趣味游戲在幼兒園學(xué)前教育中的有效應(yīng)用

陳俊秀

摘要：幼兒教育是非常重要的啟蒙教育，在這個(gè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)τ谟變旱膶W(xué)習(xí)意識(shí)踐行合理的培養(yǎng)，而且也能夠讓幼兒對(duì)于世界的認(rèn)知變得更加的廣闊，這樣才能夠逐漸的提高幼兒在各個(gè)學(xué)科階段中，對(duì)于知識(shí)能的學(xué)習(xí)解讀，所以教師在開展游戲化的教學(xué)活動(dòng)的過程中，都需要符合幼兒的興趣發(fā)展的方向，這樣才能夠?qū)τ趩⒚山逃闹v解效果得到一定的優(yōu)化。教師在重視對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行有效運(yùn)用的過程中，都可以通過趣味化教學(xué)有序的開展，不斷的將理論知識(shí)內(nèi)容與其進(jìn)行合理的融合，這樣才能夠再探究各項(xiàng)教學(xué)課程體系的前提下，逐漸的提高對(duì)于知識(shí)內(nèi)容兼具的趣味性，因此，本文就趣味游戲在幼兒園學(xué)前教育中的有效應(yīng)用，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園學(xué)前教育;趣味游戲;結(jié)合各種教學(xué)資源; 與課程的有機(jī)結(jié)合;培養(yǎng)良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

很多幼兒的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的掌握，并不是特別的牢靠，因?yàn)楹芏嘤變涸趨⑴c教學(xué)活動(dòng)的過程中，都沒有積極主動(dòng)的對(duì)于相關(guān)的問題進(jìn)行合理的思考，也有一些原因是因?yàn)榻處熢趯?duì)于知識(shí)內(nèi)容講解的過程中，沒有采取游戲化的教學(xué)方式，這樣就會(huì)導(dǎo)致幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)興趣受到影響。所以教師在對(duì)于幼兒的綜合素質(zhì)能力，進(jìn)行有效培養(yǎng)的過程中，都需要對(duì)于游戲化教育的方式不斷的進(jìn)行推廣，這樣在豐富游戲化教學(xué)里面的前提下，才能夠不斷的增強(qiáng)游戲化教學(xué)模式，在幼兒課程教學(xué)體系中的有效落實(shí)，以此來提高語(yǔ)文在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且教師在對(duì)于不同的教學(xué)課程體系，都進(jìn)行合理探索的過程中，才能夠逐漸的轉(zhuǎn)變幼兒對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科和解讀，通過結(jié)合各種教學(xué)資源的前提下，也能夠增強(qiáng)游戲化教學(xué)模式的運(yùn)用有效性。

一、結(jié)合各種教學(xué)資源開展游戲化教學(xué)

教師在與幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通和交流的過程中，都可以將多元化的教學(xué)資源引入到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來，這樣在運(yùn)用游戲化教學(xué)模式的過程中，才能夠不斷的增強(qiáng)幼兒的分析意識(shí)。

例如，結(jié)合不同的教學(xué)資源，開展游戲化教學(xué)的過程中，教師都可以將不同的教學(xué)理念都可以進(jìn)行合理的滲透，這樣才能夠引導(dǎo)幼兒對(duì)于本土化的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，都可以進(jìn)行合理的掌握，從而在引入不同的傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容。在這樣的教學(xué)過程中，都可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，這樣才能夠讓幼兒在課堂上學(xué)習(xí)過程中，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)交流，所以教師在結(jié)合這樣的教學(xué)目標(biāo)下，都可以通過游戲化教學(xué)活動(dòng)的開展，對(duì)于課堂中的教學(xué)課程體系進(jìn)行合理的設(shè)置，這樣才能夠增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。

二、 促進(jìn)游戲與課程的有機(jī)結(jié)合

促進(jìn)游戲教學(xué)活動(dòng)與課程知識(shí)內(nèi)容的講解，有機(jī)結(jié)合的前提下，才能夠不斷的提高幼兒在課堂中的參與度，也能夠延長(zhǎng)幼兒在課堂中的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，集中幼兒的學(xué)習(xí)注意力。

例如，教師通過將游戲化的教學(xué)活動(dòng)的開展，與不同的課程體系知識(shí)內(nèi)容的講解，進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的過程中，也需要對(duì)于不同的課程知識(shí)內(nèi)容的講解方式，進(jìn)行合理的創(chuàng)新，因?yàn)橛變旱恼J(rèn)知學(xué)習(xí)能力還處于起步發(fā)展的階段。所以教師再根據(jù)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)的情況，對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容，都可以進(jìn)行趣味化講解的過程中，才能夠提高幼兒度與知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能夠讓幼兒在這樣的學(xué)習(xí)前提下，不斷的發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，所以在開展不同的游戲化教學(xué)活動(dòng)的過程中，都可以優(yōu)化幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

三、培養(yǎng)幼兒的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在培養(yǎng)幼兒之間的良性競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)意識(shí)的過程中，教師首先需要通過游戲化教學(xué)活動(dòng)的開展，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠讓幼兒進(jìn)行合理的互動(dòng)和表達(dá)。

例如，在針對(duì)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)的過程中，教師首先需要注意文化分不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能夠根據(jù)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理的發(fā)展，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)缺點(diǎn)也可以進(jìn)行合作改正，這樣才能夠增強(qiáng)幼兒的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，能夠讓幼兒在參與游戲化活動(dòng)的過程中，都可以對(duì)于自己所積累的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的運(yùn)用和落實(shí)。這樣才能夠提高幼兒對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用實(shí)踐性，教師在通過開展不同的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，也能夠增強(qiáng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，并且在這樣的教學(xué)前提下，通過讓幼兒之間進(jìn)行了好多互動(dòng)和交流，不斷地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，所以教師在開展不同的游戲化教學(xué)活動(dòng)的過程中，都可以讓幼兒有一個(gè)不同程度的學(xué)習(xí)和分析，這樣才能夠逐漸讓幼兒體會(huì)到游戲化活動(dòng)的參與樂趣。

總而言之，在發(fā)揮幼兒的自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師也可以將課堂中的教學(xué)時(shí)間，都為幼兒進(jìn)行合理的分配，這樣才能夠提高幼兒對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的解讀有效性，而且也能夠讓幼兒在這個(gè)過程中，對(duì)于不同的游戲化的活動(dòng)都可以進(jìn)行積極主動(dòng)的參與。因?yàn)楹芏嘤變旱膶W(xué)習(xí)思路，與教師對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解思路是不同的，所以教師都需要讓幼兒之間進(jìn)行良好的互動(dòng)和交流，這樣幼兒再與他人進(jìn)行同頻率的溝通的過程中，才能夠?qū)τ趩栴}的探究變得更加的深入，這樣也能夠提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在這樣的教學(xué)過程中，教師都需要培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)意識(shí)，也能夠?qū)⒉煌慕虒W(xué)游戲，與課程體系進(jìn)行合理的結(jié)合。

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