過程中，往往還是喜歡按照自己原有的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生理解不了時，教師也只求學(xué)生能囫圇吞棗，并且利用大量的習(xí)題來使得學(xué)生明白。但是這種教學(xué)方式是不可行的，這樣學(xué)生只能記住做題的套路，而不能將知識完全理解。就此而言，教師需要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因此，本文將結(jié)合有關(guān)內(nèi)容談?wù)勗鯓硬拍軌虼龠M(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“創(chuàng)設(shè)情景”環(huán)節(jié)的開展。

一、明確情境教學(xué)的重要意義

很多教師仍然采用較傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)的原因之一，就是因?yàn)榻處熣J(rèn)識不到使用情境教學(xué)的好處以及重要意義。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生個體之間是存在著較大的差異的，由于學(xué)生的智力因素、學(xué)習(xí)習(xí)慣、成長環(huán)境都不是十分相同，也就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)不同的差異。利用情景進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能拋開這些先天因素的影響，能夠結(jié)合生活的實(shí)際去想問題、理解問題，這樣能夠大大方便教師的教學(xué)，也能夠讓學(xué)生更好的去理解一些知識。

例如，利用生活情景進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠更加有對于生活的親切感，在學(xué)習(xí)時也能夠很好的理解。同時，在教師提出問題后，學(xué)生能自己結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思考和探究。如此一來，學(xué)生能夠改變以前那種學(xué)習(xí)不主動，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)的現(xiàn)象。同時，學(xué)生能夠變得更加主動，將自己作為課堂學(xué)習(xí)的主體，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成教師應(yīng)該做的事情。這樣學(xué)生還能夠提高自己的觀察力，在觀察中感受到思考的快樂，從而能夠喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科。同樣，教師還可以利用這一方面鼓勵學(xué)生們積極主動的進(jìn)行討論、研究問題，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，能夠極大增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。

二、在課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用情景教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門比較困難的學(xué)科尤其是對于小學(xué)生來說，但是很多小學(xué)生沒有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在教師進(jìn)行授課時，學(xué)生就是直接接觸新的知識。且不說曾經(jīng)有過預(yù)習(xí)或者家長教授過的學(xué)生，對于大多數(shù)學(xué)生來說，他們接觸的知識就是很新的，但是很多學(xué)生在課堂上是不能完全理解教師所講的內(nèi)容的，在課下他們也就不愿再學(xué)、再問一遍了。因此，在這種情況下，教師給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)是十分有必要的，預(yù)習(xí)作業(yè)能夠使得學(xué)生提前熟悉要學(xué)習(xí)的知識，能夠在以后教師的授課中游刃有余。

例如，教師可以結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)知等知識時，教師可以讓學(xué)生提前熟悉一些在生活中有圖形的物品，圖形可以包括長方形、正方形、圓形這些基本的圖形，也可以包括復(fù)雜一些的平行四邊形、梯形、菱形的圖形，也可以讓學(xué)生利用家里的一些積木、火柴等小物件，嘗試擺一擺這些圖形，讓學(xué)生自己思考這些圖形都有什么特點(diǎn)。在第二天上課時，教師就可以鼓勵學(xué)生對自己思考、學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行論述，講講自己在實(shí)際操作中的發(fā)現(xiàn)。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠帶入生活實(shí)際，也能夠提前預(yù)習(xí)知識。

三、在課堂教學(xué)中導(dǎo)入情境教學(xué)

教師的教學(xué)活動以及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要發(fā)生在課堂，教師在課堂上進(jìn)行授課，學(xué)生在課堂上聆聽知識。同樣，很多學(xué)生不能夠明白所學(xué)的知識也是發(fā)生在課堂上的。課堂時教師和學(xué)生的主陣地，就此而言，在課堂上導(dǎo)入情景式教學(xué)是十分有必要的。但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師往往忽略在課堂教學(xué)中導(dǎo)入情境教學(xué)。同時隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，在結(jié)合生活的例子進(jìn)行情景教學(xué)時，也可以利用教室的多媒體設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)上為孩子們尋找一些相關(guān)的資源。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)單位時，常常會遇到一些諸如小紅的身高160厘米這樣的問題，要求學(xué)生在數(shù)字后面填上單位，以使得這個關(guān)系合理且成立。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，教師就可以將這個知識代入情景教學(xué)中，首先告訴學(xué)生每個單位的實(shí)際重量或長度是多少，再讓學(xué)生聯(lián)想生活實(shí)際說出每個東西的單位。同時，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生找一些相關(guān)的視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生通過視頻就能了解到，什么單位在實(shí)際生活中是怎樣的，這樣學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)到知識還能夠使得課堂上變得更加有趣。

四、在課后的練習(xí)中結(jié)合生活實(shí)際

學(xué)生僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)是不夠的，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識是存在一定的局限的，學(xué)生若是想學(xué)好數(shù)學(xué)還需要課后的學(xué)習(xí)和鞏固。很多教師也都傾向讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。學(xué)生的課業(yè)壓力也由此越來越大，在當(dāng)下的雙減政策下，教師也需要對以往自己的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，教師需要為學(xué)生布置一些課下作業(yè)供學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固，但是教師可以改變布置作業(yè)的形式，為學(xué)生布置一些結(jié)合生活實(shí)際的課下作業(yè)，這樣既能夠減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，也能夠在生活的情境下幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)習(xí)的知識。

例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)與整數(shù)的乘法運(yùn)算這部分內(nèi)容，教師就可以讓學(xué)生跟著自己的媽媽一起去到超市購物，讓學(xué)生在父母購買東西時，關(guān)注一些所買物品的單價和數(shù)量，并且讓學(xué)生計(jì)算，單價乘以數(shù)量得出來的數(shù)目是否是金錢的數(shù)量。通過這種方式，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到在日常生活中的實(shí)際知識，也能夠?qū)ψ约赫n堂上所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行鞏固。同樣學(xué)生通過這種方式也能感受到自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識是可以應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中的，同時增強(qiáng)對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)對于很多學(xué)生來說是比較困難也是比較重要的一個學(xué)科，但是很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的理解能力并不是十分出眾，很多教師的教學(xué)方式也或多或少存在問題，教師應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)方式，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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本文系2020河南省漯河市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目，課題名稱《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“創(chuàng)設(shè)情景”環(huán)節(jié)研究》（課題編號：LHKT2020069）的研究成果論文。