構思立意，聚焦主題

田洪宇

《義務教育語文新課程標準》（2011版）指出：小學生要能“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達要求有創(chuàng)意”。而現(xiàn)在的小學生大多生活在城市森林中，課外奔走于各個補習班、興趣班，真正接觸自然、接觸社會的機會相對較少，生活體驗相對單一。學生每次寫作都如臨大敵，絞盡腦汁寫出的作文不是枯燥無味，就是重點不突出。在這種情況下，教師怎樣才能有效推進寫作教學，提高寫作教學的效率呢？

首先，激發(fā)學生閱讀的興趣。有了一定的閱讀積累，再結合有效的課堂寫作指導，學生對作文就不會再有畏難情緒了，才可能愛上寫作。其次，在開展寫作教學時，教師一定要注重培養(yǎng)學生“搜集素材、構思立意、列綱起草和修改加工的能力”。本文主要從構思立意的角度探究了如何在課堂上有效推進寫作教學。

一、學會審題，明確中心

寫好作文的前提是讀懂作文的要求，不漏掉任何一個字，圈畫作文題目中的重點詞語，可以幫助學生理解出卷教師的意圖，明確寫作主題。明確了寫作方向，然后朝著這個目標前進，可以達到事半功倍的效果。一旦偏題，就會前功盡棄。比如，以“愛”為主題，選擇生活中的事例寫一篇記敘文。針對這一文題，首先要讀懂“愛”的含義，可以是父母的疼愛、同學的友愛、教師的關愛、鄰居或陌生人的愛心，也可以是自己獻愛心、關心同學等。教師要引導學生結合親身經(jīng)歷，思考自己得到了哪方面的愛或如何獻愛心，怎樣通過事例表達“愛”的主題，領會“愛”的真諦。這樣審題，學生才能明確文章中心，才能不偏離題意，在作文中表達真情實感，以打動讀者。

二、構思醞釀，謀篇布局

明確作文主題后，就要聯(lián)系生活實際和生活經(jīng)驗，選取合適的寫作素材。選好素材或事例后，接下來就是如何把事件寫得生動具體，如何有效突出主題。

1.構思框架，謀篇布局

確定了寫作內容后，就需要構思文章的整體框架，先寫什么，再寫什么，怎樣結尾，哪些內容需要詳細描寫，哪些內容只要略寫，都要有清晰的思路。比如，以“淚水”為主題作文，確定選擇“后悔的淚水”，事件是因為調皮偷偷爬上了媽媽的電動車，好奇心促使自己轉動鑰匙發(fā)動了車子，結果摔了一跤。選好事件后就需要考慮：是按照事件的發(fā)展順序寫，還是采用倒敘設置懸念的寫法，或是通過具體的細節(jié)描寫表現(xiàn)人物的精神品質？“后悔的淚水”可以選擇精彩瞬間作為開頭，讓人眼前一亮;當然也可以采用倒敘的寫法，先寫結果“自己做了一件至今后悔不已的事”，再詳細敘述事件的經(jīng)過。

