高中學(xué)困生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的探究與實(shí)踐

摘 要：現(xiàn)如今，高中階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不平，就高中的學(xué)困生而言，所占學(xué)生總體比例更多。高中學(xué)生存在較大的升學(xué)壓力，部分學(xué)困生也給高中的教育工作帶來(lái)了較大的難度，這就使教育工作者一定要針對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育方式的改變。想要徹底改變高中學(xué)困生的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德修養(yǎng)，這需要教師透徹地分析造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好的成因，并且需要學(xué)校和學(xué)生家庭的通力合作，來(lái)幫助學(xué)生改掉自己的錯(cuò)誤的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化所需要的德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才做出貢獻(xiàn)。因此，文章通過(guò)分析高中學(xué)困生的形成原因和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并從多個(gè)方面進(jìn)行對(duì)策分析。

關(guān)鍵詞：高中;習(xí)慣養(yǎng)成;學(xué)困生;特點(diǎn);對(duì)策

一、 引言

高中階段的學(xué)生正處于叛逆期，有自己的想法，教師若不加以及時(shí)的糾正及教導(dǎo)，學(xué)生很容易走上兩極分化的道路，進(jìn)而影響到他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。作為新時(shí)代的教師，不僅要開(kāi)拓新的教學(xué)思路，發(fā)掘新的教學(xué)方式，敢于嘗試走近學(xué)生，真正了解學(xué)困生背后的故事，改變學(xué)生對(duì)于教師的印象，不拋棄，不放棄，提高自身教學(xué)能力。從實(shí)踐課堂中尋找學(xué)生存在的問(wèn)題，幫助學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)變，真正地和學(xué)生擰成一股繩，做到雙贏雙惠，皆大歡喜的局面，開(kāi)創(chuàng)美好的師生關(guān)系，樹(shù)立新風(fēng)。在教師的教學(xué)過(guò)程中，勢(shì)必要肩負(fù)起教師身上的責(zé)任與義務(wù)，推行素質(zhì)教育，真正的幫助這些學(xué)困生早日擺脫學(xué)習(xí)的陰影，走出心中對(duì)于學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，重新認(rèn)識(shí)知識(shí)的美好。對(duì)此，筆者根據(jù)多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下的分析探究。

二、 高中學(xué)困生的特點(diǎn)

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)上思維方式的轉(zhuǎn)變存有差異，再加上不同學(xué)科本身的特點(diǎn)，如：具有高度的抽象性以及嚴(yán)密的邏輯性，讓許多學(xué)生從心底里打了退堂鼓。又由于家庭環(huán)境，學(xué)校的教學(xué)方式以及學(xué)生的知識(shí)掌握程度等因素的影響，久而久之，便形成了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，簡(jiǎn)稱“學(xué)困生”。

（一）高中學(xué)困生形成特點(diǎn)

第一，自身方面：由于中考的考試選拔，大多數(shù)優(yōu)等生會(huì)選擇較好的中學(xué)，而留在升學(xué)率差一點(diǎn)的高中大多是學(xué)習(xí)中等或者偏下的學(xué)生，由于他們本身的知識(shí)水平就不算牢固，這讓他們有一種自卑感更是讓他們對(duì)學(xué)習(xí)有一種抵觸情緒。

第二，教師方面：部分年輕教師的教學(xué)水平相較于有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)要略低，并且從現(xiàn)狀來(lái)看，高中的教師，更換水平比較快，這讓教師不能夠充分了解學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，從而因材施教;同時(shí)，學(xué)生也很難較快地接受不同教師的教學(xué)方式，從而導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課效率低下，成績(jī)也就隨之下降。

（二）高中學(xué)困生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)最主要的就是行為習(xí)慣上的特點(diǎn)。主要就是表現(xiàn)為：第一，課前沒(méi)有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，上課往往是跟著老師走，或者不知道老師講到哪了;第二，學(xué)生上課時(shí)注意力不集中，容易開(kāi)小差，和同學(xué)們講話，故意擾亂班級(jí)秩序，打破教師上課的節(jié)奏;第三，在課后，可能由于家庭不能及時(shí)教導(dǎo)，有時(shí)還需要學(xué)生承擔(dān)起照顧家庭的責(zé)任，課后作業(yè)總是拖拉，不能夠及時(shí)完成，使得學(xué)生平時(shí)不能夠?qū)⒅R(shí)及時(shí)得到理解鞏固，所以導(dǎo)致成績(jī)不斷下滑。這課前、中、后，三方面都是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，缺一不可。

