高中物理課堂提升學(xué)生抽象思維的對(duì)策

王軍

摘要：隨著新一輪新課改的不斷深入，各種不同的教學(xué)方式已經(jīng)滲透到了教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)的整體效益得到了提升，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到了很大的作用。高中物理教學(xué)中，物理知識(shí)是抽象的，它所包含的物理知識(shí)比較多，給學(xué)生帶來(lái)了很大的困難。因此，在高中物理教學(xué)中，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象思考，以使其能靈活地應(yīng)用物理知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理;抽象思維能力;培養(yǎng)探究

在高中物理教學(xué)中，教師既要重視核心素質(zhì)的培養(yǎng)，又要重視教育教學(xué)，要從高中物理的角度出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的抽象思考，并制訂有針對(duì)性的教學(xué)方案，以減輕高中生的物理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使他們能夠主動(dòng)地參加課本的學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，減少各種影響因素，從而為今后的發(fā)展做好準(zhǔn)備。同時(shí)，還要結(jié)合教材中的知識(shí)，不斷地優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、高中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象思考提升的價(jià)值

高中物理在內(nèi)容、知識(shí)的難度上，不但在“量”上有所提升，在“質(zhì)” 上也較以往有了較大程度的提升，特別是物理知識(shí)、問(wèn)題的邏輯性與抽象性更強(qiáng)。高中生的抽象思考水平比較低，不能深入了解高中的思想實(shí)質(zhì)，缺少物理知識(shí)，制約了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。隨著時(shí)間的流逝，這些學(xué)生的抽象思考能力會(huì)逐漸喪失對(duì)物理學(xué)的興趣。因此，高中物理教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，將新、舊物理知識(shí)完美地結(jié)合起來(lái)，從而減少物理知識(shí)的難度，完善物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的理解與記憶，提高物理學(xué)科的核心技能，從而促進(jìn)物理素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

1.在物理概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

概念是人的心智和思維的外在表現(xiàn)，它要求用語(yǔ)言來(lái)標(biāo)出或固定，讓觀念不能以特定的形式存在，或者通過(guò)抽象的形式來(lái)反映特定的對(duì)象。物理概念是指在人的思想中所形成的客觀事物的基本性質(zhì)和共性的一種抽象的體現(xiàn)。其實(shí)質(zhì)是通過(guò)對(duì)客觀事物性質(zhì)的全面分析，運(yùn)用推理、抽象、綜合、比較、歸納等物理思維方式，抽象出客觀事物的基本性質(zhì)和共性。從這種意義上說(shuō)，物理學(xué)的概念其實(shí)是一種抽象的物理思維，所以我們可以從物理的抽象思維中發(fā)掘出一些與物理有關(guān)的抽象思想，并用對(duì)比分析的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的概念進(jìn)行抽象，從而使他們的抽象思考能力得到發(fā)展。比如，通過(guò)運(yùn)用類(lèi)比法、比值定義法、分析比較法等對(duì)物理概念進(jìn)行總結(jié)，可以有效地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理概念的理解，從而提高學(xué)生的抽象思考能力。根據(jù)最普通的感官資料，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況，從實(shí)踐中歸納出物理概念。如在引導(dǎo)高中學(xué)生學(xué)習(xí)慣用物理概念時(shí)，教師可以借助為學(xué)生列舉一些日常生活中 的具體實(shí)例使學(xué)生對(duì)物理概念有更深刻的認(rèn)識(shí)。比如，當(dāng)公交車(chē)發(fā)動(dòng)時(shí)，乘客的身體就會(huì)向后倒去;當(dāng)公共汽車(chē)急剎車(chē)時(shí)，旅客的身子就會(huì)向前傾斜，借此通過(guò)與高中學(xué)生的親身接觸，他們可以很輕易地抽象出“物體具有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)”。另外，為使學(xué)生更好地了解“電源的作用”這個(gè)物理學(xué)概念，由于其中涉及電勢(shì)差等抽象性概念，而學(xué)生卻難以領(lǐng)會(huì)。在這種情況下，為使學(xué)生對(duì)物理概念有更深刻的認(rèn)識(shí)，并能有效地培養(yǎng)他們的邏輯思維，可以借助抽水機(jī)的工作來(lái)類(lèi)比電源的作用，使他們的抽象思考能力得到提高。

2.將學(xué)生的自主探索與物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

物理是一個(gè)以試驗(yàn)為導(dǎo)向的科目，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠更好地了解和理解物理現(xiàn)象，從而為培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在高中物理教學(xué)中，許多老師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的不重視，認(rèn)為它是一種浪費(fèi)時(shí)間、精力的教學(xué)方法。隨著新課程改革的深入，開(kāi)展多樣化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，構(gòu)建形象直觀的物理課堂，幫助學(xué)生直觀觀看物理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生抽象思維培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。比如，在高中物理“自由落體運(yùn)動(dòng)” 課程中，利用相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，探討了影響物體墜落速度的因素。第一步：用一塊金屬板和一張紙，在同一高度，在同一時(shí)間向下墜落。第二步：制作一大張紙，一張小紙片，這些小紙條被揉成一團(tuán)，然后一起掉到了同樣的高度上。通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)的操作與觀察，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的矛盾感，使他們能迅速地作出判斷，并提出相應(yīng)的問(wèn)題：兩個(gè)不同質(zhì)量的物體，在沒(méi)有空氣的情況下，怎么可能只受重力的影響？通過(guò)牛頓管實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與驗(yàn)證，加深對(duì)自由下落的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

3.運(yùn)用實(shí)踐技能與物理生活問(wèn)題相結(jié)合

以往高中物理教學(xué)中，老師采取“灌輸式”的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，而對(duì)學(xué)生的抽象思考卻很少，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解是被動(dòng)的，缺乏自我探究和自我探究的能力，從而導(dǎo)致了物理教學(xué)的成效。針對(duì)這種課堂活動(dòng)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，建立具有生命意義的物理課堂，進(jìn)行生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，在高中物理選修課“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象，開(kāi)展諸如路燈、節(jié)日彩燈等主題的討論。日常生活中，這些線路的主要連接形式是怎樣的，日常生活中又有哪些線路的連接，又是怎樣的呢？通過(guò)對(duì)學(xué)生的日常生活進(jìn)行討論，加深對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，強(qiáng)化學(xué)生的抽象思考能力。為了更好的幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)，指導(dǎo)他們結(jié)合生活中的物理問(wèn)題去思考、去解決問(wèn)題，并制定出相應(yīng)的解決辦法。比如，在家庭臥室的吸頂燈的設(shè)計(jì)中，為了方便起見(jiàn)，就必須要有兩個(gè)開(kāi)關(guān)。一種是在門(mén)上設(shè)計(jì)的，一種是在床頭。這是怎樣設(shè)計(jì)的？通過(guò)運(yùn)用生活中的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與設(shè)計(jì)，并畫(huà)出相應(yīng)的電路，并結(jié)合電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以加深對(duì)物理知識(shí)的理解與掌握，并能有效地運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

結(jié)束語(yǔ)：高中物理教學(xué)中，有些知識(shí)是抽象的，不能完全掌握，這是因?yàn)樗婕暗搅舜罅康闹R(shí)，在回答問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)遇到一些問(wèn)題，制約著學(xué)生的全面發(fā)展。 因此在高中物理教學(xué)過(guò)程中，要想有效地解決這些問(wèn)題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用物理知識(shí)的同時(shí)，高效將課本重點(diǎn)知識(shí)解答，促進(jìn)高中生物理水平的提升。

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