分層遞進(jìn)法在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，需要教師能夠采用有效的教學(xué)方式，提升其整體的教學(xué)質(zhì)量和水平?；诖?，在本次研究中就結(jié)合初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)研究，加強(qiáng)分層遞進(jìn)法的使用，通過(guò)采用步步追問(wèn)法，以構(gòu)建高效的語(yǔ)文作文課堂，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平，為初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)提供有效參考。

關(guān)鍵詞：分層遞進(jìn)法;步步追問(wèn);初中語(yǔ)文;作文;應(yīng)用;策略

一、 引言

初中作為語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生以有效的從小學(xué)思維向初中階段過(guò)渡，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。而在初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，教師需要通過(guò)漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，而結(jié)合循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)不斷強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，讓學(xué)生能夠形成正確的情感態(tài)度。在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的寫(xiě)作情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析，通過(guò)更具有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，全面提升初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。而加強(qiáng)分層遞進(jìn)教學(xué)方法的使用，采用步步追問(wèn)法加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，全面提升初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。

二、 分層遞進(jìn)法概述

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，分層遞進(jìn)教學(xué)更加注重不同學(xué)生學(xué)習(xí)的心理傾向和個(gè)性特征，綜合考慮到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和接受能力，來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)分層遞進(jìn)法的使用，通過(guò)采用步步追問(wèn)的方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)的掌握和理解，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。而在具體教學(xué)活動(dòng)中，還可以借助分層遞進(jìn)法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深層次的探究和思考，讓學(xué)生能夠通過(guò)層層深入論證，把復(fù)雜的問(wèn)題講述清楚，有效提升文章整體的感染力。在寫(xiě)作教學(xué)中，加強(qiáng)分層遞進(jìn)法的使用，結(jié)合中心論點(diǎn)，進(jìn)行辨別和澄清，在增強(qiáng)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生能夠在各層次銜接的過(guò)程中進(jìn)行更深入的思考，保障文章的前后能夠?qū)訉鱼暯?，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)。通過(guò)采用分層遞進(jìn)教學(xué)的方式，有效消除學(xué)生在作文寫(xiě)作中存在的障礙，充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生能夠從心底喜歡上寫(xiě)作課程。對(duì)于中等生來(lái)說(shuō)，通過(guò)采用分層遞進(jìn)法，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生能夠向著更高層次邁進(jìn)，在保障文章整體結(jié)構(gòu)清晰的同時(shí)，有效提升學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的可讀性。而對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，通過(guò)分層遞進(jìn)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和探究，不斷豐富學(xué)生的寫(xiě)作情感，有效提升學(xué)生文章的感染力。通過(guò)加強(qiáng)分層遞進(jìn)法的使用，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義。

三、 初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在初中作文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，從而降低了初中語(yǔ)文作文教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)中，為了有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，綜合利用現(xiàn)代化的教學(xué)觀念和手段，以全面提升初中作文寫(xiě)作教學(xué)的整體質(zhì)量。但由于大部分教師沒(méi)有充分意識(shí)到初中寫(xiě)作教學(xué)與小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)之間的差異，在具體教學(xué)活動(dòng)中缺乏有效的教學(xué)創(chuàng)新，整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有很強(qiáng)的盲目性，難以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)還讓學(xué)生形成了畏懼心理，存在很強(qiáng)的抵觸情緒。單一的教學(xué)模式，難以為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，與學(xué)生缺乏有效的課堂交流和討論，難以全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，降低了初中作文課堂的趣味性。

（二）缺乏有效教學(xué)實(shí)踐

有效的實(shí)踐教學(xué)能夠不斷豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中能夠融入真情實(shí)感，增強(qiáng)文章整體的可讀性。而在現(xiàn)階段的初中作文寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了應(yīng)付升學(xué)考試，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，過(guò)分強(qiáng)調(diào)技巧性的教學(xué)，缺乏有效的教學(xué)實(shí)踐，其實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)達(dá)不到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，降低了初中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的有效性。教師忽略了學(xué)生的主體地位，在寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，難以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作來(lái)源于生活，在寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容積極開(kāi)展有效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)觀察身邊的事物，而結(jié)合更具有新意的寫(xiě)作素材，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（三）缺乏有效的寫(xiě)作指導(dǎo)

為了有效提升初中作文寫(xiě)作教學(xué)的整體質(zhì)量和水平，教師要帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)寫(xiě)作素材的積累。而通過(guò)有效的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在平時(shí)的閱讀中積累相應(yīng)的寫(xiě)作素材，并將其化為己用，應(yīng)用到自己的寫(xiě)作過(guò)程中。這就需要教師在平時(shí)的課程教學(xué)中，能夠?qū)㈤喿x和寫(xiě)作進(jìn)行有效的聯(lián)系，通過(guò)閱讀教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀中好詞好句的積累。而正是由于大部分教師忽略了這一點(diǎn)，使得學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中無(wú)話可說(shuō)，內(nèi)容過(guò)于白話空洞，缺乏真情實(shí)感。出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因，則是因?yàn)閷W(xué)生在閱讀過(guò)程中不能將閱讀的內(nèi)容進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，并將其應(yīng)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中。

四、 分層遞進(jìn)法在初中作文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)寫(xiě)作興趣

