互聯(lián)網(wǎng)＋背景下高職院校課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新探析

崔饋諷 徐君姬

摘?要：現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)高度依賴的社會(huì)，生活的各個(gè)層面都已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)。我們的思想、方法、技術(shù)等生活和學(xué)習(xí)工作中的所有方面唯有與時(shí)俱進(jìn)才能跟上日新月異的社會(huì)步伐。同樣，我們高職院校的課堂，一個(gè)高技能職業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地更需要跟上互聯(lián)網(wǎng)的大趨勢(shì)，才能更好地培養(yǎng)出符合自己辦學(xué)定位及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職課堂;教學(xué)模式創(chuàng)新

高職院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高技能人才的任務(wù)，而人才的培養(yǎng)，最重要的陣地就是在課堂上，無(wú)論是理論課堂還是實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課堂。課堂效果的高低直接關(guān)系到學(xué)生的素質(zhì)和技能水平，也就關(guān)系著將來(lái)走上工作崗位的職業(yè)技能人才的能力水平，所以探索高質(zhì)量的課堂教學(xué)模式是我們永遠(yuǎn)不變的課題之一。

一、課堂教學(xué)出現(xiàn)的新特點(diǎn)

一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是我們生活的一部分了，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高職院校教學(xué)課堂上也出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，感觸最深的表現(xiàn)是我們的教和學(xué)好多時(shí)候已經(jīng)離不開手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的幫助了。一方面，從老師的角度來(lái)說(shuō)，除了課本資源之外，我們還會(huì)給學(xué)生提供課外的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)平臺(tái)，這些學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)都是離不開互聯(lián)網(wǎng)的;老師各種作業(yè)和任務(wù)的布置、各項(xiàng)通知的發(fā)布大部分也是通過(guò)網(wǎng)上完成。另一方面，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)各種學(xué)習(xí)需要的APP軟件和系統(tǒng)應(yīng)用掌握起來(lái)用時(shí)非常短，有不明白的他們會(huì)積極地尋求幫助直到問(wèn)題解決，說(shuō)明學(xué)生是最易于接受新事物的且主觀能動(dòng)性非常強(qiáng);對(duì)老師布置的網(wǎng)上任務(wù)也完成得又快又有質(zhì)量，這說(shuō)明學(xué)生是很認(rèn)可融入了互聯(lián)網(wǎng)因素的教學(xué)模式;上課時(shí)我們也經(jīng)常有需要同學(xué)們參與的課堂活動(dòng)，這些活動(dòng)里同學(xué)們需要用到PPT課件、文檔、視頻等各種形式的展示，學(xué)校的多媒體設(shè)備已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了和手機(jī)的互動(dòng)傳輸功能，在相應(yīng)軟件具備的情況下很輕松地就能將手機(jī)里的資料上傳到教室的多媒體設(shè)備上，省卻了帶U盤的環(huán)節(jié)，也解決了學(xué)生忘記帶U盤不能拷貝資料的問(wèn)題。

以上情況說(shuō)明了網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們教學(xué)不可或缺的一個(gè)載體了，現(xiàn)在線上的各種教學(xué)培訓(xùn)輔導(dǎo)也越來(lái)越成為一種趨勢(shì)，人們對(duì)線上的教學(xué)從最開始的質(zhì)疑，質(zhì)疑其教學(xué)效果，甚至不理解不接受，到逐漸看到了其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，線上學(xué)習(xí)節(jié)省時(shí)間、人力，空間約束性小學(xué)習(xí)人數(shù)不受場(chǎng)地限制，不同地域的人能同時(shí)學(xué)習(xí)而又不影響和老師的交流互動(dòng)，只需要網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)或電腦這三個(gè)人人必備的工具就能展開學(xué)習(xí)，形式更為新穎，課程結(jié)束后還支持無(wú)限回放，可以讓我們反復(fù)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在選擇這種學(xué)習(xí)方式的人也在迅速增長(zhǎng)。表面上看是我們?cè)鎏砹艘环N學(xué)習(xí)方式，是但從深層次探究，其本質(zhì)上反映的是互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢(shì)，是我們課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的方向之一。利用好互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)的科技革命，能對(duì)我們的課堂教學(xué)質(zhì)量提升起到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的思路探析

