試論仿寫訓(xùn)練在小學(xué)寫作教學(xué)中的運(yùn)用

王婷

寫作能力是學(xué)生語文能力的重要表現(xiàn)，仿寫能力在寫作能力中占有重要地位。仿寫能力是一種可遷移能力，所以仿寫能力的培養(yǎng)具有重要價值。很多教師的作文教學(xué)存在一些問題，例如教學(xué)過程過于陳舊呆板，千篇一律，不能很好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和積極性，學(xué)生在寫作時容易產(chǎn)生無話可說、無意可表、無情可抒的尷尬情況。培養(yǎng)學(xué)生的仿寫能力可以使學(xué)生擺脫表達(dá)困境，提高作文水平。

一、記敘文仿寫，提高寫作表達(dá)能力

教師要讓學(xué)生學(xué)會觀察生活中的小事，因?yàn)樵谶@些微不足道的事中，可以挖掘出豐富的寫作素材。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看同一件事，這樣能得到不同感悟，找到更多的寫作方向。以小見大，對小事也能進(jìn)行多角度思考并有所感悟，可以讓學(xué)生在記敘文的寫作中有話可說，有事可講。對小學(xué)生來說，記敘文寫作訓(xùn)練，能為以后寫作議論文和說明文打下打下良好基礎(chǔ)。教師應(yīng)不斷提升記敘文寫作教法，在寫作教學(xué)中積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，在細(xì)節(jié)上對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)。教師的有限指導(dǎo)在提高學(xué)生的作文水平的同時，也能提高他們對生活的感悟能力，讓他們懂得享受生活和感恩生活。

二、針對仿寫作品，進(jìn)行小組互評

教師可以采取小組互評的方式對學(xué)生平時的小作文進(jìn)行評改。學(xué)生可以在評改同學(xué)的作文時，學(xué)習(xí)其長處來彌補(bǔ)自己的不足。有的學(xué)生拿到同學(xué)的作文，讀完之后無從下手，不知道該從哪些方面評改。這就需要教師給出明確的評改方向，如文章題目是否新穎、選材是否恰當(dāng)、立意是否深刻、詳略是否得當(dāng)、語言是否優(yōu)美、如果寫同一件事你會怎么寫……這些評價標(biāo)準(zhǔn)不僅可以用在評改同學(xué)的作文上，也可以在用在自己的寫作過程中。如果寫作前能考慮到這些標(biāo)準(zhǔn)，能在很大程度上提高作文水平。

所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身”，教師要對學(xué)生進(jìn)行仿寫指導(dǎo)，但仿寫水平的提高主要在于學(xué)生自己練習(xí)。教師可以讓學(xué)生在閱讀過程中圈畫出好詞好句，并記錄在摘抄本上。但是優(yōu)美的詞句不能光抄寫，還要進(jìn)行仿寫和記憶，這樣才能靈活地將其運(yùn)用在作文中。教師可以利用晨讀時間讓學(xué)生進(jìn)行交流分享，互相學(xué)習(xí)借鑒。有的學(xué)生分享了最近閱讀書籍的讀后感，能激發(fā)沒有看過該書的同學(xué)的閱讀興趣，營造良好的閱讀氛圍。教師也可以請學(xué)生選擇所讀書籍中最喜歡或感觸最深的片段，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，然后再小組交流分享。這些活動不僅有益于學(xué)生的作文水平，還能讓提高他們的閱讀能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生在仿寫寫作中積累素材

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，閱讀量也有限，積累的寫作素材還不夠豐富。開展豐富的仿寫活動可以拓寬學(xué)生的寫作眼界，讓學(xué)生接觸更多閱讀材料，進(jìn)而有更多事可寫，改變無事可敘的狀況。教師要注意幫助學(xué)生學(xué)會積累寫作素材，可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面考慮：首先，養(yǎng)成寫仿寫筆記的習(xí)慣，把自己認(rèn)為值得摘抄的內(nèi)容記錄下來并寫下感受，既能積累寫作素材，又能鍛煉表達(dá)能力;其次，看新聞，通過看電視或讀報(bào)紙，了解國內(nèi)外的新鮮事件，開闊視野;再次，多與同學(xué)和家人溝通交流也是積累寫作素材的好方法，能取得不一樣的收獲，獲得更多知識和見識。葉圣陶說：“作文與生活密切相連，生活的充實(shí)程度決定文字的豐盈程度?！鄙钪猩磉吶说呐e動和言行，自然界的風(fēng)雨雷電，一篇新聞報(bào)道……都能成為寫作素材。學(xué)生首先要有主動觀察的意識，這是寫好作文的第一步，也是提高作文水平的助力器。教師要教學(xué)生分析自己觀察到的事物或現(xiàn)象，讓學(xué)生能更全面地抓住有特點(diǎn)的鏡頭，為自己的寫作積累有意義的畫面，進(jìn)而擴(kuò)寬寫作素材的來源。

四、引導(dǎo)學(xué)生在仿寫中規(guī)范語言

語言知識的積累是寫作成功的基石，小學(xué)生只有不斷積累知識、豐富頭腦，才能在寫作時開拓思路和規(guī)范語言。教師在授課時要有計(jì)劃性地培養(yǎng)學(xué)生仿寫的興趣，并以身作則使用規(guī)范的語言表達(dá)。教師要重視學(xué)生語文基礎(chǔ)詞匯的積累，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。語文課本上所展示的內(nèi)容很難滿足小學(xué)生的寫作需求，還需要他們具有一定的課外閱讀量。在書籍的海洋里學(xué)生可以獲得寫作素材、開闊視野、創(chuàng)新思路，而仿寫是學(xué)生學(xué)會正確運(yùn)用詞語和減少文章中語病的基礎(chǔ)。

教師在授課過程中，可以要求學(xué)生選取課文片段仿寫并定期檢查仿寫情況，引導(dǎo)學(xué)生在仿寫他人文章時學(xué)習(xí)規(guī)范的語言表達(dá)。教師還可以組織仿寫作品分享活動，要求學(xué)生朗讀仿寫作品中的優(yōu)秀片段并談自己的讀后感。活動結(jié)束后教師要認(rèn)真點(diǎn)評，在寓教于樂中激發(fā)學(xué)生仿寫的興趣，讓學(xué)生擁有堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。

積累了寫作素材和寫作技巧后就要付諸實(shí)踐，因此教師要督促學(xué)生平時多練習(xí)仿寫，每天寫隨筆或日記，記錄日常發(fā)生的事、某一刻的心情、想法或收獲，在日積月累中積累大量的寫作經(jīng)驗(yàn)并學(xué)會規(guī)范使用語言。

寫作是學(xué)生在自身與外在世界間不斷翻譯聯(lián)系的過程，“思維轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言，內(nèi)部語言再轉(zhuǎn)化為外部語言”，即學(xué)生把自己的感受和思考等轉(zhuǎn)化為自己的語言自覺輸出的過程。經(jīng)過長期的仿寫訓(xùn)練，學(xué)生可以豐富寫作經(jīng)驗(yàn)，減少自己作文中的語病等，在寫作中獲得成就感，不斷提高作文水平。