小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合分析

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)包含很多內(nèi)容，其中最主要的就是寫(xiě)作和閱讀，這是個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)最關(guān)鍵的組成部分。在教學(xué)過(guò)程中，有必要協(xié)調(diào)閱讀與作文，因此在組織學(xué)生開(kāi)展作文訓(xùn)練的過(guò)程中，必須注重做好閱讀教學(xué)。通過(guò)對(duì)閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)互相完善的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);作文訓(xùn)練;整合

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀與作文都是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的關(guān)鍵。當(dāng)前，不少學(xué)生在語(yǔ)文閱讀和作文訓(xùn)練方面遇到了一定困難，其中很重要的一個(gè)原因就在于沒(méi)有將兩者有效結(jié)合起來(lái)，影響到具體的實(shí)踐教學(xué)效果。

一、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練中存在的不足

（一）日常積累不足

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀量不足。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要完成大量作業(yè)，加上很多學(xué)生沒(méi)有形成閱讀的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀時(shí)間和閱讀量均很少，影響到學(xué)生的閱讀積累。

（二）缺乏優(yōu)秀作文指導(dǎo)，模仿無(wú)法創(chuàng)新

小學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程中，由于自身寫(xiě)作素材積累不夠，加上小學(xué)生自己的生活經(jīng)歷很少，在寫(xiě)作過(guò)程中往往模仿他人，導(dǎo)致其寫(xiě)作顯得空洞無(wú)物、沒(méi)有內(nèi)涵，沒(méi)有深度。此外，由于缺乏科學(xué)系統(tǒng)的作文指導(dǎo)，學(xué)生的作文技巧掌握不足，很容易流于他人的機(jī)械模仿，導(dǎo)致寫(xiě)作沒(méi)有獨(dú)創(chuàng)性。

（三）不重視實(shí)踐課堂，文章缺乏生動(dòng)性

很多老師在組織學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作的過(guò)程中，沒(méi)有根據(jù)寫(xiě)作主題組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，而學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，在寫(xiě)作過(guò)程中只能根據(jù)他人的習(xí)作進(jìn)行機(jī)械模范，或者只能寫(xiě)一些言之無(wú)物的內(nèi)容，影響到其作文的質(zhì)量。

（四）對(duì)閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練不重視

很多老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要性，因此沒(méi)有給予閱讀教學(xué)應(yīng)有的重視。這種情況下，很多學(xué)生的閱讀往往是一種自覺(jué)行為，而且其閱讀行為缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，因此難以達(dá)到良好的閱讀效果，也無(wú)法為學(xué)生的寫(xiě)作起到積極的促進(jìn)作用。

（五）平時(shí)積累不足

當(dāng)前很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到來(lái)自各方面的壓力，經(jīng)常參加各種輔導(dǎo)班和培訓(xùn)班，這些培訓(xùn)班耗費(fèi)了小學(xué)生大量時(shí)間，擠壓了小學(xué)生課余閱讀的時(shí)間。這種情況下，小學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)一步縮小，閱讀內(nèi)容進(jìn)一步減少，因此對(duì)學(xué)生個(gè)人的語(yǔ)文積累產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響，影響到學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的整體能力和水平。很多情況下，小學(xué)生在作文訓(xùn)練過(guò)程中只是機(jī)械模仿他人作文，沒(méi)有自己的思想和見(jiàn)解，作文顯得空洞無(wú)物，這明顯不利于學(xué)生語(yǔ)文能力的整體發(fā)展。

二、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練整合的意義

（一）有利于提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量

閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展知識(shí)儲(chǔ)備，還可以幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材。在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)整合閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練，可以實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)互相完善的效果。

（二）有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)嚴(yán)重打壓學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，作文訓(xùn)練是一種任務(wù)，而且難以完成，因此小學(xué)生普遍對(duì)作文訓(xùn)練存在反感。將閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受文字帶來(lái)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練的興趣，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。

（三）有利于小學(xué)生的思維得到擴(kuò)展

將閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中訓(xùn)練自己的思維能力。

三、 如何加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與作文訓(xùn)練的整合程度

（一）增加閱讀量，強(qiáng)化積累

很多小學(xué)生寫(xiě)作能力未能得到有效提高，很大一個(gè)原因就是沒(méi)有做好平時(shí)的閱讀積累。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生閱讀量很少。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要完成大量作業(yè)，閱讀時(shí)間被擠壓。要注重提高學(xué)生的閱讀時(shí)間和閱讀能力，幫助學(xué)生通過(guò)閱讀積累素材，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，并注重將其應(yīng)用到自己的寫(xiě)作過(guò)程中來(lái)。為了有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，必須注重對(duì)學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行引導(dǎo)和強(qiáng)化。具體來(lái)講，老師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展階段性特征和作文發(fā)展需要，為學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)書(shū)目，這可以提高學(xué)生閱讀的目的性、針對(duì)性和有效性，可以提高學(xué)生閱讀的實(shí)踐效果，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中有效吸取相應(yīng)的知識(shí)并提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人寫(xiě)作能力的提高，促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的互相促進(jìn)。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《雷鋒的故事》的時(shí)候，除了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，激勵(lì)學(xué)生對(duì)雷鋒精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要注重從課文出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己心目中的雷鋒的形象，也可以引導(dǎo)學(xué)生以自己的語(yǔ)言描寫(xiě)身邊的雷鋒式的人物或者是閱讀過(guò)程中遇到的雷鋒式的人物。這個(gè)過(guò)程能夠引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，形成在閱讀過(guò)程中積累素材的良好習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生在閱讀寫(xiě)作各方面取得全面進(jìn)步和發(fā)展。

