漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的基本思路

白宛生

摘要： 本文主要研究了漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的基本思路，然后從教學培養(yǎng)思路、實踐培養(yǎng)思路以及理論研究思路三個方面進行了分析，最后提出了當代漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的幾點建議。

關(guān)鍵詞：漢語言文學 應用型人才 思路

一.漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的教學改革思路

漢語言文學專業(yè)應用型培養(yǎng)基本思路在現(xiàn)階段主要表現(xiàn)為教學改革方面的基本思路，教學改革作為漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的根本前提，在教學改革的過程中主要分為漢語言文學專業(yè)的課程改革、授課方式改革和教學活動改革三個方向。首先是在現(xiàn)階段對漢語言文學專業(yè)課程的改革。漢語言文學的課程改革要緊密結(jié)合漢語言文學的應用進行課程的劃分和排期。其中漢語言文學的創(chuàng)新要在課程設(shè)計的理論下進行課程教學實踐的推廣。充分的結(jié)合課程改革的教學實踐是漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的主要途徑和方法。結(jié)合了課程改革、授課方式改革以及教學活動改革三個教學子結(jié)構(gòu)的教學改革，在當前的漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的主要思路中有著重要的探索意義，其研究的意義體現(xiàn)在三個教學子結(jié)構(gòu)的應用型人才培養(yǎng)教學改革思路與課程教學改革有著基本關(guān)系的一致性，其在實踐中表現(xiàn)為漢語言文學專業(yè)通過對課程理論改革和課程實際改革在專業(yè)實踐中進行有機結(jié)合的方式來達到培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)應用型人才的目標。現(xiàn)階段漢語言文學專業(yè)課程設(shè)計中有一些常見的問題，過于強調(diào)泛理論化，很多漢語言文學專業(yè)的學習對于古漢語并沒有充分的掌握，產(chǎn)生這種問題的原因在于漢語言文學專業(yè)課程的設(shè)計脫離了漢語言文學專業(yè)應用的需求，尤其是在當前社會文化偏向西方文明的時代下，對于漢語言文學的創(chuàng)作力和創(chuàng)造力都有著非常高的要求，只有在有效將課程的質(zhì)量作為漢語言文學專業(yè)課程改革的基礎(chǔ)上，才能穩(wěn)步的實現(xiàn)漢語言文學課程的創(chuàng)新和改革。漢語言文學在結(jié)合了古代漢語文學、近代漢語文學、現(xiàn)代漢語文學的課程教學方式下， 只有在突出教學重點、課程重點的前提下對課程的改革進行研究是符合漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)要求的。而整體的教學改革方面要高度結(jié)合教學的結(jié)構(gòu)進行深入的漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)思路研究 [1] 。

二.漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的文學理論改革思路

漢語言文學理論的創(chuàng)新是人才培養(yǎng)基本的思路之一。探索漢語言文學理論改革是以漢語言理論知識的創(chuàng)新作為漢語言文學理論改革的前提，在此前提下通過學生自身對于漢語言文學的認識，理解和發(fā)掘漢語言文學在當今社會的應用方向，并以此為目標從理論改革中實現(xiàn)漢語言文學專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)方向探索，在漢語言文學理論改革的過程中又以對漢語言理論在新時代的應用和發(fā)展作為理論改革的源泉，當前對漢語言文學理論的改革是漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)思路探索的主要內(nèi)容，其中對于文學理論、文學評述的改革是創(chuàng)新漢語言文學應用的重要手段，以此為突破口對應用型人才培養(yǎng)方式進行創(chuàng)新，漢語言文學專業(yè)的理論改革中包括了漢語言文學專業(yè)應用型理論的改革與漢語言文學發(fā)展創(chuàng)新改革兩個方向的內(nèi)容，這個內(nèi)容中漢語言文學專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)思路中對應用型理論下的人才培養(yǎng)方式有著較高的要求，以及漢語言文學理論創(chuàng)新模式的探索和研究能否實現(xiàn)與新時代下漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的需求，直接關(guān)系到漢語言文學專業(yè)、中國文化以及文學發(fā)展三個基本概念之間保持重要聯(lián)系的目的。而當前漢語言文學專業(yè)理論改革在漢語言文學專業(yè)的探索應用便是實現(xiàn)漢語言文學專業(yè)、中國文化以及文學發(fā)展保持協(xié)調(diào)發(fā)展的重要策略。