三、 高中學(xué)困生教育方面的主要對(duì)策

（一）樹(shù)立良好心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)困生建立信心

首先，教師要樹(shù)立一個(gè)良好的心態(tài)，要幫助學(xué)困生的關(guān)鍵是要助其抹除之前對(duì)于學(xué)習(xí)的偏見(jiàn)，建立學(xué)生在學(xué)習(xí)方面全新的信心。此時(shí)教師要密切關(guān)注學(xué)困生的心理狀態(tài)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生放下對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼與厭惡，勇敢地邁出第一步。其次，教師要和家長(zhǎng)共同去了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題。查找困擾學(xué)生的原因，解決問(wèn)題，給學(xué)生答疑解惑。如：偏科、熱衷于游戲、對(duì)學(xué)習(xí)興趣不足、考試成績(jī)不如意、對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)沒(méi)有信心、家庭環(huán)境等因素，這些都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。所以教師要真正地去了解學(xué)困生的實(shí)際情況，找出其根本原因所在，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)制定適合的計(jì)劃，幫助學(xué)困生走出心理對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生的陰影，教師要運(yùn)用合理的方法，幫助學(xué)困生樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，循序漸進(jìn)的進(jìn)步。另外在此過(guò)程中，切記不可好高騖遠(yuǎn)，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是注定要打一場(chǎng)持久的耐力與毅力的消耗戰(zhàn)，教師要特別關(guān)照此類學(xué)生，因基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏和后期的教學(xué)訓(xùn)練，教師往往會(huì)忽視此類學(xué)生的心理狀況，從而急功近利，往往效果欠佳。

（二）根據(jù)學(xué)困生情況，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不是一天兩天的功夫，教師在完成前期的教學(xué)教導(dǎo)任務(wù)后，一定要緊跟步伐。在平常的教學(xué)實(shí)踐中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，緊抓學(xué)生心理，課前課后要督促學(xué)困生做好預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)的功課，根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)程度，調(diào)整教師講課的進(jìn)度，適當(dāng)?shù)貙⒏鱾€(gè)學(xué)科的難點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)多重復(fù)叮囑，做好教學(xué)記錄，為后續(xù)學(xué)困生工作做好準(zhǔn)備，為其保駕護(hù)航。

比如，部分學(xué)困生主要原因在于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，教師可以與任課教師溝通，要求其不斷加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，使用一些新事物吸引學(xué)生的目光，用多姿多彩的數(shù)字影像，變化多端幾何圖形，神奇莫測(cè)的函數(shù)算式，讓學(xué)困生大腦隨時(shí)都保持在思考問(wèn)題的軌道上。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，可以選擇進(jìn)行加深學(xué)習(xí)記憶的教學(xué)方式，一天一測(cè)，一周一總，一月一結(jié)。這樣不僅可以時(shí)時(shí)刻刻了解學(xué)生的想法，養(yǎng)成良好的自學(xué)、自查、自糾的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加深對(duì)一些知識(shí)的內(nèi)化，活學(xué)活用，避免出現(xiàn)思維固化的現(xiàn)象，為學(xué)困生后期成功轉(zhuǎn)型做好準(zhǔn)備，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）增強(qiáng)教師親和力，增強(qiáng)品格和養(yǎng)成良好習(xí)慣

愛(ài)是最好的教育方式，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅是教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該對(duì)每一位學(xué)生都充滿信心，一定不能夠戴著有色眼鏡區(qū)別對(duì)待學(xué)生。在一定程度上來(lái)說(shuō)，教師平等地關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，比傳授知識(shí)更能讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。教師一定要積極熱情地引導(dǎo)學(xué)困生不斷探索學(xué)習(xí)，不斷提升他們的學(xué)習(xí)興趣，是他們能夠有所進(jìn)步。學(xué)困生當(dāng)然也有自己的理想，但是由于長(zhǎng)時(shí)間的壓抑和不被人重視，甚至?xí)艿匠靶Α?/p>