（1）認(rèn)真探索符合新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)+背景下學(xué)生多樣化需求的課堂教學(xué)方法。建立一套屬于自己課程的線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式，兩者互相配合，共同完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在的許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和軟件如智慧職教、云班課、知到等都已經(jīng)開發(fā)得很完善了，里面的各項(xiàng)功能也都能滿足我們上課各個(gè)環(huán)節(jié)的需要。以網(wǎng)上平臺(tái)的簽到功能來(lái)說(shuō)，尤其對(duì)上公共課合班大課的老師顯得更為實(shí)用，可以在一兩分鐘內(nèi)就完成上百人的同時(shí)簽到，非?？焖俚赝瓿晌覀兊目记谟涗洠粌H節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率，而且學(xué)生們也很樂(lè)于接受這種形式;再比如云班課里的輕直播的互動(dòng)交流模塊，給老師和學(xué)生提供了一個(gè)輕松的網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)地，大家在自如的氛圍中就能完成討論活動(dòng)，同樣的活動(dòng)如果放在教室課堂上有的學(xué)生就感覺(jué)受拘束，效果不如線上的好;還有作業(yè)的提交批改，如果運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)匯總出已交和未交人數(shù)及人名單，老師能在最短時(shí)間內(nèi)迅速掌握學(xué)生的作業(yè)完成情況，而且在批閱作業(yè)的時(shí)候可以選擇批量批閱或是單獨(dú)批閱，能滿足不同情況的需要。這就是科技帶給我們的便捷和力量，我們唯有好好運(yùn)用，讓他們成為我們課堂教學(xué)的助力能手。

課堂教學(xué)實(shí)踐表明，線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式，不僅沒(méi)給學(xué)生帶來(lái)額外的負(fù)擔(dān)，而且其學(xué)習(xí)的自主性和自覺(jué)性也比單純的課堂教學(xué)有了很大提高，同時(shí)也大大豐富了我們的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)生不知不覺(jué)中就成為了學(xué)習(xí)的工具。

（2）探索整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的內(nèi)容和形式，雖然我們有成熟的網(wǎng)絡(luò)軟件和平臺(tái)可以應(yīng)用，但是里面的教學(xué)內(nèi)容和資源還是需要各門課程老師自己去添加設(shè)計(jì)。在這方面我們需要解決的問(wèn)題主要有：線上課程的時(shí)間比重是多少，太長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)有疲勞感，太短了又不能講清問(wèn)題，這就要求我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐改進(jìn)再實(shí)踐;線上課程和線下課程的內(nèi)容劃分，不能單純的將教學(xué)內(nèi)容一分為二，那樣教學(xué)內(nèi)容就不是一個(gè)有內(nèi)在邏輯的有機(jī)整體，我們需要整合教學(xué)資源內(nèi)容，做出適合線上和線下的內(nèi)容模塊，使得兩者既有邏輯聯(lián)系又有側(cè)重點(diǎn)的不同，比如說(shuō)線上以課本上的基本理論知識(shí)為主，注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，線下更注重拓展實(shí)踐活動(dòng)或項(xiàng)目實(shí)施，重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題我們可以線上線下都講。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式也是我們需要探索的一個(gè)重要內(nèi)容，靈活有趣的形式表現(xiàn)會(huì)提高課程的吸引力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們?cè)O(shè)定不同的表現(xiàn)形式，可以采取音頻、視頻、PPT、討論等多種形式相結(jié)合的模式，增強(qiáng)課程的趣味性。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是一個(gè)浩瀚無(wú)窮的空間，需要我們填充的內(nèi)容很多，唯有在實(shí)踐中不斷探索改進(jìn)。

（3）利用好微信、QQ、公眾號(hào)等互聯(lián)網(wǎng)溝通平臺(tái)。建立各班各學(xué)習(xí)小組的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)群，這樣做能大大加大老師和學(xué)生的聯(lián)系，彌補(bǔ)了老師下課后就和學(xué)生脫節(jié)的不足，解決了空間和時(shí)間的局限，能隨時(shí)隨地地實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生的交流溝通。一是學(xué)生的各種問(wèn)題都能及時(shí)和任課老師反映和解決，有利于增強(qiáng)老師和學(xué)生之間的親切師生關(guān)系;二是有利于老師各種通知和任務(wù)的發(fā)布和布置，形成對(duì)課堂環(huán)節(jié)的有效補(bǔ)充，而且實(shí)踐中也證明了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上都很活躍，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)布置的活動(dòng)和任務(wù)其參與積極性和質(zhì)量更高。

現(xiàn)在基本上所有的學(xué)校都有自己的公眾號(hào)，但是各專業(yè)課程公眾號(hào)就比較少了，我們可以嘗試創(chuàng)建自己的課程公眾號(hào)，延伸我們課程內(nèi)容的寬度：向?qū)W生推送相關(guān)學(xué)習(xí)資料及文件;及時(shí)更新我們的課程動(dòng)態(tài);設(shè)立專門的答疑解惑區(qū)，有效了解學(xué)生個(gè)性和共性的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題調(diào)整我們的課程設(shè)計(jì)和方法。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)就會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的認(rèn)同感和成就感，會(huì)自覺(jué)的去關(guān)注里面的信息，潛移默化地提升了我們的教學(xué)質(zhì)量。

