淺談如何讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來

摘 要：筆者在小學(xué)課堂教學(xué)觀摩中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常有小部分學(xué)生游離于課堂教學(xué)之外，沒有參與到課堂教學(xué)中來，這也是造成“學(xué)困生”的主要原因。長此以往，不僅影響個體的發(fā)展，而且整體的教育質(zhì)量也難以提高。因此，筆者就如何讓這部分學(xué)生回歸到課堂教學(xué)中來進(jìn)行了細(xì)致的分析，從教師的角度提出了具體的措施，讓這部分學(xué)生回歸課堂教學(xué)，參與課堂教學(xué)，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;主動;參與課堂

學(xué)校教育的主陣地在課堂，課堂的最高境界是讓每一個學(xué)生都積極主動地參與到課堂中，在這里習(xí)得知識、獲得技能、形成相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)。然而在常態(tài)化課堂教學(xué)中，特別是在小學(xué)低年級教學(xué)中，這仍然是可望而不可即的現(xiàn)象。筆者經(jīng)過多年的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在實際教學(xué)中總有一部分學(xué)生在課堂上沒有真正參與到課堂中來，而且隨著授課時間的延長，這部分學(xué)生由剛開始的三四名逐漸增加到后來的八九名（如果班額大，數(shù)量還有可能增加）。這些學(xué)生有一部分與同桌在交流，大部分同學(xué)則沉浸在自己的世界里：有的坐在那里“心飛天外”，有的自己擺弄小東西，還有的在東瞧西看。盡管課堂上老師會反復(fù)調(diào)控這些同學(xué)，但他們的下注意力還是只能稍微集中一會兒，也不會長久。如果不加關(guān)注，這些同學(xué)一旦養(yǎng)成上課走神的習(xí)慣就會影響以后的學(xué)習(xí)。

課堂是學(xué)生的世界，也是每一個學(xué)生接受幸福教育的樂園，造成今天這種現(xiàn)象的原因除了極少數(shù)學(xué)生有先天的好動、不愛交流等自身性格原因外（如是這樣，教師更有責(zé)任去精心照顧他們），筆者認(rèn)為更主要的還是在教師方面：一部分教師課堂關(guān)注的是個別而不是整體，實施的行為是教而不是學(xué)，行為主體是教師，而不是學(xué)生。這些理念的偏差是造成這一現(xiàn)象的主要原因。因此，教師要提高認(rèn)識，從教師自身出發(fā)，尋找對策，真正把課堂還給學(xué)生。

一、 關(guān)注學(xué)生的參與度

好動、好奇、注意力不長久本是孩子的特點，教師要細(xì)心觀察學(xué)生，及時進(jìn)行有效地調(diào)控和管理，使同學(xué)們能夠集中注意力而不心無旁騖。特別是針對一些注意力不集中的學(xué)生，教師更要時時處處留心他們的課堂表現(xiàn)。不能因為把“聽課不認(rèn)真、課堂紀(jì)律差”一味地告知家長，而有的家長教育方式比較粗暴，這只會只會增加這些學(xué)生的逆反，進(jìn)一步影響這部分學(xué)生的聽課質(zhì)量。真正有經(jīng)驗的老師在課堂上不僅關(guān)注學(xué)生的參與度，而且極為重視學(xué)生參與的深度。首先，要營造寬松溫馨的課堂環(huán)境。特別是教師不能將自身的不良情緒帶到課堂中來。用滿含期待的眼神目視學(xué)生，讓學(xué)生感覺到你對他們的愛是真誠的。其次，教師要在教學(xué)中自始至終關(guān)注全體學(xué)生的聽講情況，精心調(diào)控課堂節(jié)奏，通過多種教學(xué)手段來吸引孩子，特別是針對平時不愛主動參與的學(xué)生，把更多的機(jī)會給他們，讓他們慢慢地參與中來，增強(qiáng)幸福感。針對理解稍慢基礎(chǔ)稍差的學(xué)生用耐心來等待，用細(xì)心來啟發(fā)，精心設(shè)計問題，特別是要降低難度，讓他們回答一些基礎(chǔ)題，享受到課堂的樂趣，增強(qiáng)成就感。教師在課堂中及時捕捉他們的閃光點，使他們明白自己也是課堂的主人。