從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，作為教師，應(yīng)該全面了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的理想給予鼓勵(lì)肯定。由于學(xué)生很可能由于自信心不足，導(dǎo)致意志力薄弱，從而遇到一些困難就退縮，所以，教師也要幫助學(xué)困生先確定小目標(biāo)，然后不斷努力進(jìn)步，讓他們擁有頑強(qiáng)意志力，使得徹底改變學(xué)困生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：讓每一個(gè)同學(xué)根據(jù)自身特點(diǎn)確立不同的短期目標(biāo)“每天早上早起跑步半小時(shí)”“每周的一、三、五分別閱讀一個(gè)小時(shí)的課外書(shū)籍”“每天大聲朗讀課文內(nèi)容四十分鐘”等。在養(yǎng)成好習(xí)慣方面，要在課后及時(shí)完成老師布置的家庭作業(yè)并且整理課堂筆記，自己進(jìn)行查缺補(bǔ)漏;考試后要細(xì)心研究解決錯(cuò)題，不懂的要及時(shí)問(wèn)老師，對(duì)錯(cuò)題的相同知識(shí)點(diǎn)，要多次聯(lián)系。

（四）教師與家長(zhǎng)要保持溝通，督促學(xué)生課下學(xué)習(xí)

家校共育要求教師與家長(zhǎng)要進(jìn)行積極有效的交流溝通，一定要保持信息交換。在家庭方面，部分高中學(xué)生的父母都選擇外出打工，這就使得學(xué)生的心里想法不能夠及時(shí)表達(dá)溝通并得到解決，更遑論學(xué)習(xí)情況。有時(shí)，家長(zhǎng)難得回家詢問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，受到家長(zhǎng)批評(píng)后，也會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以此往復(fù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很可能不斷下降。

例如：家訪就是貫徹落實(shí)“家校共育”的最好方式，讓教師和家長(zhǎng)面對(duì)面地進(jìn)行交流。通過(guò)家訪，一方面教師能夠較好地、客觀地了解到學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，有利于教師進(jìn)一步了解學(xué)生的心理狀況和日常學(xué)習(xí)環(huán)境;另一方面，也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地傳遞給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)能夠了解到學(xué)生在學(xué)校的真實(shí)情況，時(shí)時(shí)關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而能夠讓教師和學(xué)生家長(zhǎng)一同探究學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差的原因，并及時(shí)采取有效的管理措施，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，不要誤入歧途，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教師通過(guò)家訪的方式，能夠最大限度地得到家長(zhǎng)的配合和支持，使得學(xué)校教育與家庭教育密切結(jié)合，互相融合，共同進(jìn)步，讓家長(zhǎng)和教師能夠?qū)W(xué)生的行為習(xí)慣和養(yǎng)成的原因有一個(gè)全面的把握。教師還可以對(duì)家長(zhǎng)的教育方式進(jìn)行了解，并且合理地建議家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)有效的教育方式和管理方法，畢竟家長(zhǎng)的教育比教師更具有讓學(xué)生耳濡目染的效果，讓學(xué)生形成良好正確的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生摘掉“學(xué)困生”的帽子。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，想要改變高中學(xué)困生的現(xiàn)狀，是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的工作。僅僅是依靠教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教師和家長(zhǎng)保持及時(shí)有效地溝通合作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行循序漸進(jìn)、潛移默化地深入，從根本上改變學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷進(jìn)行正面教育，為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)良的教育環(huán)境，為農(nóng)村學(xué)困生的轉(zhuǎn)變貢獻(xiàn)出自己的力量。教師更要積極主動(dòng)地去溝通，真正地理解學(xué)生的內(nèi)心想法，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與毅力，早日完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，為新時(shí)代的學(xué)生樹(shù)立新式教學(xué)方法，塑造新型教師形象。

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作者簡(jiǎn)介：

孟正斌，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣第四中學(xué)。