點燃孩子智慧的火花

顧翠芳

作文教學一直是語文教學的重點和難點。小學生由于語言累積有限，生活經(jīng)驗少，因此在看到作文題目時往往無話可說，不知道如何下筆。為了完成寫作任務，學生只好照抄照搬或者寫流水賬式作文。為了改變這種局面，教師必須不斷優(yōu)化小學作文教學方法，激發(fā)學生的寫作興趣，鼓勵學生進行個性化的表達，進而提高作文水平。

一、提高小學生作文水平的重要性

作文教學是語文教學的重頭戲，對提高語文教學質量有舉足輕重的作用。作文是學生運用語言文字表達思想和情感的重要途徑，是學生認識水平與文字表達能力的綜合體現(xiàn)。作文不是單純的文字練習，不僅反映學生的認識水平，而且能看出學生綜合素質的高低。因此，教師要引導學生觀察生活，體驗生活，從而為作文打下堅實的基礎。其次，作文是一種創(chuàng)造性的思維活動，作文教學是培養(yǎng)學生思維能力的重要途徑。另外，學生的文字表達能力在一定程度上會影響其今后的發(fā)展。學好作文，有過硬的文筆，將是學生未來就業(yè)的基礎。小學階段正是打好作文基礎的關鍵時期，因此，教師在實際教學中要有意識地激發(fā)學生的寫作興趣，重視培養(yǎng)小學生的寫作能力，讓學生愛上寫作。

二、提高小學生作文水平的有效策略

1.在作文教學開展前做好規(guī)劃

在小學作文訓練中，教師一般會用兩節(jié)課時間讓學生完成從構思、選材等一系列工作，直至完成作文。在這么短的時間內很好地完成上述教學任務是很難的，為了完成任務只好省略一些步驟，如不列提綱、不深思熟慮等，以致寫出來的文章往往存在結構混亂、選材不當?shù)葐栴}。對此，在開展教學前，教師應當提前做好規(guī)劃，如可以提前布置寫作任務，讓學生知道作文要求，引導學生有意識地從生活中找尋并收集寫作素材;或者提前針對寫作內容設計一些小練筆，讓學生在寫作過程中有話可說、有內容可寫等等。這樣學生會提前做好準備，能很快投入到寫作中，從而提高課堂教學效率。另外，大多數(shù)教師在寫作備課過程中考慮的是單個寫作命題，而對于整體系統(tǒng)的備課關注較少，這使作文教學缺少長遠目標，訓練過程很難系統(tǒng)化。因此，教師要從長遠出發(fā)，對本學期的寫作教學任務統(tǒng)籌兼顧，科學合理地規(guī)劃寫作內容，遵循“由易到難、由淺到深”的原則，有針對性地解決作文教學中存在的問題，從而為提高學生的寫作能力提供保障。

2.利用多媒體激發(fā)學生的寫作興趣

在傳統(tǒng)作文教學中，大多數(shù)教師會著重教授寫作方法和技巧，且很少與學生互動交流，以致課堂氣氛沉悶枯燥，學生的寫作興趣不濃。興趣是最好的老師，在作文教學中激發(fā)學生的寫作興趣，使學生樂于寫作是學好作文的關鍵。小學生以形象思維為主，主要通過觀察和想象去感知世界。因此，在實際作文教學中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設各種教學情境，以激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的想象力，進而不斷提高學生的寫作能力。例如，在看圖寫話訓練中，教師可以將靜止的圖畫制作成動畫，課上利用多媒體播放出來，讓學生觀看，這樣學生更容易理解圖畫內容，寫起來會輕松很多。再如，有些作文要求學生寫自己的親身經(jīng)歷，如“記一次游覽活動”“玩游戲”等，當時學生可能會認真觀察體驗，但隨著時間的推移學生的感觸就沒有那么深了，寫出來的文章往往不夠生動具體。對此，教師可以將當時真實的生活情境拍攝下來，制作成課件，然后反復播放，讓學生在觀看中仔細觀察，想象當時的場景，這樣學生在寫作中就會有話可說，有內容可寫。

3.引導學生在生活中積累寫作素材

生活是創(chuàng)作的源泉，然而，在實際作文教學中，很多教師脫離實際生活，缺少對學生生活化的引導，以致學生在面對作文題目時總覺得沒有內容可寫，甚至怕寫作文。為了激發(fā)學生的寫作興趣，教師應當引導學生走進生活、觀察生活，在生活中尋找并積累寫作素材。例如，教師可以定期組織口語交際活動，讓學生與小組成員分享自己身邊發(fā)生的事或遇到的有趣的人等。在分享過程中，學生可以了解到生活中有趣的事，積累豐富的寫作素材。與此同時，口語交際活動還有利于提升學生的語言表達能力，為提高學生的作文水平打下良好的基礎。教師也可以組織如運動會、大掃除等課外實踐活動，引導學生觀察生活、體驗生活，從中積累寫作素材。另外，參加課外實踐活動能啟發(fā)學生的思維，豐富其情感，這種作文教學形式會促使學生把自己在活動過程中的體驗和感悟更加詳細地描述出來，能充分調動學生的寫作積極性，有助于提高學生的寫作能力。

4.通過仿寫提高學生的寫作能力

模仿是小學生的心理需要，同時也是學習的最初形式。因此，在作文教學中，教師應以范文引路，引導學生從仿寫開始學習寫作，讓學生從中學會正確運用語言文字，學到一些具體的寫作方法等，從而打下堅實的寫作基礎。

在實際作文教學中，教師可以選擇一些有亮點且符合小學生閱讀心理的文章，然后指導學生分析全文，讓學生深入理解文章內容。之后，教師就可以從立意、情節(jié)、技巧、結構等方面引導學生仿寫。但需要注意的是，教師在引導學生仿寫時，要避免完全模仿，要讓學生將個人生活中的案例和經(jīng)驗融入其中，有所創(chuàng)新，從而達到模仿的最終目的。學生仿寫結束，教師要及時給予評價，讓學生知道自己的優(yōu)點和不足之處，進一步激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生感受到寫作的獨特魅力，從而愛上寫作。

綜上所述，在小學作文教學中，教師應當與時俱進，不斷改進和創(chuàng)新教學方法，以激發(fā)學生的寫作興趣，滿足學生的實際需求，進而提高學生的寫作能力。對此，在實際教學中，教師要采取科學合理的教學方法，如引導學生從生活中積累寫作素材、借助多媒體、引導學生仿寫文章內容等，充分調動學生的寫作積極性，從而提高教學效率和質量。