二、 備課要充分

充分備課是有效教學(xué)的前奏。然而受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，部分教師還存有知識本位和教師本位的思想，總是考慮“我要講什么？我怎么講？”不是站在考量“學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？”的角度，加之部分老教師不愿意花力氣探索新路子，在備課上仍然存在輕備課重上課的思想，部分教師的課標(biāo)意識不濃，課堂標(biāo)準(zhǔn)隨意性強(qiáng)，依然憑經(jīng)驗上課，所以費力不少，可課堂效果平平。還有部分教師認(rèn)為備課就是寫教案。其實這是非常片面的看法。備課之前，首先對課標(biāo)要把握準(zhǔn)確。因為課標(biāo)是教學(xué)、教材編輯和評價的依據(jù)，規(guī)定了“學(xué)生學(xué)什么、學(xué)到什么程度”等根本問題。其次是對教材的理解。教師要充分解讀教材的意圖，了解教材編排了哪些知識點，弄清教材的知識結(jié)構(gòu)，并理解前后知識點之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，堅持局部與整體的統(tǒng)一。其次是對學(xué)情的精確分析。教師做到心中有學(xué)生，從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、情感、態(tài)度現(xiàn)狀出發(fā)，分析文本，制定多維目標(biāo)，然后依據(jù)目標(biāo)預(yù)設(shè)幾種有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，盡可能多地將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)到，為課堂精彩的生成奠定基礎(chǔ)。再次是精心備教材。教師要根據(jù)課標(biāo)合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。信息量過大，知識點過多，學(xué)生難以接受;而一節(jié)課的信息量過小，知識點過少，則浪費時間，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教師要本節(jié)課的內(nèi)容是什么，做到心中有數(shù)。在實施中先整體，后單元，最后細(xì)看每節(jié)課，精心設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，細(xì)致地考慮各個教學(xué)環(huán)節(jié)，哪些內(nèi)容讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容需要老師講，哪些內(nèi)容需要略講，哪些內(nèi)容需要詳講，認(rèn)真考慮，精心設(shè)計。只有這樣，才能抓住關(guān)鍵，指導(dǎo)學(xué)生，精講細(xì)練，突出重點。

正如江蘇省特級教師于永正說：“反正不備課，或者備得不充分，我是不敢進(jìn)課堂的”。要備課于心，老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深，甚至?xí)０l(fā)揮，才會在課堂迸發(fā)出思維的火花。

三、 提高課堂教學(xué)藝術(shù)性

教師教學(xué)節(jié)奏單調(diào)，手段單一，課堂組織能力差，師生關(guān)系或緊或疏，都會影響到部分學(xué)生的上課表現(xiàn)。同樣，教師的無效“問”，生硬的語言，以及粗暴的課堂管理也會影響部分同學(xué)的課堂表現(xiàn)。為此，布魯納強(qiáng)調(diào)：“教師在教學(xué)中盡可能保留一些使人興奮的觀念，同時引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它?！苯處熢谔峁﹨⑴c機(jī)會，學(xué)生有所表現(xiàn)之后，要提供鼓勵性的即時反饋。英國教育家在1993年出版的《教學(xué)即溝通》一書中提倡：師生之間構(gòu)建一種健康的、富有創(chuàng)建性的、既能體現(xiàn)教師權(quán)威與紀(jì)律、又能體現(xiàn)平等與關(guān)愛的師生關(guān)系。因此，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性，首先建設(shè)和諧的師生關(guān)系，這是起點，也是信任的開始。當(dāng)然和諧的師生關(guān)系是建立在尊重的基礎(chǔ)上。尊重學(xué)生的情感需要、心理需要和身心發(fā)展規(guī)律。教師不能因為部分孩子反應(yīng)慢、自制力差、衛(wèi)生差等因素來討厭學(xué)生，剝奪學(xué)生的參與機(jī)會，甚至是歧視學(xué)生?；蛘咭驗橐淮尾缓玫谋憩F(xiàn)就損傷學(xué)生的自信心。這些原因都會造成學(xué)生的心理刺激，繼而對教師產(chǎn)生不信任，又反過來影響其學(xué)習(xí)的發(fā)生。其次是教師要學(xué)會表揚。德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！蔽覀円冀K記住學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，關(guān)注學(xué)生，及時予以學(xué)生適度的評價，能夠很大程度上提升教學(xué)效果。適當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予恰當(dāng)?shù)乇頁P和鼓勵，能幫助學(xué)生樹立自信和自尊，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。比如：在語文課上學(xué)習(xí)古詩李白的《望廬山瀑布》，學(xué)生讀得比較有感情，教師可以這樣評價“你真是李白的知己”;當(dāng)學(xué)生寫的字比較漂亮?xí)r，教師可以這樣評價“這位同學(xué)寫得這個字筆順正確，結(jié)構(gòu)勻稱，很有力度，很有美感”。但是過多空泛而不準(zhǔn)確的表揚可能會帶來各種負(fù)面效果。比如千篇一律的“你真棒！”毫無實際指向的“你太聰明了！”輕描淡寫的“好！”都會讓學(xué)生感覺不到實踐的效果。再次，教師要豐富課堂教學(xué)手段和方法。手段是工具，發(fā)展是目的。教師承認(rèn)人力的作用在課堂上仍然是最活躍最有效的因素，因此恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是促進(jìn)課堂教學(xué)的“催化劑”。例如，語文課上，教師要創(chuàng)設(shè)情境，通過講故事、猜謎語、搞競賽、做游戲等活動，讓課堂豐富起來，讓每個學(xué)生特別是不愛主動參與的學(xué)生，盡可能多地讓他們增加體驗，降低難度，獲得成就感，增強(qiáng)自信心，讓他們發(fā)生命的活力，享受快樂教育，是我們所期望的課堂效果。這樣有利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，學(xué)生的發(fā)展也就成為現(xiàn)實。特別是今天的課堂，更應(yīng)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來，提高課堂效率。比如語文課堂中創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴。特別是年代久遠(yuǎn)發(fā)生的故事、比較抽象的事物和科學(xué)知識，單憑教師講解很難持久吸引學(xué)生，借助信息技術(shù)將音、形、像、色融為一體使原本枯燥的課堂變得豐富多彩，極大的引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。針對數(shù)學(xué)課堂中的枯燥的數(shù)字符號，經(jīng)過教師的精心設(shè)計從多種渠道來展開教學(xué)，同樣能夠吸引學(xué)生的參與。

