初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)實踐思考

摘 要：閱讀教學的重要任務是提高學生語言能力。教師自己的教學語言是將教和學結(jié)合起來的紐帶，也給學生正確地、簡潔地應用語言做了很好的示范。不管是掌握哪類語言，在學習時都應該更多地進行閱讀，對于英語的學習也不例外。在教學過程中，要讓學生學習很多英語單詞，讓學生熟練地運用語法，讓學生具有語感;還要提升學生語言表達能力，這就展現(xiàn)出了英語科目核心素養(yǎng)提高的重要意義。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀課教學;學科核心素養(yǎng);實踐思考

根據(jù)新課改的要求，不僅要讓學生學習基礎的知識點，而且要求學生具有英語科目的核心素養(yǎng)，同時也要確定初中英語閱讀理解課堂教學的目標，讓學生既要學習必備的英語單詞和語法，還要提高學生的自我學習能力、語言表達能力和與人交往的能力，進一步全面提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、 英語閱讀對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

（一）提升學生英語能力

英語閱讀能力的培養(yǎng)能夠為提高英語學習的人學習其他語言能力奠定基礎。英語閱讀對于學生而言是非常重要的，閱讀能夠提高學生語感，讓學生積累更多單詞，提升寫作水平。在目前素質(zhì)教育要求下，不管是哪個學科的教學活動都和學生核心素養(yǎng)的提高有著直接關(guān)系，學生在學習英語時，可以閱讀更多的英語文章提升自己對英語知識的學習能力，從而提高學生思想品德，讓學生的知識面更加寬廣，讓學生可以學習中西方的文化，這可以更加有效提升學生的自我學習能力、語言表達能力和理解能力，提高學生感知情感和文化的能力，進一步完成提升核心素養(yǎng)的教學目的。

（二）提升學生綜合素質(zhì)

閱讀能力是指學生學習英語的一種基礎能力，學生經(jīng)過閱讀的學習可以提升其溝通能力和認知能力，與此同時，閱讀教學內(nèi)容也應該更加符合學生的平時生活，讓學生可以真正理解閱讀就是生活的這種生活與學習方式，這就變成提升學生核心素養(yǎng)的主要動力，可以讓學生改變自己學習方法和思考方法，從而全方位提升學生的綜合素養(yǎng)。

二、 英語閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的情況

在新課改情況下，已經(jīng)更好地說明了提高核心素養(yǎng)的重要意義，而且這也變成目前教育中急需解決的一項內(nèi)容，而在具體教學過程中，特別是英語方面教學，依然存在很多問題。第一，就是過于看重考試成績，這種教育模式就妨礙了素質(zhì)教育的深入發(fā)展。第二，在今天的英語教學中，有些教師依然采取灌輸式的教學方式，造成課堂教學環(huán)境特別單一和無聊，讓學生無法產(chǎn)生學習興趣。第三，在具體課堂教學中，教師和學生之間沒有更好地交流方式，只是教師傳授知識，學生被動學習知識，進一步讓課堂教學有效性變低。

三、 在英語閱讀教學中培養(yǎng)學科素養(yǎng)的策略

（一）注重學生的差異，實行因材施教

有教無類具體是指教育具有普遍性，因材施教表現(xiàn)出了教育具有獨特性。教師要在上課之前，全方位了解學生的情況，了解學生的具體學習能力以及學習情況，之后按照學生的具體情況，給學生制定出具有差異性的教學方式與學習內(nèi)容，進一步實施因材施教。在具體教學過程中，教師需要根據(jù)學生具有的英語基礎，為他們提供不同難度的閱讀書籍，保證難度和學生的英語學習能力相適應，逐漸引導學生學習知識，這可以提升學生學習英語自信心，教學中需要十分注意的是，需要把握難度適中，若是太過簡單，就會讓學生體會不到成就感。

（二）豐富教學內(nèi)容，拓寬學生視野

在閱讀教學時，教師能夠給學生選擇一些和中西方文化具有差異的課外書進行教學，讓學生不僅可以學習英語知識，而且還能讓學生學習中西方文化的差異性，培養(yǎng)學生的思想感情，讓學生的知識面更加廣泛，提升學生閱讀能力，讓學生熟練運用英語進行交流。

（三）讓學生形成學習習慣，鼓勵學生練習口語

教師需要主動鼓勵學生，讓學生形成學習習慣，引導學生持之以恒進行課外閱讀，保證學生每天都有一些閱讀量，通過這樣的方式提升學生的英語核心素養(yǎng)。另外，教師需要主動激勵學生進行大聲朗讀英語，要防止存在“啞巴英語”的情況，同時，教師也應該讓學生進行課堂情境教學，引導學生去飾演不同的角色，進一步提升學生學習的積極性。

（四）堅持以生為本的培養(yǎng)理念

初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式之中，應堅持以學生的發(fā)展為重點，初中英語閱讀活動為學生積累文學素養(yǎng)，積極擴展學生的知識范圍。因此初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)應堅持以生為本的基本理念，借助英語閱讀活動提高學生的創(chuàng)造能力、判斷能力及情感表達能力。教師在教學活動中應鼓勵學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，充分調(diào)動學生的想象能力及思維能力，使得學生能夠養(yǎng)成透過事物現(xiàn)象看到本質(zhì)的思維能力。

