新課改背景下初中語文高效課堂構(gòu)建研究

姜函碩

摘要：隨著新課改的穩(wěn)步推進(jìn)，全面地實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，有效地改進(jìn)和優(yōu)化語文課堂教學(xué)的各個(gè)模塊，已經(jīng)成為初中語文教師更為高質(zhì)量落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的主動(dòng)選擇。本文將從三個(gè)基本方面入手就初中語文高效課堂構(gòu)建的對(duì)策和方法進(jìn)行討論，希望可以起到拋磚引玉的效果，更好的服務(wù)學(xué)生在語文課堂的有效化學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;高效課堂;構(gòu)建;研究

所謂高效課堂是指課程教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理、教學(xué)方法選用恰當(dāng)、師生互動(dòng)良好、課堂教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量達(dá)成的一種基本教學(xué)狀態(tài)。通過全力推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，可以促進(jìn)語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課程教學(xué)組織形式，進(jìn)一步破解教學(xué)瓶頸，從而助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。初中語文教師要進(jìn)一步重視起高效課堂的構(gòu)建工作，并以高效課堂構(gòu)建為契機(jī)，不斷破解教學(xué)瓶頸，提升教學(xué)效益，服務(wù)學(xué)生的更好發(fā)展和提升。

一、立足新課改，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)

新課改背景下要求初中語文教師積極地改變以往那種被動(dòng)式和灌輸式的教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)用，并積極通過引入合作學(xué)習(xí)模式，來讓每一名學(xué)生以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)投入到對(duì)相應(yīng)語文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中。初中語文教師要積極地立足新課改的教學(xué)要求，進(jìn)一步通過引入合作學(xué)習(xí)模式，來不斷地對(duì)語文課堂教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的改進(jìn)和優(yōu)化，從而激發(fā)學(xué)生主人翁學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能。

例如，在教授《秋天的懷念》文章內(nèi)容時(shí)，教師要積極強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)。語文教師可以結(jié)合對(duì)班級(jí)不同學(xué)生基本情況的把握，將學(xué)生合理劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并明確不同小組的人員組成、成員的職責(zé)等，為后續(xù)的高質(zhì)量合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。之后，語文教師可以結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)概括性和針對(duì)性的課堂合作討論問題，圖文章講述了什么內(nèi)容？文章語言有什么特色？表達(dá)了作者什么思想情感？等等，讓不同的小組圍繞著這些問題開展細(xì)致化和全面化地討論，同時(shí)在具體的討論過程中教師要積極地給予學(xué)生引導(dǎo)和啟發(fā)，如當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的討論學(xué)習(xí)中存在疑惑時(shí)，教師要積極地分析存在問題的原因、解決的策略和方法，指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。此外，當(dāng)學(xué)生在課堂的討論學(xué)習(xí)中積極性不高時(shí)，教師要積極地給予學(xué)生鼓勵(lì)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，真正在強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)中挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，助力語文課堂教學(xué)效益的大幅度躍升。

二、立足新課改，開展分層教學(xué)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，全面地避免班級(jí)兩極差異擴(kuò)大化，進(jìn)一步兼顧學(xué)生差異和助力學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和提升，已經(jīng)成為每一名初中語文教師的基本共識(shí)。初中語文教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)一步在教學(xué)中引入分層教學(xué)模式，并積極地提升分層教學(xué)的效益和質(zhì)量，以更好地開展差異化教學(xué)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的更好發(fā)展和提升。

例如，在教授《陳太丘與友期》文言文內(nèi)容時(shí)，語文教師要積極地開展分層教學(xué)。一方面，做好分層教學(xué)準(zhǔn)備。語文教師要積極地通過多種方式對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行把握，如語文教師可以積極地開展在線摸底考試、綜合測(cè)評(píng)、多元評(píng)價(jià)等，對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)人學(xué)習(xí)能力、個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)退步情況等進(jìn)行精準(zhǔn)化和細(xì)致化把握，并據(jù)此將學(xué)生進(jìn)行合理化層次區(qū)分。同時(shí)要積極地結(jié)合后續(xù)的分層教學(xué)需要對(duì)層次進(jìn)行動(dòng)態(tài)化調(diào)整。另一方面，要強(qiáng)化分層教學(xué)實(shí)施。語文教師要結(jié)合學(xué)生層次不同，為學(xué)生布置包括基礎(chǔ)生字詞學(xué)習(xí)、文言文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、背景知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的分層學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)不同層次學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)。語文教師要積極地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的分層指導(dǎo)，進(jìn)一步破解學(xué)生分層學(xué)習(xí)瓶頸，繼而在分層教學(xué)中助力學(xué)生學(xué)習(xí)效益的不斷提升。

三、立足新課改，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)

積極地開展和組織多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，是初中語文教師全面把握學(xué)情，有效指引學(xué)生改進(jìn)方向的重要渠道，而從目前的評(píng)價(jià)組織和實(shí)施的基本現(xiàn)狀來看，還存在評(píng)價(jià)模式固定化、評(píng)價(jià)方式單一化等突出弊端，影響到評(píng)價(jià)效益的發(fā)揮，需要初中語文教師直面評(píng)價(jià)過程中存在的問題，并通過積極地引入多元化評(píng)價(jià)模式來更好的借助教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的不斷改進(jìn)和提升。

例如，在教授《從百草園到三味書屋》文章內(nèi)容時(shí)，教師要實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)。語文教師可以積極地通過師生互相評(píng)價(jià)、學(xué)生匿名評(píng)價(jià)、小組輪流評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)不同學(xué)生在課堂的基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行認(rèn)真分析和評(píng)價(jià)。還可以積極地在評(píng)價(jià)中設(shè)計(jì)差異化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步豐富評(píng)價(jià)語言、評(píng)價(jià)內(nèi)容，真正在多元化評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。

綜上所述，隨著新課改的不斷推進(jìn)，進(jìn)一步探索構(gòu)建高效課堂的對(duì)策和方法，已經(jīng)成為每一名初中語文教師的基本共識(shí)，也在初中語文教師積極地探索和實(shí)踐中有效地改進(jìn)和優(yōu)化了語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，但不可否認(rèn)，在高效課堂構(gòu)建過程中還存在各種突出問題，需要初中語文教師進(jìn)一步立足新課改的教學(xué)要求，積極地強(qiáng)化課堂的合作學(xué)習(xí)、合理的引入分層教學(xué)模式，并全面地實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而以高效課堂構(gòu)建為契機(jī)，全面地優(yōu)化語文課堂教學(xué)的各個(gè)模塊。

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