論基于深度學(xué)習(xí)的初中物理教學(xué)實(shí)踐與思考

摘 要：物理課程在初中階段的課程體系中占據(jù)著尤為重要的位置。在當(dāng)今的新課程改革背景下，教師在開展初中物理課堂教學(xué)的過程中，必須要大力地培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生打破知識(shí)階層的限制，進(jìn)而促進(jìn)其物理綜合能力的進(jìn)一步提升。文章就基于深度學(xué)習(xí)的初中物理教學(xué)實(shí)踐與思考做了相關(guān)的闡述與分析。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);初中物理教學(xué);實(shí)踐;思考

一、 引言

對(duì)于新時(shí)期的初中物理教學(xué)而言，教師除了要傳授學(xué)生物理學(xué)科的核心知識(shí)之外，還要大力培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，將深度學(xué)習(xí)理論充分地融入初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中去，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一特定的學(xué)習(xí)主題來進(jìn)行自主思考和自主探究，以此來使學(xué)生獲得更深層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而逐步地形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而為后續(xù)的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 物理深度學(xué)習(xí)概述

對(duì)于初中物理學(xué)科而言，物理深度學(xué)習(xí)能力就是初中生物理核心素養(yǎng)的重要組成部分。所謂的深度學(xué)習(xí)就是指在教學(xué)過程中，教師要立足于課本基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞該學(xué)習(xí)主題來積極地進(jìn)行自主思考和自主探究，從而獲得更深層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感悟，進(jìn)而在腦中形成更加完善的物理知識(shí)體系。物理深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)物理學(xué)科本質(zhì)與思想方法的把握，是以高階思維為主要認(rèn)知基礎(chǔ)的一種投入較大的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生如果能夠?qū)ξ锢韺W(xué)科進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，除了能夠有效地提升自身的獨(dú)立思考能力與自主探究能力之外，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)成功地遷移運(yùn)用到其他的交叉學(xué)科當(dāng)中去。因此，借助于對(duì)學(xué)生物理深度學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，既能夠保障教學(xué)的質(zhì)量和效率，又能夠大幅地提升學(xué)生的物理綜合能力。

三、 制約學(xué)生物理深度學(xué)習(xí)能力發(fā)展的主要因素

對(duì)于初中物理教學(xué)而言，制約學(xué)生物理深度學(xué)習(xí)能力發(fā)展的因素主要有以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)興趣有待提升。眾所周知，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力，在學(xué)生開展課程學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。物理學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念和物理公式的過程中，需要具備一定的抽象思維能力與邏輯思維能力，僅僅依靠固有的思維方式是很難對(duì)物理概念與物理現(xiàn)象進(jìn)行深入的理解的。因此，對(duì)于很多的初中生而言，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候，難免會(huì)出現(xiàn)吃力的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)降低其對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的衰退。第二，學(xué)生的課外物理知識(shí)攝取量不足。教師在開展初中物理教學(xué)的過程中，如果想要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，就必須要不斷地拓展學(xué)生的物理知識(shí)面，幫助學(xué)生儲(chǔ)備更多的課外物理知識(shí)。從課堂教學(xué)角度來講，教師要基于深度學(xué)習(xí)來構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)方案，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)來組織學(xué)生開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，將那些抽象的物理概念與現(xiàn)實(shí)生活之中的因素有效地結(jié)合到一起，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地去攝取相關(guān)的課外物理知識(shí)，從而逐步地發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。第三，教學(xué)形式較為單一。目前，很多的物理教師依然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，僅僅依靠灌輸式的教學(xué)方式向?qū)W生傳遞物理知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)。例如在開展物理實(shí)驗(yàn)的過程中，僅僅要求學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行強(qiáng)化記憶，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果形成規(guī)律的說明。在這種情況之下，必然無法幫助學(xué)生深入地理解物理實(shí)驗(yàn)的原理，從而制約了學(xué)生物理深度學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步發(fā)展。

四、 基于深度學(xué)習(xí)的初中物理教學(xué)實(shí)踐策略

（一）大力培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障，因此，對(duì)于新時(shí)期的初中物理教學(xué)而言，如果想要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，就要大力培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)實(shí)踐中，首先，教師要積極地應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，通過相關(guān)的物理問題來增強(qiáng)學(xué)生的思維活躍性，從而使學(xué)生能夠就相關(guān)的物理知識(shí)和物理現(xiàn)象進(jìn)行深度思考。例如教師在講解“空氣的力量”這一章節(jié)的時(shí)候，可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化和趣味化的教學(xué)情境，將一張紙覆蓋在裝滿水的杯子口上面，隨后向?qū)W生提問：“如果我把杯子翻轉(zhuǎn)過來的話，杯中的水會(huì)不會(huì)掉落出來呢？”此時(shí)，對(duì)于大部分的學(xué)生而言，自然是會(huì)認(rèn)為水會(huì)掉落出來。當(dāng)老師展示了實(shí)際的結(jié)果之后，一方面，能夠有效地激發(fā)出學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)的好奇心與探索欲望從而促進(jìn)其思維活躍性的提升;另一方面，能夠有地的打破學(xué)生固有的思維觀念，幫助學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)進(jìn)行更深層次的思考和認(rèn)知。其次，增強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)的實(shí)踐性特征與操作性特征，組織學(xué)生開展相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的物理概念和物理現(xiàn)象進(jìn)行更加深入的理解和認(rèn)知。例如教師在講解“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一章節(jié)的時(shí)候，可以通過相關(guān)的實(shí)踐探索活動(dòng)來幫助學(xué)生自行感悟聲音在不同介質(zhì)中的傳播情況。在此過程中，教師可以將同桌的兩位學(xué)生劃分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生利用銅絲、鐵絲、棉線三種不同的傳播介質(zhì)來制作簡(jiǎn)易電話機(jī)，使學(xué)生能夠通過實(shí)踐探究和學(xué)習(xí)交流來實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，從而加深對(duì)這部分物理知識(shí)的理解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)必然會(huì)逐步增強(qiáng)，從而對(duì)物理學(xué)科形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)自身深度學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。

