五位一體應(yīng)用型人才協(xié)同育人模式的探索與實踐

張韻鈞 董本云 吳冬

摘要：基于為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的目標，以協(xié)同育人、創(chuàng)新發(fā)展為出發(fā)點，結(jié)合吉林工商學(xué)院應(yīng)用型人才“五位一體”協(xié)同培養(yǎng)模式的實踐與探索，把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，堅持全員全過程全方位育人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，探索構(gòu)建533全面育人體系，實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)，協(xié)同創(chuàng)新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng);協(xié)同育人;“五位一體”協(xié)同育人模式

如何培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才，以及如何“建設(shè)有中國特色的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”已經(jīng)上升為教育部、黨中央、國務(wù)院的重大部署議題，習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出：“要堅持中國特色社會主義文化發(fā)展道路，激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，建設(shè)社會主義文化強國?！辈⒃谌珖逃髸习l(fā)表重要講話，強調(diào)要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，對德智體美勞教育的內(nèi)容提出了明確要求。這是對應(yīng)用型人才方向的指引，放眼未來三十年，人才對經(jīng)濟社會發(fā)展的重要性和緊迫性與日俱增，高水平應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，需要地方院校進行廣泛深入的探討。

一、“五位一體”協(xié)同育人體系的基本內(nèi)涵

為落實立德樹人根本任務(wù)，吉林工商學(xué)院積極落實習(xí)近平總書記重要講話精神，。構(gòu)建了五位一體協(xié)同育人體系，五位一體是指“德智體美勞五位一體”，落實在課程體系、教學(xué)體系與管理體系之中，是從人才培養(yǎng)模式到人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)變，堅持把立德樹人融入到思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各個環(huán)節(jié)，在學(xué)科門類各自的知識體系內(nèi)，融入德智體美勞五要素，形成三個維度。分別是知識維度、能力維度和素質(zhì)維度。結(jié)合三個課堂，從第一、第二、第三課堂為落實點，分別從德智體美勞五個方面提出知識、能力、素質(zhì)（價值）的具體培養(yǎng)目標，明確各模塊中的知識、能力、素質(zhì)（價值）三個維度的具體指標及要求，根據(jù)培養(yǎng)目標來選擇德智體美勞五個模塊的具體教學(xué)內(nèi)容，明確在第一課堂（具體課程）、第二課堂（學(xué)科競賽、興趣小組）、第三課堂（社會實踐）等教學(xué)環(huán)節(jié)的具體落實形式，進步一實現(xiàn)圍繞培養(yǎng)目標來確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，安排相應(yīng)的教學(xué)活動，從而形成完整的教學(xué)育人體系，達成人才培養(yǎng)的目的。

二、“五位一體”協(xié)同育人體系的路徑實施

（一）構(gòu)建五位一體應(yīng)用型課程體系

第一課堂主要由三部分組成，通識教育平臺、專業(yè)教育平臺以及實踐教學(xué)平臺3個模塊構(gòu)成，其中通識教育平臺主要以公共基礎(chǔ)課程為主，將勞育、體育、美育作為必修課程進入到人才培養(yǎng)方案，在其他學(xué)科基礎(chǔ)課成中加入思政元素，在原有課程屬性當(dāng)中強化德育教育，全面體現(xiàn)德智體美勞五要素，專業(yè)必修課程

形成系統(tǒng)的專業(yè)課程群，拓寬學(xué)生的知識寬度、加深了知識層次，提升學(xué)生所學(xué)知識與行業(yè)的契合度，實現(xiàn)點與面的結(jié)合。實踐教學(xué)課程設(shè)計突出對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，結(jié)合五位一體構(gòu)建實踐教學(xué)課程設(shè)計，增添素質(zhì)拓展模塊，包括思想政治與道德測評、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能培訓(xùn)和資格證書、文體藝術(shù)與身心健康、社會實踐與志愿服務(wù)和社團活動與社會工作科學(xué)，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)在實踐教學(xué)中能有效的落實五個方位，全面育人。

（二）推進科教協(xié)同育人，重視創(chuàng)新實踐教育

立足第二課堂，深化科教育人，積極鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生參加各級應(yīng)用技能競賽、學(xué)科競賽、開展多個“興趣小組”，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，加強對學(xué)生在專業(yè)教學(xué)和校內(nèi)實踐過程中獨立思考、自主創(chuàng)新的引導(dǎo)，構(gòu)建校內(nèi)科技創(chuàng)新、技能活動，展示凝聚學(xué)術(shù)氛圍，踐行科教協(xié)同育人：以科技學(xué)術(shù)活動為載體，開展吉林工商學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、技能競賽等活動，挖掘科研育人資源，以能力展示和信息化教育提升為驅(qū)動，提高科技創(chuàng)新能力。積極落實全過程校內(nèi)實操實訓(xùn)體系，營造濃厚的第二課堂氛圍。不僅將“五位一體” 融入到人才培養(yǎng)模式內(nèi)在構(gòu)成 ，而 ?多維度，巧踐行的做法是促進人才培養(yǎng)模式實踐效果達成的必要條件，二者相輔相成，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)綜合素質(zhì)與能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、個性品質(zhì)和社會適應(yīng)能力五個方面有效提升、優(yōu)效發(fā)展。

