基于新課標(biāo)背景下的初中體育分層教學(xué)實踐探討

劉天從

摘要：幾年來，各個學(xué)校越來越重視體育教育，因為在這里，體育不僅僅是簡單的一門課，體育課更是為學(xué)生鍛煉身體，提高身體素質(zhì)，增強免疫力的場所。學(xué)校課程往往都是文化課偏多，一周只有三節(jié)體育課。前幾年的時候，在中考考場上，都有因身體素質(zhì)不達標(biāo)而在考試過程中暈倒的學(xué)生，這種情況的發(fā)生，讓學(xué)校和教師們更加重視體育教育，所以在現(xiàn)在的學(xué)校里，教師們不僅要時刻關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注學(xué)生們的身體健康狀況。本文就基于新課標(biāo)背景下的初中體育分層教學(xué)實踐探討進行論述。

關(guān)鍵詞：初中體育;身體素質(zhì);思想觀念

對于初中生來說，初中要學(xué)習(xí)的課程要比小學(xué)的課程多了好幾門。對于剛步入初中的學(xué)生來說，學(xué)生們不僅要適應(yīng)新的環(huán)境，新的教師，新的課程，這個時候的學(xué)生，正值青春期，學(xué)生們在這個時候，也有著一定的心理和生理壓力。有些初中生就會出現(xiàn)非常叛逆的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象如果沒有，教師們幫忙正確引導(dǎo)，會對學(xué)生們非常不利。而班里的初中生們會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，一些學(xué)生非常不喜歡上文化課，反而非常喜歡上體育課。對于這種情況，體育教師們也加入了體育教學(xué)分層實踐探討的行列中。

一、分析初中體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師和學(xué)生不重視體育教學(xué)的重要性

初中生們每天要學(xué)習(xí)到文化課程就非常多，大部分的初中生不愿意再花費時間去上體育課，在這時候，初中生們并沒有完整的體育意識，總覺得上體育課不重要，只要學(xué)好文化課就可以了。而有的初中的體育教師們上課的時候也有點隨心所欲，在體育課上，并沒有安排一系列的體育活動，也沒有對學(xué)生進行體育教學(xué)重要性的思想認(rèn)知教育。有時候體育課程還會被一些其他科目老師占用，每周的體育課程本來就比文化課程少，如果再被其他科目的老師占用，久而久之，學(xué)生們就更不愿意上體育課了。

2.2學(xué)生在體育課上參與度不高

初中生們每天上文化課本來就很疲憊，所以初中生們在上體育課的時候，并沒有積極參與到課程中。在體育老師安排體育活動時，就比如讓學(xué)生們上課前先預(yù)熱，跑兩圈兒。一部分初中生跑一圈過后，就再做做樣子，根本沒有認(rèn)真完成體育教師發(fā)布的任務(wù)，這個時候，體育教師也是睜一只眼，閉一只眼。并沒有強烈要求學(xué)生們必須完成兩圈的跑步任務(wù)。體育教師的初中已經(jīng)變了，體育課本來就是為了讓初中生們強身健體的，但有了老師，已經(jīng)讓體育課變成了學(xué)生們休閑放松場所。教師的這種思維模式，也縱容了學(xué)生們的上課態(tài)度，成為了學(xué)生們上課參與度不高的因素之一。

二、加強初中體育教學(xué)的對策

2.1轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓初中生們都參與到課堂上來

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生們受到體育教育的影響效果很細(xì)微。隨著新課標(biāo)背景下政策的辦法，“不僅要促使學(xué)生的身心健康，還要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)強健體魄。”。這對教師們的教學(xué)任務(wù)發(fā)起了很大的挑戰(zhàn)，首先，體育教師不能認(rèn)為文化課是占用體育課時間這個思想。一定要，這個是體育課的重要性，上文化課是學(xué)生們的腦子，非常的累。這個時候，上一節(jié)體育課，是學(xué)生們換換腦子沒有好處，不能讓學(xué)生覺得上課很累了，上體育課就是放松來了。

例如，在人教版七年級《體育與健康全一冊》中，第三節(jié)足球項目中，教師一定要認(rèn)真教學(xué)生們練習(xí)足球。足球是一個多人協(xié)作的項目，教師可以讓全班學(xué)生分為2～3組，教師先向?qū)W生們介紹足球中隊員的站位以及任務(wù)，教給學(xué)生們怎樣運球以及足球的技巧，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇站位，然后進行團隊合作。先讓學(xué)生們練習(xí)一段時間，然后教師組織學(xué)生們分組進行足球比賽，盡量讓每位學(xué)生都盡情的參與到足球中來。

2.2分層教學(xué)，幫助學(xué)生們更好的鍛煉身體

學(xué)生與學(xué)生之間是存在差異的，每個學(xué)生的心理素質(zhì)，身體素質(zhì)和行為方式等等都不一樣。教師要根據(jù)學(xué)生之間的差異分門別類。對不同類型的學(xué)生進行不同的教育方式，首先要進行思想上的教育，慢慢的在思想上改變學(xué)生對體育的看法與認(rèn)知，之后就是在課上的時候，要讓學(xué)生知道身體才是根本，只有在身體健康的基礎(chǔ)上，才能夠做其他事情，所以要讓學(xué)生在體育課上得到充分的鍛煉。

例如，在人教版七年級《體育與健康全一冊》中，在第二節(jié)田徑項目中的短跑，教師要先對學(xué)生進行測試，然后根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和能力將學(xué)生進行分類，可以先分為三個層次，綜合素質(zhì)特別好的分為優(yōu)秀組;綜合素質(zhì)一般的分為良好組;綜合素質(zhì)差的分為進步組。然后對學(xué)生因材施教，對于綜合素質(zhì)好的可以讓學(xué)生們在練習(xí)的同時幫助其他學(xué)生進步，對于綜合素質(zhì)一般的學(xué)生，要鼓勵學(xué)生們有信心，慢慢練習(xí)讓學(xué)生們知道他們有能力做的更好，對于綜合素質(zhì)差的學(xué)生們，就更要讓他們刻苦練習(xí)了，教師要讓學(xué)生們知道。只要刻苦練習(xí)，就會有收獲。讓這類學(xué)生慢慢的進步，向優(yōu)秀組看齊并靠近。

結(jié)束語

綜上所述，生命在于運動，運動可以使人身心愉悅，保持健康的體魄。對于學(xué)生們亦是如此，不能只看重成績，而忽略體育的重要性。適應(yīng)新課標(biāo)背景下的體育教學(xué)，因材施教，為學(xué)生打造良好的體育場所，提高學(xué)生的參與度。促進學(xué)生身心愉悅，鍛煉學(xué)生的身體，增強學(xué)生的身體素質(zhì)。

參考文獻：

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