（二）閱讀中模仿寫(xiě)作特色，不斷強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作技能

很多小學(xué)生普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是在寫(xiě)作過(guò)程中機(jī)械模仿，這主要是因?yàn)楹芏嗬蠋熢诮M織學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作的過(guò)程中，沒(méi)有根據(jù)寫(xiě)作主題組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，而學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，在寫(xiě)作過(guò)程中只能根據(jù)他人的習(xí)作進(jìn)行機(jī)械模仿，或者只能寫(xiě)一些言之無(wú)物的內(nèi)容，影響到其作文的質(zhì)量。需要深刻認(rèn)識(shí)到的是，小學(xué)生在寫(xiě)作之初進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿是非常正常的事情。要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)寫(xiě)作方法進(jìn)行模仿，將其應(yīng)用到自己的寫(xiě)作過(guò)程中來(lái)，真正達(dá)到閱讀教學(xué)的預(yù)期效果。

（三）閱讀中激發(fā)內(nèi)心情感，豐富學(xué)生的寫(xiě)作情感

傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)嚴(yán)重打壓學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，作文訓(xùn)練是一種任務(wù)，而且難以完成，因此小學(xué)生普遍對(duì)作文訓(xùn)練存在反感。將閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受文字帶來(lái)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練的興趣，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體質(zhì)量。將閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中訓(xùn)練自己的思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中注入自己的情感。這是提高學(xué)生寫(xiě)作能力、提高寫(xiě)作效果的關(guān)鍵。當(dāng)前很多小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中往往是機(jī)械模仿他人，這種模仿可以幫助學(xué)生順利掌握相應(yīng)的寫(xiě)作方法，但是如果不能真正化為己用，就無(wú)法真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)人寫(xiě)作能力的發(fā)展提高。基于此，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握他人的寫(xiě)作方法，并將其應(yīng)用到自己的身上，尤其是要注重學(xué)會(huì)表現(xiàn)個(gè)人情感的方法，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中的發(fā)展和完善。

（四）閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，除了組織學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀過(guò)程中進(jìn)一步吸取知識(shí)、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法和技巧，從而有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)人寫(xiě)作能力的發(fā)展和提高。閱讀與寫(xiě)作兩者緊密相關(guān)，具體來(lái)講，科學(xué)系統(tǒng)的閱讀可以幫助學(xué)生拓展自身的思維能力和寫(xiě)作能力，因此科學(xué)的閱讀可以幫助學(xué)生進(jìn)一步提高個(gè)人寫(xiě)作能力。此外，在寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生也會(huì)進(jìn)一步意識(shí)到自身的強(qiáng)項(xiàng)以及局限性。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)嚴(yán)重打壓學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，作文訓(xùn)練是一種任務(wù)，而且難以完成，因此小學(xué)生普遍對(duì)作文訓(xùn)練存在反感。將閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受文字帶來(lái)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練的興趣，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體質(zhì)量。將閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中訓(xùn)練自己的思維能力。

在閱讀以外，老師還要組織學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練，幫助學(xué)生將閱讀得到的寫(xiě)作方法應(yīng)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)閱讀能力寫(xiě)作能力的綜合提升，達(dá)到推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的效果。

四、 小結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要注重做好閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練，這是提高學(xué)生個(gè)人語(yǔ)文綜合能力的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練密切相關(guān)，因此在組織學(xué)生開(kāi)展作文訓(xùn)練的過(guò)程中，必須注重做好閱讀教學(xué)。通過(guò)對(duì)閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)互相完善的效果。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀與作文都是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力、提高學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力和理解能力的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)前，不少學(xué)生在語(yǔ)文閱讀和作文訓(xùn)練方面遇到了一定困難，其中很重要的一個(gè)原因就在于沒(méi)有將兩者有效結(jié)合起來(lái)，影響到具體的實(shí)踐教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中要注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)形成良好的閱讀習(xí)慣，并注重學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作方法，并將其應(yīng)用到自己的寫(xiě)作過(guò)程中來(lái)，推動(dòng)學(xué)生個(gè)人寫(xiě)作能力的進(jìn)步提高。

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作者簡(jiǎn)介：孫雅麗，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市銅山區(qū)房村鎮(zhèn)尚王小學(xué)。