基于低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的教學(xué)策略探究

摘 要：“好的開始就是成功的一半”這句經(jīng)典語句充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中主要以促興趣、打基礎(chǔ)為核心教育工作，只有教師著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和不斷夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能確保學(xué)生未來學(xué)業(yè)的可持續(xù)、良性化發(fā)展。而低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的實(shí)現(xiàn)，必然建立在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，只有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教之有效、學(xué)之高效的課堂盛景。因此文章通過低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂為研究主題，通過生活化教法、游戲化教法、賞識(shí)性教法、信息化教法四個(gè)方面的研究，希望能夠快速推動(dòng)教師專業(yè)能力的提升，從而為有效課堂的早日實(shí)現(xiàn)奠定良好的教學(xué)開始。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);小學(xué)數(shù)學(xué);有效課堂;生活化;游戲化;賞識(shí)化;信息化

有效課堂是指：教師教學(xué)過程中學(xué)生有效學(xué)習(xí)的質(zhì)量和個(gè)體學(xué)習(xí)能否實(shí)現(xiàn)最大化的知識(shí)收益，而不是指的教師課堂授課效率和授課容量的大小。有效課堂必然是建立在“知識(shí)的及時(shí)教化”基礎(chǔ)上，是必須實(shí)現(xiàn)“師生雙邊的知識(shí)互動(dòng)”上，只有當(dāng)學(xué)生擁有濃厚的數(shù)學(xué)興趣和主觀能動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，教師課堂發(fā)射的知識(shí)訊號(hào)學(xué)生才能有效捕捉并給予教師有效的反饋，進(jìn)而教師才能更好地加強(qiáng)或調(diào)整實(shí)時(shí)課堂的教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。而這個(gè)過程建立并非朝夕而至，它更像一個(gè)系統(tǒng)化的教育工程，需要教師通過巧妙的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)化參與，在師生教與學(xué)的不斷交互中形成的一種理想狀態(tài)，從而既實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)的有效性，也達(dá)成不同學(xué)生在課堂中都有所成、都有所獲的教學(xué)目的。

一、 教學(xué)生活化，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)而言比較基礎(chǔ)性、簡(jiǎn)單化。由于幼兒園階段學(xué)生掌握了一些基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識(shí)，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單性知識(shí)覺得自己都會(huì)，進(jìn)而容易滋生學(xué)習(xí)心理的浮躁情緒。那么根據(jù)這個(gè)學(xué)情基礎(chǔ)上，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融合生活化的教學(xué)方式，以生活的實(shí)際例子呈現(xiàn)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐性，這樣在師生互動(dòng)中不僅保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠更好地鞏固深化已知的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在數(shù)字相加的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過提問學(xué)生家庭人數(shù)，來和學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的互動(dòng)，先提問：家庭中一共有幾口人，有三口人的學(xué)生舉手、有四口人的學(xué)生舉手，以此類推。教師在繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生家庭中分別有幾個(gè)男生和幾個(gè)女生呢？以此類推，促使學(xué)生不斷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)得出正確的答案。在這樣的話題導(dǎo)入中教學(xué)不僅活躍了課堂氛圍，也能鍛煉學(xué)生已知知識(shí)的遷移能力，從而達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的目的。再如，低年級(jí)學(xué)生心智尚不成熟，其學(xué)習(xí)習(xí)慣未形成，課堂學(xué)習(xí)注意力無法持久，那么這種學(xué)情下可以延續(xù)生活化的教學(xué)方式，因?yàn)樯罨榫掣淤N近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力得到進(jìn)一步提高。例如，在教學(xué)“學(xué)習(xí)人民幣”一課上，學(xué)生由于年齡原因自主性購(gòu)物機(jī)會(huì)少，同時(shí)在現(xiàn)代化智慧城市的建設(shè)中，學(xué)生運(yùn)用紙質(zhì)人民幣購(gòu)買商品的機(jī)會(huì)也不多，所以教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的購(gòu)買情境，促使學(xué)生在實(shí)際情境中理解人民幣的作用和正確認(rèn)識(shí)人民幣。如：媽媽帶著你去超市購(gòu)物，你想買一個(gè)筆記本，但是媽媽只有多個(gè)1角、2角和5角人民幣，那么你覺得媽媽應(yīng)該怎么付錢呢？在師生、生生的討論下，教師以此類推的引導(dǎo)教學(xué)，促使學(xué)生逐步正確認(rèn)識(shí)人民幣和有效保證學(xué)生課堂積極的參與興趣。

