高校提升貧困大學(xué)生就業(yè)能力的路徑探究

李智

目前畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，而貧困生作為大學(xué)生里的特殊群體，他們?cè)诰蜆I(yè)能力的一些方面低于非貧困學(xué)生，這造成了他們?cè)诰蜆I(yè)中的弱勢(shì)地位，因此要更加注重貧困生的就業(yè)，而貧困生的就業(yè)能力是會(huì)影響到他們的就業(yè)情況和就業(yè)質(zhì)量。因此，本文文分析了目前高校貧困生大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀，并探討了以高校為主體的提升貧困大學(xué)生就業(yè)能力的路徑。

大學(xué)生的就業(yè)受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)形式、行業(yè)發(fā)展、自身的綜合能力等多方面的影響。目前貧困生占大學(xué)生人數(shù)的20%-30%，貧困生作為大學(xué)生的特殊群體，其能否就業(yè)以及就業(yè)質(zhì)量對(duì)學(xué)生以及貧困生家庭來(lái)講都是非常重要的。貧困生自身的就業(yè)能力是影響其就業(yè)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，貧困生的就業(yè)能力提升有助于貧困生在激烈的就業(yè)環(huán)境中脫穎而出。貧困生的就業(yè)能力提升也是一個(gè)巨大的系統(tǒng)工程，貧困生的就業(yè)能力提升需要學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)的多方面支持，本文僅嘗試從學(xué)校角度論述提升貧困生就業(yè)能力的路徑。

一、大學(xué)生就業(yè)能力概述

本文的大學(xué)生就業(yè)能力是指狹義的就業(yè)能力，指大學(xué)生個(gè)體通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的能夠獲得就業(yè)并維持一段就業(yè)工作時(shí)間的能力。借鑒以往的關(guān)于就業(yè)能力的研究，大學(xué)生的就業(yè)能力是一種復(fù)雜綜合的能力，筆者認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)主要包括三方面：

1.個(gè)人綜合特質(zhì)方面，主要包括學(xué)生個(gè)人性格特質(zhì)、工作所需的普遍基礎(chǔ)能力和自我認(rèn)識(shí)，個(gè)人性格特質(zhì)，例如學(xué)生的性格樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、勤勞等;普遍基礎(chǔ)能力包括工作所需要的人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力;自我認(rèn)識(shí)方面主要包括學(xué)生的自我意識(shí)和自我效能感。

2.專業(yè)知識(shí)技能。職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)能力、問題解決能力等。

3.求職技能：包括收集處理求職信息、應(yīng)聘能力、抓住機(jī)遇的能力等。大學(xué)生的就業(yè)能力這幾方面相互聯(lián)系，共同影響著大學(xué)生的就業(yè)情況和就業(yè)質(zhì)量。

二、目前高校貧困大學(xué)生的就業(yè)能力現(xiàn)狀

從目前的研究來(lái)看貧困生在個(gè)人綜合特質(zhì)方面的一些方面明顯低于非貧困生。在自信心方面，貧困生的自信心低于非貧困生。另外貧困大學(xué)生的自我效能感普遍較低，自我效能感會(huì)直接影響學(xué)生無(wú)論是就業(yè)還是在做其他事情方面的自信心。較低的自我效能感不利于學(xué)生的能力提升和發(fā)展。這兩方面在學(xué)生就業(yè)求職中會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于就業(yè)的態(tài)度和就業(yè)過(guò)程中在招聘面試時(shí)的表現(xiàn)。另外，在一些基礎(chǔ)能力方面，在靈活性、人際溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力方面貧困生低于非貧困生。企業(yè)普遍認(rèn)為大學(xué)生專業(yè)技能表現(xiàn)較好，而積極心理特質(zhì)等軟技能則急需加強(qiáng)。[劉洋 王曉偉.大學(xué)生就業(yè)能力認(rèn)知差異研究——基于大學(xué)生和雇主視角[J]. 開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)2019（11）：103]而積極心理特質(zhì)是目前企業(yè)在選取人才是重點(diǎn)考察的一方面。

專業(yè)知識(shí)技能方面，貧困大學(xué)生較非貧困大學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)和專業(yè)知識(shí)技能方面較弱。主要由于兩方面原因，一方面，貧困生大多來(lái)源于貧困地區(qū)，教育質(zhì)量差，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差;另一方面，由于貧困大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件差，較多貧困生在業(yè)余時(shí)間兼職賺取生活費(fèi)用，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間少，參加能夠提升專業(yè)技能的項(xiàng)目較少。

就業(yè)信息的渠道以及社會(huì)關(guān)系資源方面不及非貧困生。在求職技巧方面貧困生和非貧困生沒有明顯差異。另外，目前貧困學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃水平低于非貧困學(xué)生。由于貧困大學(xué)生往往來(lái)自于經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)、父母的受教育層次不高、社會(huì)關(guān)系資源匱乏等因素影響了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知水平，導(dǎo)致其缺乏對(duì)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。目前學(xué)校雖然開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但往往只是作為一門課程教學(xué)，教學(xué)往往由輔導(dǎo)員或負(fù)責(zé)就業(yè)的老師兼任，教學(xué)效果一般，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃起到的作用有限。