（4）更新理念，以技術(shù)求發(fā)展。作為課堂教學(xué)主體之一的老師，我們的各種培訓(xùn)、會(huì)議、信息發(fā)布等活動(dòng)相當(dāng)一部分也是在網(wǎng)上，對(duì)其方便性我們也都有體會(huì)，所以更何況專職學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們更樂(lè)于接受這種有網(wǎng)絡(luò)參與的學(xué)習(xí)模式，我們就需要改變以往的純粹的課堂學(xué)習(xí)、純粹的老師講授才是教學(xué)的觀念，積極把課堂教學(xué)融入到互聯(lián)網(wǎng)+的大潮中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，樹立課堂教室和網(wǎng)絡(luò)教室兩個(gè)教學(xué)主陣地的理念，兩者在教學(xué)中的地位不能互相取代;老師自身也要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)拓寬自己教學(xué)內(nèi)容的資料及時(shí)保存下來(lái)，關(guān)注和課程相關(guān)的公眾號(hào)，汲取有用資源，參加課程專業(yè)的專題培訓(xùn)，提升自己的教學(xué)水平。

同時(shí)老師自身的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用能力也直接關(guān)系到課堂效果，所以老師也需要改變傳統(tǒng)的教室加板書的教學(xué)形式和觀念，在不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)之外，更要加強(qiáng)各類信息技術(shù)軟件、多媒體設(shè)備的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，運(yùn)用多種形式的軟硬件技術(shù)，增加課堂形式的藝術(shù)性、網(wǎng)絡(luò)性，為我們的課堂增添活力色彩，充分與時(shí)代特色融合，貼合高職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。

（5）適應(yīng)新時(shí)代，采取課堂教學(xué)新措施。課堂中盡可能地抓住學(xué)生的注意力也是我們探索的一個(gè)重要方面，除了上述我們提到的網(wǎng)絡(luò)與課堂相結(jié)合的模式外，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的課堂實(shí)踐，我們總結(jié)出了一套課中提問(wèn)，課后隨堂測(cè)驗(yàn)的教學(xué)措施，這種方式對(duì)集中學(xué)生的注意力也有很好的效果。在上課過(guò)程中提問(wèn)，是隨機(jī)并且不定時(shí)的，誰(shuí)都有被提問(wèn)的可能，學(xué)生的注意力也就大為集中;課后隨堂測(cè)驗(yàn)，下課之前留出一定的時(shí)間立馬進(jìn)行針對(duì)本次課內(nèi)容的測(cè)驗(yàn)，這種測(cè)驗(yàn)就可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行，當(dāng)然這種形式的測(cè)驗(yàn)需要老師在上課前就要把題庫(kù)內(nèi)容設(shè)定好，把測(cè)驗(yàn)形式設(shè)計(jì)好并上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，這個(gè)時(shí)間大概在十分鐘即可，學(xué)生提交之后系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)生成成績(jī)，學(xué)生也在第一時(shí)間就能看到，這樣的測(cè)驗(yàn)既能引起學(xué)生對(duì)自己成績(jī)的興趣和重視，又為學(xué)生所樂(lè)意接受;既隨堂鞏固了課程內(nèi)容，又檢驗(yàn)了我們的教學(xué)效果，并能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。無(wú)論是課中提問(wèn)還是課后檢測(cè)，其成績(jī)最終都會(huì)計(jì)入學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)，這樣我們的課堂活動(dòng)的參與度提高了很多，課堂氛圍也更為積極活躍。

時(shí)代給了我們很多挑戰(zhàn)，但更多的是機(jī)遇。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的大時(shí)代特點(diǎn)，創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的教學(xué)模式，讓網(wǎng)絡(luò)與我們的課堂融合，擇其長(zhǎng)而發(fā)揮，擇其短而避之。時(shí)代在向前發(fā)展，我們的課堂教學(xué)模式也需要?jiǎng)?chuàng)新才能向前發(fā)展，我們能做的就是與時(shí)代的發(fā)展同向同行。

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作者簡(jiǎn)介：崔饋諷（1980—?），女，漢族，河北深州人，碩士，助教，從事人文素養(yǎng)、思政與法律教學(xué)研究;徐君姬（1980—?），女，漢族，河北石家莊人，碩士，講師，從事思政與法律教學(xué)研究。