四、 提升專業(yè)素養(yǎng)

不可否認(rèn)，由于部分教師學(xué)習(xí)主動性不足，導(dǎo)致學(xué)科知識匱乏，文化底蘊單薄，駕馭課堂能力和課程資源再度開發(fā)能力差，以本為本，信息量不足，使部分學(xué)生呼吸不到新鮮的空氣，抑制了部分學(xué)生積極性的發(fā)揮，使他們不愿意參與到教師為主的課堂教學(xué)中來。還有的教學(xué)基本功不扎實，沒有特長，容易失去讓學(xué)生仰慕的目光。尤其是今天的孩子，信息渠道廣泛，甚至在有些愛好特長方面強(qiáng)于老師，由于信息量不足，讓部分學(xué)生感覺枯燥乏味。為此，每一位教師都要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提升自身的綜合素養(yǎng)。包括人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和授課能力。這就需要我們教師建立自身的學(xué)習(xí)規(guī)劃，加強(qiáng)反思，積極參加各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，及時補充新鮮血液，多涉獵一些人文科學(xué)類的資料，以及學(xué)生的心理方面的書籍。教師加強(qiáng)自己的基本功訓(xùn)練，提高板書、表達(dá)的水平，教師讓自己的淵博知識和人格魅力始終影響著學(xué)生，引領(lǐng)著學(xué)生。

五、 注意課下延伸

教師不光在課堂上關(guān)注學(xué)生，在課下也要關(guān)心他們。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以及學(xué)生的心理和情感。針對游離于課堂之外的學(xué)生，教師更要拿出足夠的耐心，走進(jìn)他們的內(nèi)心，了解他們的喜怒哀樂，成為他們無話不談的好朋友。在內(nèi)容上不僅有課堂知識的拓展和補充，幫助他們解決課堂上的不足，并能及時解決問題。從學(xué)生的生活環(huán)境入手，找到學(xué)生喜歡表達(dá)的切入點，打開他們的心扉。還可以找到共同關(guān)心的話題來交流，利用電話、微信等媒體多加關(guān)注這些學(xué)生，還可以帶著鼓勵與發(fā)展的目的去家訪，全方位地了解學(xué)生，會更進(jìn)一步地走近他們。在同這些學(xué)生溝通接觸的過程中不要拘泥于形式，操場、走廊、上學(xué)放學(xué)的路上，或者校園的凳子上都是理想的場所，最好不要在教師辦公室內(nèi)?？傊處熞獎?chuàng)造性的利用一切機(jī)會去接觸這部分學(xué)生，讓他們感受到教師的關(guān)愛。只有這樣，課上、課下齊聯(lián)手，他們才會喜歡上的你的課堂，主動參與到課堂中來。

今天，在以人為本的教育理念下，教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的教育質(zhì)量，因為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)活動大多集中在課堂上，所以教師要發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，創(chuàng)設(shè)條件增加他們的體驗，讓每一個學(xué)生都體會到成功的愉悅。學(xué)生要始終牢記實施素質(zhì)教育的目的，那就是讓每一個孩子都全面發(fā)展，享受幸福人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]張愛軍.新課程評論.2016.12.

[2][德國]第斯多惠.教師培養(yǎng)指南[M].北京：人民教育出版社，2001.

作者簡介：

徐曉楓，山東省新泰市，山東省新泰市新甫實驗學(xué)校。