關(guān)于小學(xué)語文古詩教學(xué)的幾點體會

楊娜

摘要：作為小學(xué)語文教師，有責(zé)任和義務(wù)對學(xué)生的語文古詩學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，對于學(xué)生的語古詩欣賞習(xí)能力也應(yīng)該有一個整體的提高和優(yōu)化，在小學(xué)這個學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)可能是單調(diào)乏味的，在古詩學(xué)習(xí)這一方面所花的時間可能跟其他部分相比會減少。但是對于課本上的古詩學(xué)習(xí)和理解，不能僅局限于某一個階段，學(xué)生古詩學(xué)習(xí)能力的提高會影響到語古詩欣賞習(xí)，對于學(xué)習(xí)效率的提高也有一定的幫助。進(jìn)而，身為教師不應(yīng)該忽視語文古詩學(xué)習(xí)的重要性，要重點培養(yǎng)學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)興趣和古詩學(xué)習(xí)能力。將原先傳統(tǒng)課堂的不足加以改進(jìn)，提高了教學(xué)質(zhì)量和水平，推動了小學(xué)語文古詩教育教學(xué)朝著更加成熟的方向前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩教學(xué);體會感悟;策略方法

在小學(xué)這個階段，學(xué)生的課業(yè)壓力相比初中和小學(xué)來說都要更加輕松，不會面臨高考這一塊大石頭，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣就應(yīng)該在這一階段進(jìn)行基礎(chǔ)的奠定，重點放在古詩的理解和背誦上。小學(xué)語文這一門學(xué)科，面對考試時對學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)能力和古詩學(xué)習(xí)速度都有一定的要求，學(xué)生在相應(yīng)的時間內(nèi)做完一定的語文題，古詩學(xué)習(xí)量是必不可少的。從這一點看，學(xué)生不僅應(yīng)該做題，還應(yīng)該在日常教學(xué)生活中提高自身的古詩學(xué)習(xí)能力，才能更加從容的面對考試。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該對語文古詩學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，尋找出最適合學(xué)生的教育教學(xué)方法對學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提升。

一、淺談小學(xué)語文中古詩教學(xué)的體會

1.1提升學(xué)生的閱讀理解古詩的能力

在傳統(tǒng)的古詩學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，通常是由教師講授為主，教師根據(jù)古詩的句子來逐一講解并為學(xué)生講授古詩的主旨大意，這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生自身古詩學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是沒有好處的，這樣長期下去讓學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴后再自己去學(xué)習(xí)就變得困難起來，所以在古詩學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，教師對學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)方式只起到引導(dǎo)作用，更多的是讓學(xué)生去閱讀探索一篇古詩尋找學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在閱讀中找到和學(xué)習(xí)應(yīng)該如何正確的去欣賞和理解一篇古詩的方法，這對于學(xué)生自我古詩學(xué)習(xí)的能力有一個推動作用，在尋找到正確的適合自己的古詩學(xué)習(xí)方法后再去對古詩進(jìn)行更深層次的理解，這樣就更有利于學(xué)生古詩學(xué)習(xí)能力的提高。

1.2 培養(yǎng)古詩素養(yǎng)，升華精神境界

在先前的語文古詩教學(xué)當(dāng)中，有些教師對于知識點的講述非常仔細(xì)到位，但是卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生古詩欣賞能力，對于課本內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限于知識點，還應(yīng)該就古詩的背景知識進(jìn)行文化的拓展，讓學(xué)生在一個特定的情境下進(jìn)行古詩知識文化的學(xué)習(xí)理解，教師運用情境教學(xué)方式更有利于學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。對于現(xiàn)代的教育背景下，對于學(xué)生能力的要求越來越高，家長對學(xué)生的期望值不斷變大，教師所承擔(dān)教書育人的責(zé)任和肩負(fù)的重任就越大，這就要求教師對學(xué)習(xí)的方式不斷更新優(yōu)化，尋找出一種真正適合學(xué)生去進(jìn)行古詩欣賞習(xí)的方法

二、探究小學(xué)語文古詩教學(xué)的策略

2.1要求學(xué)生深刻體會課本，增加古詩閱讀積累

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們應(yīng)該把重點放在對課本古詩的學(xué)習(xí)上，在教師講解課本的過程中，體會古詩想要帶給自己的知識，應(yīng)該對古詩進(jìn)行深入的體會，在閱讀的基礎(chǔ)上去了解古詩的中心思想和大意，對古詩知識的吸收不應(yīng)該只停留于表面，在學(xué)習(xí)中也要注重對閱讀方法的掌握和提高。例如，在統(tǒng)編版小學(xué)語文教材《詠鵝》這一篇古詩的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅應(yīng)該理解這首詩歌的大意，還可以去深入體會作者寫這一首詩歌時的感情和中心思想，或者去了解作者在寫作時的背景故事，這些做法不僅能讓學(xué)生在古詩中體會到更深層次的情感，還可以積累閱讀古詩的經(jīng)驗和知識，為之后的古詩訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

2.2設(shè)立具體情景，提高學(xué)生理解能力

學(xué)生在日常的古詩學(xué)習(xí)過程中，有些只是對古詩進(jìn)行字面的理解和閱讀，并沒有進(jìn)行更深一步的理解，這就可能會導(dǎo)致學(xué)生對于古詩的理解不到位或者理解過于淺顯的情況。作為語文教師，可以在學(xué)生進(jìn)行語文閱讀時為學(xué)生建立相應(yīng)的情景，讓學(xué)生對于古詩的體會更加深刻，在一個特定的情景中進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，更加有利于學(xué)生古詩學(xué)習(xí)能力的提高，在一定程度上還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩的興趣，教師可以通過角色扮演，播放視頻等方式進(jìn)行。例如，在統(tǒng)編版小學(xué)語文教材《憫農(nóng)》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在課堂上要求學(xué)生上臺進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行對話式表演，有利于讓學(xué)生體會到當(dāng)時的情景，增加學(xué)生的古詩體驗感受，或者可以為學(xué)生們播放一些有關(guān)于憫農(nóng)的閱讀音頻和視頻，讓學(xué)生更好的體會到農(nóng)民當(dāng)時的情景，在下次理解這首古詩時能夠把自己帶入一定的情境中，使古詩學(xué)習(xí)體會更加的深刻。

結(jié)束語

作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該清楚的明白古詩對于學(xué)生的影響，也應(yīng)該在教學(xué)生活中不斷引導(dǎo)和提高學(xué)生的古詩理解能力，在古詩教學(xué)的過程中運用合理的方式提高有效性。教師也應(yīng)該就如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性做出更加深入的研究和探索。對于學(xué)生古詩學(xué)習(xí)能力的提高還要做出更多的努力。

參考文獻(xiàn)：

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