目前高校針對(duì)貧困學(xué)生的就業(yè)幫扶主要體現(xiàn)在針對(duì)貧困學(xué)生的就業(yè)推薦、就業(yè)補(bǔ)貼、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)上的幫扶和就業(yè)過(guò)程的幫扶，缺乏針對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)能力提升的專項(xiàng)幫扶。

三、高校提升貧困大學(xué)生就業(yè)能力的方法

（一）將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿整個(gè)教育過(guò)程

將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于大學(xué)四年，而不是單單開設(shè)課程。

1.多種渠道提升學(xué)生職業(yè)認(rèn)知。針對(duì)大部分學(xué)生缺乏對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知，將專業(yè)參觀學(xué)習(xí)提前到大一，而不是以往在大三、大四在帶學(xué)生去企業(yè)參觀實(shí)習(xí)。除企業(yè)參觀、還可以邀請(qǐng)企業(yè)專家、優(yōu)秀校友、參加行業(yè)展會(huì)等形式要盡早讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有較清晰的認(rèn)知。提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，有利于學(xué)生提早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃更好的利用好大學(xué)時(shí)間，全面提升自我。

2.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德。在企業(yè)招聘過(guò)程中，企業(yè)更看重學(xué)生的職業(yè)道德，因此學(xué)校在校期間就要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。將職業(yè)道德教育結(jié)合專業(yè)教育、日常思想政治教育。

3.在不同年級(jí)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育各有側(cè)重。在大一注重學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、自我認(rèn)知、了解自我和職業(yè)，及早確定個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃;大二時(shí)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升;大三的時(shí)候注重專業(yè)知識(shí)和技能的提升;大四的時(shí)候注重就業(yè)技巧的教學(xué)。

提供專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)校提供具有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)生涯規(guī)劃師，指導(dǎo)輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員，定期或不定期為貧困生提供專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠較早意識(shí)到生涯規(guī)劃的重要性和按照規(guī)劃有針對(duì)性的提升個(gè)人專業(yè)能力、綜合能力。

（二）搭建提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的學(xué)平臺(tái)

學(xué)校要努力搭建提升貧困生綜合素質(zhì)的平臺(tái)。

1.建構(gòu)提升學(xué)生基礎(chǔ)能力的學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)。將學(xué)生活動(dòng)體系化、層次化，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生開展不同的學(xué)生活動(dòng)。例如，針對(duì)貧困生的人際溝通和語(yǔ)言表達(dá)能力差，可開設(shè)演講、辯論、情商教育等提升學(xué)生口才和語(yǔ)言表達(dá)能力的活動(dòng)。

2.注重社會(huì)實(shí)踐，讓社會(huì)實(shí)踐成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一門重要課程。學(xué)校開設(shè)社會(huì)實(shí)踐基地，目前雖然各高校有一些社會(huì)實(shí)踐基地，但作用發(fā)揮有限。需要充分利用社會(huì)實(shí)踐基地，優(yōu)先為貧困學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中提升個(gè)人綜合素質(zhì)。

3.充分利用校企合作，為貧困學(xué)生提供專業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)參與校企合作項(xiàng)目，給貧困生提供鍛煉自己專業(yè)知識(shí)技能的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)際的項(xiàng)目，全面提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能和綜合素質(zhì)。

（三）強(qiáng)化貧困學(xué)生心理教育

貧困生由于在自信心、自我效能感方面偏低，為了提升貧困生的積極心理品質(zhì)和心理健康程度，學(xué)校要注重針對(duì)貧困學(xué)生開展心理健康教育。除了目前開設(shè)的心理健康課程，還需要專門為貧困生開設(shè)群體心理輔導(dǎo)以及提升個(gè)人心理健康水平的講座和課程。用專業(yè)的知識(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)提升個(gè)人自信心、自我效能感的方法。注重日常的心理健康教育普及，由于貧困生家庭經(jīng)濟(jì)狀況差，個(gè)人學(xué)習(xí)能力低等情況會(huì)給貧困生的心理帶來(lái)很大壓力，要注重加強(qiáng)貧困生的日常心理健康教育，教會(huì)貧困生情緒調(diào)節(jié)的方法、降低心理壓力的方法等，幫助貧困生建立自尊、自信的健康人格。

（四）注重發(fā)揮榜樣作用

充分發(fā)揮榜樣作用。學(xué)校定期邀請(qǐng)優(yōu)秀的貧困畢業(yè)生優(yōu)秀代表為貧困生做講座、分享等，讓貧困學(xué)生能看到自己該如何克服目前的困難，如何能夠順利成長(zhǎng)成才。另外，學(xué)校要大力宣傳優(yōu)秀學(xué)生，讓他們成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。除校友資源外，要充分利用時(shí)代楷模、地方先進(jìn)人物代表等，讓學(xué)生看到他們?nèi)绾蚊鎸?duì)困難、戰(zhàn)勝困難，提升學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心。

（作者單位：華南理工大學(xué)廣州學(xué)院）