（二）基于深度學(xué)習(xí)來對(duì)物理教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

對(duì)于一名優(yōu)秀的初中物理教師而言，除了要充分地掌握深度學(xué)習(xí)理論之外，還要與時(shí)俱進(jìn)地更新自身的教學(xué)理念，基于深度學(xué)習(xí)來對(duì)物理教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，改變以往以灌輸為主的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，首先，教師要積極的應(yīng)用情境教學(xué)法，從學(xué)生們的生活實(shí)際出發(fā)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，將課程教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)充分地融入教學(xué)情境之中，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行更加深入的理解和掌握。例如教師在講解“了解電路”這一單元的過程中，依靠常規(guī)的講解方式很難幫助學(xué)生對(duì)電流、電壓、電阻等抽象的物理電學(xué)概念進(jìn)行深入的理解。針對(duì)這一問題，教師就要借助于情境教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，將抽象的電學(xué)概念與學(xué)生熟知的知識(shí)概念進(jìn)行有效的融合，比如將電流比作水流，將電壓比作水壓，將電阻比作水流運(yùn)動(dòng)阻力，以此來將抽象的電學(xué)概念變得具體和形象。在這種情況之下，除了能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的難度之外，還能夠?yàn)閷W(xué)生的深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造出良好的條件。其次，始終遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，強(qiáng)化各物理知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，由學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)來引出新的知識(shí)點(diǎn)。例如教師在為學(xué)生講解電阻知識(shí)的過程中，第一步，先為學(xué)生詳細(xì)地介紹一下電阻的基本概念。第二步，在學(xué)生初步了解電阻概念的基礎(chǔ)上，為學(xué)生詳細(xì)地講解一些串聯(lián)規(guī)律與并聯(lián)規(guī)律。第三步，幫助學(xué)生弄清電阻、電壓、電流三者之間的關(guān)系。第四步，通過實(shí)踐訓(xùn)練來幫助學(xué)生掌握電阻耗電量的計(jì)算方法。利用這種方式，能夠有效地幫助學(xué)生夯實(shí)物理基礎(chǔ)知識(shí)，從而逐步地實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生重視課外物理知識(shí)的學(xué)習(xí)

就深度學(xué)習(xí)的初中物理課堂教學(xué)而言，教師必須引導(dǎo)學(xué)生重視課外物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此來有效地拓展學(xué)生的物理知識(shí)面，幫助其儲(chǔ)備更加豐富的物理知識(shí)，從而為其深度學(xué)習(xí)的有效開展創(chuàng)造出良好的條件。在教學(xué)實(shí)踐中，首先，教師要多為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外物理學(xué)習(xí)書籍或課外物理學(xué)習(xí)資料。在此過程中，一方面，教師要確保課外物理學(xué)習(xí)資料的內(nèi)容可以與課堂教學(xué)進(jìn)行有效的銜接，不能夠在完全脫離教學(xué)內(nèi)容的情況下進(jìn)行盲目的推薦;另一方面，要始終遵循因材施教的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)情與興趣愛好來為其推薦合適的課外物理學(xué)習(xí)資料。也就是說，不必按照強(qiáng)制統(tǒng)一的方式來進(jìn)行課外物理學(xué)習(xí)資料推薦，要使每一位學(xué)生都能夠通過課外閱讀和課外學(xué)習(xí)來獲得一定的學(xué)習(xí)成果。其次，除了教師的努力之外，學(xué)生的家長(zhǎng)也要發(fā)揮出一定的監(jiān)督作用。對(duì)于初中生而言，大部分的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在家中完成的。因此，家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的監(jiān)督，多和孩子進(jìn)行溝通交流，積極地維護(hù)孩子的物理課外閱讀習(xí)慣，既要為孩子創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又要確保孩子能夠長(zhǎng)期地保持良好的課外學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要為學(xué)生預(yù)留出充足的自主思考時(shí)間和互動(dòng)交流時(shí)間。例如在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師在保障教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，可以預(yù)留出一部分的課堂互動(dòng)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極地展示自己的課外學(xué)習(xí)成果。在此過程中，教師要為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行客觀公證地點(diǎn)評(píng)，并對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤理解進(jìn)行及時(shí)的糾正，幫助學(xué)生明確物理課外知識(shí)和物理課本知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而促進(jìn)其深度學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于新時(shí)期的初中物理教學(xué)而言，教師必須要大力地培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要大力培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，基于深度學(xué)習(xí)來對(duì)物理教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生重視課外物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

楊樺，福建省泉州市，福建省泉州市晉江市西濱中學(xué)。