簡析小學數(shù)學教學中學生數(shù)感培育路徑

陳媛媛

摘要：伴隨著我國教育的持續(xù)進步與發(fā)展，眾多新式的教育方法慢慢地浮現(xiàn)在了我們的視線之中。就小學生數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)來講，數(shù)感對學生數(shù)學能力的提高極其重要，學生具有極強的數(shù)感才能很好地了解數(shù)學思想和運用數(shù)學方法。因而需要教師高度重視小學階段學生數(shù)感的培養(yǎng)。本文從依托實際生活;運用微課視頻，構建趣味環(huán)境;設置實踐活動三方面著手，就小學數(shù)學教學數(shù)感培養(yǎng)策略進行簡要的剖析。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)感;培育路徑

數(shù)感歸屬于數(shù)學思想，數(shù)感的培養(yǎng)有益于學生理解整體與部分、空間與數(shù)量，建立數(shù)與數(shù)量之間聯(lián)系的認知。在新課程改革環(huán)境下，小學數(shù)學教學更加注重對學生開展數(shù)感的培養(yǎng)，將數(shù)感教育作為數(shù)學教學和數(shù)學素養(yǎng)的奠基石，這要求教師培養(yǎng)學生了解應用數(shù)學思維的處理實際生活中的問題，并持續(xù)培養(yǎng)學生的實踐應用能力及自主創(chuàng)新能力，讓學生發(fā)散思維來對待和處理數(shù)學題目。鑒于此，在小學數(shù)學教學中教師落實培育學生數(shù)感的教學目標，需要結合學生的生活將數(shù)感生活化，構建良好的實踐活動學習環(huán)境將數(shù)感形象化，促使學生在實踐中形成并發(fā)展自身的數(shù)感。在此，本文結合小學數(shù)學教學實踐，簡要闡述培育學生數(shù)感的方式方法。

一、依托實際生活，培育學生數(shù)感

在學生的日常生活之中隨處都具有數(shù)學思想方法，而將數(shù)感與生活是開展緊密相連，那么學生的數(shù)感可能獲得巨大的提高。因而為了提高學生的數(shù)學思維能力，完成數(shù)感培養(yǎng)目標，教師要高度重視數(shù)感生活化。在小學數(shù)學教學中教師在具體開展數(shù)感培養(yǎng)的中要有效地意識到將數(shù)感培養(yǎng)與學生的生活具體相結合，正確引導學生發(fā)掘生活之中的數(shù)學思想方法，與此同時也要正確引導學生在課堂上積極主動地進行成果展現(xiàn)，進而提高學生的自主學習能力和邏輯思維，從而使其數(shù)感獲得有效地提高。在小學數(shù)學教學實踐中，教師可以將情境教學法貫徹落實到學習過程中，設置與學生生活相近的問題情景，借助層面分明的問題提高數(shù)學探究的挑戰(zhàn)性，同時還能夠使數(shù)學思想方法與生活緊密相連，從而落實數(shù)感培養(yǎng)總目標。

例如，在“數(shù)學廣角──植樹問題”學習過程中，學生在同一個問題中出現(xiàn)了各種不同結果，這時教師不可簡單地評價誰對誰錯，而應將學生分為學習小組，將問題轉變?yōu)閷W生生活中的真正情景，并在學生自主研究中具體指導，使學生在小組合作學習中創(chuàng)設“數(shù)”的知識，從而激起學生學習數(shù)學的興趣，創(chuàng)建數(shù)感。小學數(shù)學課堂教學要聯(lián)絡生活情景，激起學生學習數(shù)學的興趣。

二、運用微課視頻，構建趣味環(huán)境

良好的學習環(huán)境是確保學生可以高效學習的重要環(huán)節(jié)，學生僅有在較好的學習環(huán)境下才可以積極主動且有效地進行數(shù)學學習。在教學中教師需要革除傳統(tǒng)的灌輸式教育理念，逐步由課堂教學領導者慢慢地變化為引領者，構建以學生為主題的數(shù)感學習課堂，使學生在數(shù)感學習中可以充分發(fā)揮出本身的主觀能動性，從而提高對數(shù)感學習的主動性。與此同時，在小學數(shù)學教學過程中教師可以將信息化教學運用于課堂之中，將一些數(shù)學抽象知識借助信息技術轉換成為圖文、動態(tài)視頻的方式呈現(xiàn)給學生，使學生可以更直觀地認識到數(shù)學思維、抽象知識，從而提高自己的數(shù)感。數(shù)學教師在具體開展課堂教學中要將營造趣味性和開放性的氛圍，將興趣教學方式于數(shù)感培養(yǎng)有機統(tǒng)一開展有效教學，使學生可以在數(shù)學課堂上積極主動地學習和探究，促進數(shù)學教學提質增效，培育學生數(shù)感。

例如，在教師引導學生學習“位置”中，教師可以運用多媒體展示上與下、左與右、前與后，并結合坐標培育學生數(shù)感。同時教師還可以運用微課集中展示優(yōu)質教學資源，幫助學生認知和理解。教師在講解位置時可以應用微課展示學生的上學路線，滲透坐標幫助學生體驗空間方位。信息技術的發(fā)展為數(shù)感教學提供了更優(yōu)質的教學資源，便于教師引導學生進行理解和應用，促使學生在生動的視聽環(huán)境中學習和發(fā)展。

三、設置實踐活動，鍛煉學生數(shù)感

教師應當將學生作為課堂教學的主體，并善于運用各式各樣的情景，把握教學契機在給學生預留窗戶充足的時間和空間的同時，放開手讓學生去積極探尋和學習認知，在數(shù)學生本課堂中發(fā)展學生的數(shù)感。在小學數(shù)學教學中教師應重視實踐活動的運用，其中最普遍的一種方式便是小組合作學習，借助合作探究活動加強學生的參與度與主動性，在小組合作學習過程中充足發(fā)掘學生的數(shù)感潛能，還能塑造和培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。

例如，在“認識時間”教學中，教師在教授學生怎樣認識時間，促使學生產(chǎn)生時間概念時，可以讓學生親自動手制作鐘表盤，將指針指向上課時間，隨后讓學生分別講出從家中到學校用多久，一天作息時間怎樣等問題，并結合活動時間擺放指針，那樣不但可以不斷加強學生的興趣，活躍課堂氛圍，還可以提升課堂效率，讓學生們在短期內把握時間概念，進而讓學生的數(shù)感獲得進一步提高。

綜上所述，數(shù)感是一種基礎數(shù)學素養(yǎng)，是推動學生用數(shù)學思維處理具體問題的一種意識能力。在小學數(shù)學教學中教師應當從多方向考慮，培養(yǎng)學生的數(shù)感觀念，促使學生能夠主動地、積極地去了解和學習數(shù)學知識，為學生數(shù)學學習奠定基礎。

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