二、 教學(xué)游戲化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

游戲是孩子度過童年的主要形式，游戲?qū)τ诤⒆佣跃哂芯薮蟮奈?。那么在低年?jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該融合游戲的教學(xué)元素，這樣不僅有效保證學(xué)生課堂良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)起到顯著性促進(jìn)作用。同時(shí)游戲活動(dòng)能夠吸引學(xué)生自主、能動(dòng)地參與，對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著不可忽視的教育作用。例如，在教學(xué)“認(rèn)位置”一課中，先帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)位置的關(guān)系，然后教師組織學(xué)生開展游戲活動(dòng)。游戲開始時(shí)教師先提問一個(gè)問題：我們身體中有沒有像左右手一樣的好朋友，大家可以與自己的同桌進(jìn)行討論，通過生生之間的討論下促使學(xué)生認(rèn)識(shí)身體上——左耳與右耳;左眼與右眼;左腳與右腳。教師再次鞏固學(xué)生記憶，引導(dǎo)學(xué)生確保認(rèn)識(shí)我們身體右邊的方位——右面;左手的方位——左面;其次，人的手、腳、耳、眼都有左右之分，現(xiàn)在讓我們一起來做個(gè)游戲。聽口令，做動(dòng)作。要求聽老師下達(dá)的口令，做動(dòng)作。開始——①左手握拳頭，右手握拳頭。②左邊拍拍手，右邊拍拍手。③左手摸左耳，左手摸右耳;左手拍右肩，右手拍左肩。這個(gè)過程中教師推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)——描述位置關(guān)系時(shí)，要清晰準(zhǔn)確地說清楚在那一面。最后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行搶答游戲活動(dòng)。如：誰可以說說坐在你的左面、右面、前面、后面的小朋友分別是誰？這個(gè)過程中教師要繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生清晰準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到誰在那一面。進(jìn)而做游戲過程中師生不僅產(chǎn)生了良好積極的互動(dòng)性，也將引導(dǎo)學(xué)生在具體的場(chǎng)景中認(rèn)識(shí)到左右前后的位置關(guān)系，從而在教師有的放矢的引導(dǎo)過程完成該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

三、 賞識(shí)教育化，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)生是具有愛表現(xiàn)、好勝心強(qiáng)的學(xué)習(xí)特征，尤其每一位學(xué)生都希望自己的學(xué)習(xí)過程得到教師的肯定與表?yè)P(yáng)。實(shí)踐研究證明，教師經(jīng)常肯定和表?yè)P(yáng)某一學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，該學(xué)生基本不會(huì)產(chǎn)生偏科和厭學(xué)的負(fù)面情緒，會(huì)對(duì)該學(xué)科的課程具有較高的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)該落實(shí)賞識(shí)教育的原則，立足欣賞不同學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)不同學(xué)生具有的學(xué)習(xí)差異性，進(jìn)而開展符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要和心理情感需要的教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣不僅促使教師準(zhǔn)確掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也充分鼓舞每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的行動(dòng)力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中教師提問問題，回答正確的學(xué)生教師要給予充分的肯定與表?yè)P(yáng)。針對(duì)學(xué)生回答不正確時(shí)，教師可以給予眼神的鼓勵(lì)和及時(shí)誘導(dǎo)，如：小明同學(xué)再想想，老師相信經(jīng)過自己的再思考能夠完美回答該問題。這個(gè)過程既落實(shí)及時(shí)教育的引導(dǎo)教學(xué)，也是帶動(dòng)其他學(xué)生一起代入性思考，自己面臨該問題該如何回答。同時(shí)，在多數(shù)學(xué)生回答錯(cuò)誤得到糾正后，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生回答易出錯(cuò)的問題進(jìn)行板書，然后再一次給學(xué)生分析，使得全體學(xué)生對(duì)新知做到進(jìn)一步了解，從而強(qiáng)化學(xué)生以后遇到該問題應(yīng)該怎樣解答。此外，小學(xué)生生長(zhǎng)在不同的家庭教育背景，不同學(xué)生學(xué)習(xí)心理有著較大的差異性，因此教師在賞識(shí)評(píng)價(jià)和及時(shí)引導(dǎo)過程中，要重視不同學(xué)生性格的差異性，只有這樣，評(píng)價(jià)才能更加科學(xué)有效，從而真正發(fā)揮賞識(shí)教育評(píng)價(jià)的作用。

