新課程背景下高中生物課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的措施探討

摘 要：在高中階段的教學(xué)中，生物學(xué)科占據(jù)著至關(guān)重要的地位，同時也是高考中的重要科目。在當(dāng)前新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，教師需要及時更新教學(xué)方法，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生能自主掌握更多的生物知識，而這也能為學(xué)生日后的發(fā)展和成長奠定基礎(chǔ)。基于此，文章先介紹了自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)概述和重要性，之后提出幾點提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和措施，以期提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：新課程;高中生物;自主學(xué)習(xí)能力;分析能力

自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)代人必須要具備的一種能力。如果學(xué)生不具備較強的自主學(xué)習(xí)能力，那么就無法在激烈的市場競爭中站穩(wěn)角度。此外，學(xué)校教育的內(nèi)容較為廣泛，但都是一些較為基礎(chǔ)的內(nèi)容，深層次的內(nèi)容需要學(xué)生能進行自主探究和學(xué)習(xí)。因此，教師必須要格外重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單，促使學(xué)生完成自主預(yù)習(xí);精心設(shè)計微課視頻，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境;精選練習(xí)題，鍛煉學(xué)生的自我糾正能力;巧用課后練習(xí)，提高學(xué)生的探究能力和分析能力。

一、 自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)概述

如今，我國正在實行素質(zhì)教育和新課程改革，而這就要求教師能夠改變教學(xué)方法，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，自主學(xué)習(xí)模式可以真正明確學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生主動參與到生物知識、問題的探究中，借助自己的力量解決更多的問題。自主學(xué)習(xí)通常分為以下幾個步驟：第一，學(xué)生需要發(fā)現(xiàn)問題;第二，學(xué)生需要提出問題;第三，學(xué)生需要從不同的角度分析問題;第四，利用各種方法結(jié)局問題。在此過程中，無論是學(xué)生處理信息的能力、收集信息的能力，還是學(xué)生的分析能力、學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力都會得到有效提升。在日積月累的訓(xùn)練中，學(xué)生的綜合能力都會得到有效提升。學(xué)習(xí)興趣可以改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其能主動參與到知識的學(xué)習(xí)和探究中。當(dāng)學(xué)生可以對某一知識、問題產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)興趣，那么才能主動去探究和分析，將自身的意愿轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)行為。在自主學(xué)習(xí)模式中，興趣只屬于開端，但很多學(xué)生只有“三分鐘熱度”。在經(jīng)過“熱情期”后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會轉(zhuǎn)移，或者逐漸敗給自己的惰性，無法更加深入地探究知識。因此，要想更好地開展自主學(xué)習(xí)，那么就需要學(xué)生能夠具備較強的自控能力，始終保持毅力與恒心，約束個人行為，這樣才能更快更好地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在高中生物教學(xué)過程中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)占據(jù)著至關(guān)重要的地位，不僅可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，還能減輕教師的教學(xué)壓力。教師在教學(xué)時，需要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，使其可以在課堂中有針對性地聽講，在課下能夠自行設(shè)計和制定學(xué)習(xí)計劃，督促自己每天按照計劃完成任務(wù)，同時還可以學(xué)習(xí)一些與生物相關(guān)的課外知識，豐富和完善自己的知識體系。目前，自主學(xué)習(xí)逐漸受到教師和學(xué)生的青睞，很多教師也開始將其運用到日常教學(xué)中，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長奠定良好基礎(chǔ)。

二、 高中生物教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和措施

（一）設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單，完成自主預(yù)習(xí)

在高中生物課堂中，課前預(yù)習(xí)占據(jù)著至關(guān)重要且不可替代的重要地位，需要學(xué)生能夠順利且自主完成，預(yù)習(xí)的效果將會對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。因此，在課前預(yù)習(xí)階段，教師需要精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單，其中需要包括學(xué)法建議、學(xué)習(xí)目標(biāo)、困惑與建議、學(xué)習(xí)任務(wù)等。學(xué)生在拿到學(xué)習(xí)任務(wù)單后，需要認真分析和研究，并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單完成課前預(yù)習(xí)。在上課前，教師需要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單的完成情況，為接下來的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，借此修改和調(diào)整教學(xué)策略，提高語文教學(xué)的針對性。

在學(xué)習(xí)任務(wù)單中，最重要的一項內(nèi)容就是學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)包括諸多方面的內(nèi)容，如基礎(chǔ)檢測、問題檢測等。在基礎(chǔ)檢測中，主要都是填空。這是因為生物知識較為零碎，同時數(shù)量較為龐大，需要借助填空的方式，讓學(xué)生能夠用筆填寫，進一步加深學(xué)生的印象;問題檢測屬于一種升華，需要學(xué)生能夠進行總結(jié)與思考，同時也具有一定的層次性和梯度，可以滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

例如，在教學(xué)高中生物必修二“基因在染色體”這一課時，教師就需要精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單，加上各式各樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生去分析和研究課文內(nèi)容，如：（1）薩頓根據(jù)什么提出“基因在染色體上”這一假說的？運用了怎樣的研究方法？（2）認真分析教材中的“思考與討論”，并利用其中的圖示表示Dd的雜交過程;（3）第一個借助實驗驗證薩頓假說的人是誰？他利用了怎樣的研究方法？（4）研究和分析摩爾根的果蠅雜交實驗，你會得到怎樣的結(jié)論？（5）摩爾根是根據(jù)什么提出假說的？（6）摩爾根測交實驗的圖解是什么？學(xué)生需要認真分析和研究教材內(nèi)容，并解決這些問題，而這可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時還能發(fā)現(xiàn)自己未能掌握的知識，在上課時有針對性地聽講。