在初中作文寫(xiě)作教學(xué)中，為了有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平，教師要考慮到不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，合理安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式，有效保障初中作文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)能夠綜合滿足各年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的鍛煉和培養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以構(gòu)建高效的寫(xiě)作課堂。針對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生，教師要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生有效地從小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作向初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作過(guò)渡，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。在具體教學(xué)中，教師可以通過(guò)采用步步追問(wèn)法，讓學(xué)生能夠深刻了解到小學(xué)作文寫(xiě)作和初中作文寫(xiě)作之間的差異。結(jié)合有效的問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在思維上進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。針對(duì)初二年級(jí)的學(xué)生，教師可以通過(guò)有效的寫(xiě)作引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文寫(xiě)作有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生不斷完善其寫(xiě)作的整體框架。讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)應(yīng)用具體的事例來(lái)不斷豐富自己的寫(xiě)作內(nèi)容，增強(qiáng)文章整體的可讀性。而通過(guò)采用步步追問(wèn)法的教學(xué)方式，結(jié)合有效的問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思，有效明確其學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，在寫(xiě)作的過(guò)程中能夠有效地改進(jìn)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。針對(duì)初三年級(jí)的學(xué)生，在寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容篩選，結(jié)合更具有針對(duì)性，能體現(xiàn)出學(xué)生寫(xiě)作水平的內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的共情能力，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中能夠融入真情實(shí)感，有效提高學(xué)生文章整體的感染力。在初中作文教學(xué)中，通過(guò)有效的分層教學(xué)，綜合不同年級(jí)的學(xué)生采用更具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，保障作文教學(xué)活動(dòng)能夠落到實(shí)處。

（二）做好教學(xué)進(jìn)度調(diào)整，強(qiáng)化寫(xiě)作過(guò)程

在寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，教師要綜合考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力對(duì)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程帶來(lái)的影響，通過(guò)有效的分層教學(xué)不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的同時(shí)，結(jié)合有效的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的積累，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。針對(duì)層次較低，基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱的學(xué)生，在寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，教師要更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，更加注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)，幫助學(xué)生有效克服恐懼心理。針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的學(xué)生。在寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生積極開(kāi)展相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠積累寫(xiě)作的技巧和經(jīng)驗(yàn)，并將其應(yīng)用到具體的寫(xiě)作過(guò)程中，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)情節(jié)的構(gòu)思，從文章的正面、側(cè)面等多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行深入的思考探究。而通過(guò)加強(qiáng)文章語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)分析，讓學(xué)生在仿寫(xiě)的過(guò)程中，提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧和能力。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，開(kāi)展針對(duì)性的寫(xiě)作練習(xí)，全面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（三）加強(qiáng)深入指導(dǎo)教學(xué)，強(qiáng)化寫(xiě)作能力

為了提升初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)的整體質(zhì)量，教師還需要借助分層遞進(jìn)法，加強(qiáng)指導(dǎo)教學(xué)，而綜合利用步步追問(wèn)法強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。讓學(xué)生在具體的寫(xiě)作過(guò)程中能夠進(jìn)行思考，結(jié)合前期閱讀所積累的寫(xiě)作素材，不斷充實(shí)文章的內(nèi)容。而在仿寫(xiě)、套用的過(guò)程中，保障寫(xiě)作的條理清晰、內(nèi)容充實(shí)，能夠引發(fā)學(xué)生的思考。為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。在分層遞進(jìn)法的實(shí)際應(yīng)用中，還需要教師能夠帶領(lǐng)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，從多個(gè)角度進(jìn)行思考和探究，讓學(xué)生選擇合適的題材加強(qiáng)構(gòu)思，有效增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思維的鍛煉。而通過(guò)同一題材不同文體的指導(dǎo)訓(xùn)練，以有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在寫(xiě)作過(guò)程中能夠聯(lián)系實(shí)際生活，加強(qiáng)思考和探究，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。而通過(guò)采用步步追問(wèn)法，有效降低學(xué)生寫(xiě)作的難度，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)鑒賞，在閱讀的過(guò)程中能夠加強(qiáng)寫(xiě)作技巧的積累，并將積累的寫(xiě)作素材應(yīng)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中，在充實(shí)文章內(nèi)容的同時(shí)，不斷豐富文章的整體結(jié)構(gòu)，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，提升學(xué)生的創(chuàng)作思維能力。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總之，將分層遞進(jìn)法應(yīng)用到初中作文寫(xiě)作教學(xué)中，能夠提升其整體的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而加強(qiáng)步步追問(wèn)法的使用，使得整個(gè)寫(xiě)作課堂能夠充滿趣味性和引導(dǎo)性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，更加關(guān)注學(xué)生的情感需求，通過(guò)有效的情感滲透，構(gòu)建高效的寫(xiě)作課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李月榮.關(guān)于分層遞進(jìn)法在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].軟件：電子版，2019（10）：1.

[2]馮倩如.淺析分層遞進(jìn)法在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2019（33）：89.

[3]李維康.分層遞進(jìn)法在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀與寫(xiě)，2019，16（10）：67.

[4]蘇華妹.分層遞進(jìn)法在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（20）：217.

作者簡(jiǎn)介：

陸春艷，江蘇省啟東市，啟東市惠萍初級(jí)中學(xué)。