四、 信息技術(shù)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代化信息技術(shù)的高速發(fā)展不僅成為我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施組成的一部分，也成為廣大一線教師提升教學(xué)效率重要途徑之一。同時(shí)教育信息技術(shù)的快速普及也成為未來教育改革發(fā)展的重要趨勢(shì)之一。究其根源是教育信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，它集合文字、圖片、影像、聲樂為一體化信息教具，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來生動(dòng)化、豐富性、直觀化、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)表現(xiàn)，能夠?qū)⒃形谋拘造o態(tài)的知識(shí)表現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw直觀的可視化知識(shí)表現(xiàn)，科學(xué)合理地應(yīng)用在課堂教學(xué)中，能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生理解能力的作用，使得課堂教學(xué)更加高效化與優(yōu)質(zhì)性。此外，信息技術(shù)具有容量大、便利性、可回溯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)閷W(xué)生打造全方位的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的健康發(fā)展，能夠快速推動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取者，使得新課改指導(dǎo)思想更好地貫徹課堂的一線教學(xué)，有效幫助教師更好地完成學(xué)生素質(zhì)教育的全面性發(fā)展目標(biāo)。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，更加具有事半功倍的教學(xué)功效，因?yàn)閿?shù)學(xué)相對(duì)其他學(xué)科而言，是邏輯性、推理性、算式性、抽象性學(xué)科的代表，在面對(duì)學(xué)生以形象化為主導(dǎo)的思維水平上，信息技術(shù)能夠產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)成效，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)該積極革新自我的教學(xué)手段，不斷探索新時(shí)代智慧型數(shù)字課堂，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，教師可以提前制作多媒體課件，且考慮到學(xué)生對(duì)故事性、情境性具有強(qiáng)大的吸引力，教師可以制作童話故事的教學(xué)課件。1. 課件導(dǎo)入：多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)美麗的城鎮(zhèn)，它的名字叫做“鐘表王國(guó)”，當(dāng)鐘表轉(zhuǎn)到凌晨五點(diǎn)時(shí)刻，王國(guó)里面的小公雞就會(huì)爬到山頂——打鳴。教師設(shè)疑提問：大家每一天清晨是誰叫你起床呢？小公雞每天早晨打鳴是干什么？2. 新知導(dǎo)入：隨著學(xué)生嘰嘰喳喳回答中，視頻呈現(xiàn)公雞打鳴下，鐘表王國(guó)的大人們，紛紛起床看著自己的鐘表……。隨機(jī)畫面切換出一個(gè)動(dòng)態(tài)化的“卡通鐘表”，然后教師告訴學(xué)生鐘表不僅有著美麗的外表，而且鐘面上有著豐富、神奇的知識(shí)。接下來我們一起認(rèn)識(shí)下這個(gè)“卡通鐘表”藏著什么秘密。3. 探索新知：引導(dǎo)學(xué)生觀察關(guān)于鐘面的知識(shí)，了解其組成部分。然后教師在多媒體課件中繼續(xù)呈現(xiàn)。如：一天兩個(gè)小朋友來到了鐘表王國(guó)，但鐘表王國(guó)門口有兩只威武雄壯的獅子在看守，小朋友想要到鐘表王國(guó)玩，必須要讀出鐘面上的時(shí)刻，才能允許小朋友去王國(guó)玩一個(gè)小時(shí)。同學(xué)們，你們?cè)敢鈳椭@兩位小朋友完成這個(gè)任務(wù)嗎？以此類推的教學(xué)引導(dǎo)下，推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上的知識(shí)和鍛煉學(xué)生應(yīng)用過程中鞏固新知。同時(shí)這個(gè)過程中由于課件的存在省去教師大量板書的時(shí)間，教師可以組織學(xué)生分組制討論和生生相互幫助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣教師利用充分的課時(shí)可以加強(qiáng)各小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作和有效組織學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣信息化教學(xué)支持下推動(dòng)學(xué)生直觀性理解，又在小組合作下實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化的教學(xué)效果，從而對(duì)有效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定一個(gè)良好的教學(xué)開始。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性的教育工程，而生活化、游戲化、賞識(shí)化、信息化的教學(xué)實(shí)踐，是立足學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和學(xué)習(xí)喜好的基礎(chǔ)上開展和研究的。因此教師在實(shí)踐教學(xué)探索新教法、新形式的過程中，必然需要遵循學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要和掌握學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)情上，才能更好地創(chuàng)建更多適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而才能對(duì)有效課堂的構(gòu)建奠定雄厚的教學(xué)基石。

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作者簡(jiǎn)介：

陳鷹，福建省福州市，倉(cāng)山區(qū)教育局。