2.突出重點，表達具體

文章的重點部分是事件的經(jīng)過，怎樣才能寫得生動具體呢？這就需要運用一些修辭手法和細節(jié)描寫。

仍以“后悔的淚水”為例，可把一件事細化為起因、經(jīng)過和結果三部分。起因就是為什么“我”會偷偷爬上媽媽的電動車?？赡苁菋寢屧诿?，沒有管“我”，而“我”又很好奇;也可能是“我”急于回家就爬了上去。這部分用一兩句話略寫即可。偷偷爬上電動車的經(jīng)過是本文的重點，要詳寫，可以分步進行。比如，走到電動車跟前，“我”有怎樣的心理活動？為什么要爬上去？爬的時候順利嗎？爬的動作是怎樣的？可以用動作描寫突出“我”的調皮好動。爬上去之后，“我”坐在電動車上，是什么感覺？是開心還是自豪？可以進行心理描寫。坐在電動車上“我”手腳不安分了，按按喇叭，摸摸后視鏡，還看到了媽媽忘記拔掉的車鑰匙?！拔摇贝藭r是不是很想學著媽媽的樣子“嗚——”一聲沖出去？然后“我”開始轉動鑰匙，沒想到電動車發(fā)動了。“我”聽到發(fā)動的聲音心情是怎樣的？電動車是不是不能老老實實待在原地了，似乎被輸入了洪荒之力，瞬間往前沖了出去。此時的“我”在車上應該是滿滿的恐懼吧？電動車突然成了不受控制的魔獸，“我”也不能安安穩(wěn)穩(wěn)地坐著，瞬間失去平衡，一下子栽了下去，與大地來了個親密接觸。由于用力太猛，“我”臉上擦破了皮?？謶旨由咸弁?，“我”大哭起來，哭得驚天動地。媽媽嚇壞了，趕緊跑過來看發(fā)生了什么事。這時可以寫寫媽媽的神態(tài)，反襯“我”的狼狽，突出“我”多么后悔爬上電動車。

采用分步寫法，可以把事件細化;再運用比喻、夸張等修辭手法和動作、心理等描寫手法，能把事件寫得具體生動，能讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺。

3.巧用修辭，描寫細節(jié)

把發(fā)動的電動車比作“魔獸”，能表現(xiàn)出小時候“我”眼里電動車不受控制的樣子。把自己摔跤的瞬間寫成“與大地來了個親密接觸”，用戲謔的口吻，表現(xiàn)了長大的“我”對當時的幼稚行為的調侃，突出了“我”的后悔。細節(jié)描寫也是把作文寫生動具體的法寶之一，教師需要引導學生多多練習和細細品味。

三、開頭出彩，點明中心

良好的開端是成功的一半。有的學生往往開頭寫了很多，卻偏離了主題，勞而無功。作文開頭最好開門見山，直奔主題。比如《攀在樹梢上的童年》，開頭描寫“我”攀在高高的搖搖晃晃的樹梢上掏鳥窩。這一精彩畫面直擊人心，立刻吸引了讀者的閱讀興趣，想弄清楚到底“我”為什么要攀到那么高的樹梢上。這樣的開頭才引人入勝。

作文開頭也可以運用環(huán)境描寫，交代故事發(fā)生的背景，為下文做鋪墊，比如《橋》開頭就是“暴雨！大暴雨！持續(xù)不斷下了幾天幾夜”，為下文的洪水泛濫以及老支書舍生忘死救助百姓埋下伏筆。后面的故事也就順理成章，合情合理了。

根據(jù)作文主題也可以引用古詩、名言開頭，或者用謎語、諺語、俗語等開頭，但是一定要根據(jù)作文內容，引用一定要恰當，不能生搬硬套。

四、結尾總結，深化主題

很多文章往往在結尾點明中心，深化主題。結尾的點睛之筆非常重要，即使前面的內容平淡無奇，如果結尾出乎意料，也能令人回味無窮。

小學階段，很多學生喜歡用名言、諺語或飽含哲理的話作為文章結尾，也是非常不錯的選擇。

五、題目新穎，吸引讀者

好的題目猶如鉆石一樣閃閃發(fā)光，能吸引讀者的閱讀興趣，讓讀者迫不及待地去讀文章?？梢杂萌宋镒鲱}目，比如《窮人》《軍神》，直接點明寫作對象。也可以用事件做題目，比如《開國大典》《草船借箭》，簡潔明了地說明寫的是什么事。也可以用事物做題目，作為文章的線索貫穿全文，比如《燈光》。也可以用人物的精神品質或特點做題目，比如《青山不老》。題目的選擇最重要是圍繞文章中心，還要新穎別致。這就需要學生多讀書多思考，多體會多比較，提高自己擬題的能力。

總之，想提高學生的寫作能力，教師在寫作教學中就需要關注學生的知識水平和知識儲備，引導學生多積累寫作素材;在指導寫作時應著眼于如何教會學生構思立意、謀篇布局、把重點內容寫具體、進行細節(jié)描寫、突出主題等。這些都需要教師用心研究與實踐。