三.漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的就業(yè)方向改革思路

（一）明確漢語言文學專業(yè)的教學目標

漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)最重要的思路便是實踐就業(yè)的方向，現(xiàn)階段漢語言文學專業(yè)就業(yè)方向的單一性表現(xiàn)的較為明顯，很多學生畢業(yè)所從事的工作主要是師范和報考公務(wù)員兩個方向。很少有漢語言文學專業(yè)學生能夠?qū)⒆陨碓趯W習所學的知識應用到實踐方面，漢語言文學專業(yè)過于強調(diào)學生的就業(yè)方向，卻缺乏對于漢語言文學專業(yè)學生自身責任和使命的教育重視，只有在實踐就業(yè)方向的改革才能徹底的解放漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的思路，從傳統(tǒng)的單一性就業(yè)方向到創(chuàng)造型、應用型的創(chuàng)作方向是一個完整的過渡和發(fā)展歷程，漢語言文學實踐就業(yè)改革要結(jié)合漢語言文學專業(yè)自身的教學目標，才能對漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)思路做出合理的優(yōu)化，這種就業(yè)改革與專業(yè)概念統(tǒng)一的人才培養(yǎng)思路本質(zhì)是對漢語言文學專業(yè)應用型人才方向的糾正，也是顯現(xiàn)漢語言文學專業(yè)教學效果的重要途徑。漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)效果體現(xiàn)為學生在創(chuàng)造作品中對于專業(yè)理論知識的應用，是以學校的教學改革與就業(yè)改革的實際應用的標準作為前提的。專業(yè)教學中學習到的文學知識是能夠被有效的運用的知識，文學知識在實踐中不斷鞏固和發(fā)展便成為學生創(chuàng)作作品的直接素材和靈感來源，漢語言文學專業(yè)知識能夠在解決漢語言文學專業(yè)應用型人才自身學習能力差異的問題，這與對漢語言文學應用的過程中將文學學習中的專業(yè)知識進行活學活用有著直接的內(nèi)在關(guān)系 [2] 。

（二）體現(xiàn)漢語言文學的創(chuàng)造力

漢語言文學應用中對于專業(yè)知識的引用是提高漢語言文學作品創(chuàng)作質(zhì)量的根本，同時漢語言文學的應用能夠推廣中國傳統(tǒng)文化知識，并將一些歷史中具有歧義的文學課題在實踐應用中得到有效的推進，這對于分析和創(chuàng)新漢語言文學專業(yè)的應用質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用 [3] 。因此從就業(yè)方向的改革要結(jié)合漢語言文學專業(yè)的概念在新時代下的表現(xiàn)，充分的總結(jié)出當前漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的需求，以漢語言文學專業(yè)就業(yè)方向表現(xiàn)的不同形式作為認識漢語言文學與現(xiàn)代文化體系的基本的關(guān)系。這種關(guān)系便是漢語言文學與現(xiàn)代文化體系都是在應用漢語言文學的重要理論的基礎(chǔ)上得以成型的，作為人類歷史上唯一沒有出現(xiàn)斷層的文化體系。中國文化的精髓便在于漢語言文學，漢語言文學的學習是教育改革持續(xù)研究的主要方向。只有在明確漢語言文學專業(yè)的設(shè)置概念基礎(chǔ)上，充分的認識到漢語言文學專業(yè)的學習者所承受的并非是自身對于大學文憑的獲取，而更多的是承擔著專業(yè)的漢語言文學復蘇，當前漢語言文學在創(chuàng)作中普遍缺乏內(nèi)涵和美學，與古漢語在世界文學史上的地位相比，漢語言文學在當今被西方文學有著取代的風險，文化的傳承便是民族生存的根本，作為中華文學核心的漢語言文學所承擔的更是中華文明的體系傳承，因此在漢語言文學教育理論的發(fā)展中始終強調(diào)對文學的創(chuàng)新，文學本身的含義中便包含了民族精神內(nèi)涵和社會問題等多種現(xiàn)實因素，脫離了現(xiàn)實因素的文學創(chuàng)作等同于直接失去了文化價值體系的傳承 [4] 。

四.結(jié)束語

當代漢語言文學普遍表現(xiàn)在網(wǎng)文、雞湯文這類型毫無社會價值體系傳承的作品，很多的青少年明顯的脫離了對于傳統(tǒng)文化的繼承和學習。這并非是漢語言文學失去了其價值，更多的因素在于承擔著漢語言傳播和發(fā)展的漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的問題。只有在不斷的改革和創(chuàng)新漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)思路的基礎(chǔ)上，才能為漢語言文學的復興、發(fā)展以及創(chuàng)新提供科學的策略。

參考文獻

[1]許貽斌.地方本科院校的漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)教學創(chuàng)新改革策略[J].戲劇之家，2016（18）：212-213.

[2]戴承元.普通地方本科院校漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的層次、規(guī)格和途 徑 [J]. 安 康 學 院 學 報 ，2016，28 （3）：112-116.

[3]張智豐.漢語言文學專業(yè)人文應用型人才培養(yǎng)模式初探[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2017（10）：345-345.

[4]劉深.人文教育與漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)—— — 以廣西某獨立學院漢語言文學專業(yè)為例[J]. 大學教育， 2017（11）：136-138）638D766C-9398-416F-BD36-6F1D1E5593A2