（五）創(chuàng)新英語閱讀的教學方式

在初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師應創(chuàng)新初中英語閱讀教學的方式及路徑，并積極拓展教學思路，使得學生在初中閱讀學習過程中能夠有所收獲。為了初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新，教師在教學過程中應借助英語文章的積極作用，掌握教學中的主要規(guī)律，并以學生的學習和發(fā)展為主要基礎，通過閱讀活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。初中學生的英語閱讀教學活動應與學校的教學資源進行有效結(jié)合，樹立學生終身學習的意識。例如，教師可借助現(xiàn)代化的多媒體教學設備，將英語優(yōu)秀文章轉(zhuǎn)換成音頻或視頻的模式播放，使得學生能夠更好地進入文章閱讀之中，通過產(chǎn)生情感共鳴使得學生提高學習興趣及實效性。

（六）提高教師的科學教學素養(yǎng)

初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性，與初中英語閱讀教師的能力及素質(zhì)有著緊密的聯(lián)系性，初中學生的英語閱讀能力與科學素養(yǎng)培養(yǎng)活動中，需要教師進行積極地引導及組織，因此應基于學校及教師自身兩個維度開展教師能力提升培訓活動。首先，學校方面應充分認識到教師在教學活動中的積極作用，重視對教師能力培訓及開發(fā)活動的重要性，定期組織培訓活動提高教師的英語閱讀教學能力及科學素養(yǎng)。其次，教師應積極轉(zhuǎn)變自身的教學理念，與學生之間構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，更加深入了解學生的學習需求，制訂具有針對性及實效性的英語閱讀教學計劃。

（七）尋找文中重點信息內(nèi)容，進行情感滲透教育

1. 提煉文中的關(guān)鍵詞對學生的情感進行升華

在進行英語閱讀教學的時候，教師應該重視提高學生尋找關(guān)鍵詞的能力，讓他們找出文中的主要信息，更加深入理解文章內(nèi)容。教師應該培養(yǎng)學生合作學習能力，在互相溝通時提高他們的閱讀理解能力，并且教師需要按照課文的內(nèi)容閱讀有關(guān)知識進行延伸。例如：在“Could you please tell me where the restaurants are？”這個單元中，教師需要把學生分為幾個小組，制訂模擬計劃，在培養(yǎng)他們語言表達能力的基礎上，讓他們更好地學習課文內(nèi)容，讓其體會到課本中所包含的情感文化。

2. 讓學生參加閱讀評價活動來提升情感

在具體英語閱讀教學時，學生閱讀完課文之后，教師需要根據(jù)下面幾個步驟來指導學生：第一，教師運用組織課堂教學任務的形式，可以更好地拓寬學生的眼界;第二，教師應該在上課之前，為學生仔細地講述對應的教學要求，讓教學難度變低;第三，教師應該按照學生自己的差異性特點與具體情況，把他們分為幾個小組，引導學生可以運用多種方法來完成教師安排的學習任務;第四，教師需要激勵學生對于任務完成的好壞得出結(jié)論，然后小組之間互相評價。這樣的教學方法可以讓學生運用批判性思維對待問題，能夠提高學生英語核心素養(yǎng)。

（八）選擇合適的閱讀材料，增強對文章理解

1. 按照學生的閱讀水平，選取適合他們的英語書籍

在進行初中英語閱讀教學中，教師可以按照英語課本把學生分為幾個學習小組，讓每組學生去閱讀和溝通，不僅要讓學生練習英語發(fā)音，而且還要提升他們的語言表達能力。所以，教師按照班級學生的平均水平去選取教材是不準確的，重點是會忽略閱讀能力特別差的學生，因此，教師需要重視按照學生興趣為學生選取合適的閱讀書籍，能夠激發(fā)學生閱讀的積極性。

2. 對英語閱讀資料進行深入分析，學習文章的精華內(nèi)容

在初中英語課本中的有關(guān)課文都是編寫人員全方位分析而選擇的，因此，英語教師在提高學生閱讀能力的時候，需要重視科學地、合理地運用英語課本，要培養(yǎng)學生的獨立思考能力，把理解的詞匯做出標記，把文章里的優(yōu)美語句摘抄在筆記本上。例如：在“We Are to Save The Earth”這個單元里，需要將advantage和be harmful等詞匯做出標記，經(jīng)過查閱這幾個單詞，然后重復去閱讀，讓學生流利地閱讀整篇文章。

3. 確保教師教學的積極性，引導學生去閱讀

在為學生傳授英語方面的科目知識的教學中，教師應該把閱讀的文章制成“問題表格”，讓學生根據(jù)問題去閱讀文章，在進行閱讀的時候找到對應的答案。而且為了更好地提高學生的閱讀理解能力，教師應該重視提高學生迅速閱讀能力。例如：在“How can we become good learners？”這個單元課文中，應該讓學生自己舉出“變成優(yōu)秀學生的有關(guān)要點”，在這個基礎之上，要讓學生去分析文章的整個內(nèi)容，迅速找出文章的中心內(nèi)容，提升其英語閱讀能力，讓他們在閱讀理解中獲得更高的成績。

四、 結(jié)語

綜上所述，教師在初中英語閱讀教學過程中，應該做到以學生為主體，改變以前的教學模式，按照新課改的要求，著重提高學生的核心素養(yǎng)，更好地提升學生英語能力、考慮問題的能力、判斷能力以及語言表達能力，讓學生具有一定的責任感，提升學生人文素養(yǎng)，從而更好地提高學生的思維品質(zhì)、文化品質(zhì)、語言能力和學習能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。

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作者簡介：

黃乙雪，福建省莆田市，福建莆田南門學校。