（三）深入開展校企合作協(xié)同育人，構(gòu)建創(chuàng)新機制

不斷完善產(chǎn)學(xué)研基地常態(tài)化實習(xí)模式，構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。包括怡亞通現(xiàn)代商貿(mào)學(xué)院、達內(nèi)大數(shù)據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、中視潤德傳媒現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、吉旅酒店管理現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、新道數(shù)智現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，持續(xù)建立并不斷鞏固與企業(yè)、政府單位、部門的緊密聯(lián)系，深入校企合作，積極拓展產(chǎn)學(xué)研實踐基地，通過企業(yè)和學(xué)校同時配備指導(dǎo)教師的雙導(dǎo)師制，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、教材匯編、根據(jù)企業(yè)提出人才素質(zhì)需求， 共同修訂編制針對性人才培養(yǎng)方案 ，充分利用行業(yè)協(xié)會、企事業(yè)單位的資源優(yōu)勢及用人需求，為學(xué)生實踐實習(xí)提供保障，培養(yǎng)行業(yè)驅(qū)動型人才，提高人才培養(yǎng)的科學(xué)合理性及社會認可度，確保校企合作深入扎實開展，大力提升企業(yè)參與人才培養(yǎng)的內(nèi)在動力，實現(xiàn)協(xié)同育人，共同培養(yǎng)，將人才培養(yǎng)與企業(yè)項目、科研項目及人力資源儲備等相結(jié)合，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

三、“五位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式成效

（一）制定《德智體美勞五位一體人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的實施方案》，完善考核體系

吉林工商學(xué)院制定印發(fā)《構(gòu)建德智體美勞五位一體人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的實施方案》，成立德智體美勞五位一體人才培養(yǎng)體系建設(shè)工作委員會，同時分別從德育、智育、體育、美育、勞育五個方面設(shè)立相應(yīng)的工作組，明確主要任務(wù)和工作職責(zé)，全面設(shè)計德智體美勞五位一體育人體系框架，精準模塊培養(yǎng)目標 、畢業(yè)要求及課程體系，嚴格按照人才培養(yǎng)方案對培養(yǎng)目標和具體的指標點進行考核。

（二）搭建五位一體素質(zhì)拓展平臺，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

制定綜合素養(yǎng)學(xué)分認定標準，深化德智體美勞五位一體人才培養(yǎng)體系，一方面，通過人才的培養(yǎng)水平和質(zhì)量提出了更高的要求; 另一方面，通過素質(zhì)拓展學(xué)分認定要求學(xué)生深入到德智體美勞各項活動中，以教學(xué)質(zhì)量為生命線，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式， 實踐育人，創(chuàng)新育人，不斷深化教育教學(xué)改革，構(gòu)建完善全過程、全方位、全面覆蓋的協(xié)同育人模式，讓人才既具備復(fù)合型的專業(yè)基礎(chǔ)知識，又要有較強的創(chuàng)新實踐能力。在近年改革實踐中，依照德智體美勞五位一體育人體系框架逐步向 “五位一體、多向優(yōu)化” 的高素質(zhì)人才協(xié)同培養(yǎng)體系深化探索研究。

（三）以賽促學(xué)，多元化開展第二課堂

大力發(fā)展第二課堂，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)性，增強學(xué)生自信，以多元化的方式形成以賽促學(xué)的良性循環(huán)方式，吉林工商學(xué)院首次開展了技能展示月活動，圍繞“五位一體”的全面育人人才培養(yǎng)體系，以“塑專業(yè)特長，展技能素養(yǎng)，鑄科技創(chuàng)新”為主題 ，進行圖片展、技能展、實物展和才藝展展覽。 為人才培養(yǎng)創(chuàng)造了更為豐富的課外活動， 通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競賽、校企合作、實踐教學(xué)、勞動教育和社會實踐等項目，豐富了實踐教學(xué)平臺和第二課堂，積極鼓勵學(xué)生們參加優(yōu)秀項目，學(xué)生的優(yōu)秀作品及職業(yè)技能得以展示，對我校進一步構(gòu)建全員、全過程、全方位的育人模式，全面提升學(xué)生的整體職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)起到了重要的推動作用。

參考文獻

[1]沈烈志. 產(chǎn)教融合協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究[J]. 當(dāng)代教育實踐與教育研究，2019（ 4）

作者：張韻鈞、1987年7月、性別女、單位吉林工商學(xué)院、單位所在城市長春、單位郵編130000、職稱講師、漢族，學(xué)位碩士研究生，研究方向教育管理，董本云，教授，方向教育管理，1975年出生，吳冬，副教授，方向教育管理，1978年出生窗體底端

作者：張韻鈞，女，1987年7月，吉林工商學(xué)院講師，研究方向：教育管理;董本云，吉林工商學(xué)院教授，研究方向：教育管理;吳冬，吉林工商學(xué)院副教授，研究方向：教育管理。

資助項目：1.吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題：應(yīng)用型本科高校協(xié)同育人機制研究。2.吉林工商學(xué)院教育教學(xué)改革研究課題：德智體美勞五位一體下高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究—以吉林工商學(xué)院為例