（二）設(shè)計微課視頻，創(chuàng)設(shè)問題情境

高中生物教材的內(nèi)容十分豐富有趣，除了多樣化的生物知識外，還涉及技能訓(xùn)練、科學(xué)發(fā)展史等諸多方面的內(nèi)容，可以豐富和完善學(xué)生的知識體系。但其中也有一些較為抽象的生物知識，如細胞分裂的過程。如果教師在教學(xué)的過程中采用單一的教學(xué)方法，那么將無法激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法取得較好的教學(xué)效果。針對此類問題，需要教師能夠運用有趣的教學(xué)方法，精心設(shè)計微課內(nèi)容，運用實驗、動畫、電影、音頻等方式引入新知識，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還可以在視頻中加入一些有趣的問題，創(chuàng)設(shè)多樣化的問題情境，促使學(xué)生能積極討論和思考，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的動力。

例如，在教學(xué)高中生物必修三“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”這一課的內(nèi)容時，教師就需要從網(wǎng)絡(luò)上搜集各式各樣的資料，可以將《動物世界》中的內(nèi)容進行重組和設(shè)計，制作成有趣的微課視頻。在上課時，視頻的播放可以鎖定學(xué)生的目光，同時視頻中還具有較多的問題，如“視頻中擁有哪些信息？在信息傳遞的過程中，這些信息具有怎樣的作用？你能否列舉出一些與信息傳遞相關(guān)的案例？”學(xué)生需要認真思考和分析問題，提出自己的想法和觀點。在完成視頻的播放后，學(xué)生需要在小組中進行溝通和交流，在小組中進行總結(jié)和歸納。利用這樣的方式，可以增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，還能加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生更好地掌握生物知識，最大限度提高生物教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）精選各種練習(xí)題，鍛煉自主糾錯能力

在自主學(xué)習(xí)中，自我強化、自我評價占據(jù)著至關(guān)重要的地位。在高中生物教學(xué)中，教師需要充分利用反饋練習(xí)，這樣才能了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，同時還能引導(dǎo)學(xué)生自我檢測，找到自己的薄弱之處。在自主預(yù)習(xí)后需要加入反饋練習(xí)，在課后鞏固、課堂練習(xí)中也可以加入反饋練習(xí)，題目需要具備一定的層次性。在傳統(tǒng)的講解課堂中，問題的講解占據(jù)著較多的教學(xué)時間，無法實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動，也無法滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。高中生物知識相對較為零碎，需要教師能夠進行額外拓展。因此，教師可以將問題的講解制作成有趣的微課視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己錯誤的題目進行反復(fù)聆聽，更好地糾正錯誤，落實差異化教學(xué)。

例如，在高中生物必修二中，遺傳部分的知識是較為復(fù)雜，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。很多學(xué)生在遇到此類問題時，經(jīng)常無從下手。教師在上課時無法將所有的問題都詳細講解一遍，因而可以選擇一些較為重要的問題進行講解，其他類型的問題可以錄制成教學(xué)視頻，學(xué)生可以利用空余時間進行學(xué)習(xí)和糾正。這樣的方式，既不會耽誤優(yōu)等生的學(xué)習(xí)，還能幫助學(xué)困生更有針對性地學(xué)習(xí)。此外，教師還可以采用知識點連接的方式，讓學(xué)生在掌握生物知識后，還能掌握與之相關(guān)的生物知識，找到自己的薄弱之處，開展具有針對性的練習(xí)，真正實現(xiàn)查缺補漏。

（四）巧用課后練習(xí)，提高探究能力

高中生物教材中涉及較多的課外實踐活動與探究實驗，探究實驗可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析問題，同時還能通過設(shè)計實驗解決這些問題。在此過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及合作能力都會得到有效提升，這也是新課程改革提出的教學(xué)目標(biāo)。但是高中生物教材中，有些實驗具有較長的周期，有些實驗需要在野外進行，無法將其展現(xiàn)在課堂中;或者在生物課堂中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)較多的問題，但因時間有限而無法順利解決所有問題。此時，教師就可以將生物實驗錄制成視頻，學(xué)生需要認真觀看同時還需要借助小組的力量完成探究實驗，并將過程和結(jié)果錄制下來，并將其反饋給教師，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良好互動。

例如，在教學(xué)高中生物必修三探究實驗時，如“土壤中小動物類群豐富度的研究”時，教師就需要錄制教學(xué)視頻，精心設(shè)計視頻內(nèi)容，如調(diào)查方法、研究過程、研究問題、實驗器材以及實驗要求等。各小組的學(xué)生需要根據(jù)視頻內(nèi)容進行探究實驗，錄制實驗過程，并將其上傳到微信、QQ群等平臺上，其他小組的學(xué)生需要認真觀看視頻，提出自己的問題，對比自己的實驗。利用這樣的方式，學(xué)生可以進一步優(yōu)化和完善實驗內(nèi)容，有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時還能使其更加透徹地了解調(diào)查方法，掌握更多的生物知識。

三、 結(jié)束語

總而言之，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，還能減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。因此，高中生物教師需要設(shè)計會更新教學(xué)理念，明確學(xué)生的主體地位，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單，創(chuàng)設(shè)問題情境，精選練習(xí)題，巧用課后練習(xí)等，切實提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生能主動分析并解決問題，為其日后的發(fā)展和成長奠定良好基礎(chǔ)。

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作者簡介：蒙愛元，甘肅省定西市，甘肅省通渭縣第二中學(xué)。