淺析中專政治教學課堂互動有效性研究

王媛苑

摘要：中專學校相對于本科、大專學校來說門檻低，學生自主學習能力差，記憶力與理解能力也很一般，上課注意力也不集中，甚至選擇中專學校學習也只是為了拿到畢業(yè)證，而不是豐富知識。這就需要營造良好的學習氛圍，提高學生學習的主動性和積極性，提高教學質(zhì)量和教學效果?；诖耍疚膶χ袑Ｕ谓虒W課堂互動有效性進行分析。

關(guān)鍵詞：中專;政治教學;互動教學

1 中專政治互動課堂的概念

中專政治教學的互動課堂基于教師引導的學生自主學習的教學形式挖掘?qū)W生的政治學習興趣，從而提升整體的教學效率，培養(yǎng)學生的綜合政治素養(yǎng)?；诱n堂教學具有形象化、具象化、貼近中專學生生活等特點，是極具參與性和互動性的。時代的發(fā)展需要越來越多具有較高綜合素養(yǎng)的學生，對學生的思維能力和表達能力提出了更高要求，政治課堂無疑是中專學生鍛煉自己綜合素養(yǎng)的練武地之一。中專政治互動課堂的自主學習帶有一定的探究性，通過這種方式能夠進一步引發(fā)學生的自主思考。啟發(fā)性原則應(yīng)貫徹政治互動課堂的整個過程，不僅要讓學生掌握知識，更要調(diào)動學生的參與感，拓展學生的自主思維能力，讓學生在政治教學中感受到學習的樂趣。中專學生如果不經(jīng)歷自我思考的過程，也就失去了培養(yǎng)創(chuàng)造能力的機會。中專學生正處于想象力豐富的年齡段，也是創(chuàng)造力培養(yǎng)的黃金時期。政治教師除了教授學生課內(nèi)的知識外，也應(yīng)注重培養(yǎng)學生主動思考的習慣，讓他們處于良好的創(chuàng)新學習氛圍中。

2 中專政治教學課堂互動存在的問題

2.1 互動意識的缺失

在中專教學中，政治教學的考察方式多是以考試的形式，考試的題目類型也主要是封閉性試題為主，長期以來就會形成教師灌輸好知識點，學生掌握住就能取得好成績。如此一來，教師就沒有意識去進行教學課堂互動。

2.2 互動的簡單性與形式性

很多中專政治教學的課堂互動也存在互動方式簡單乏味，互動流于形式的問題。這種現(xiàn)象就是政治互動教學沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，也不會產(chǎn)生良好的效果。比如，在政治教學的課堂提問中，教師的提問內(nèi)容與提問方式多數(shù)以知識點的提問為主，目的就是檢查學生是否記住政治課的相關(guān)概念與理論問題的掌握情況，而不是去引導學生思考，通過師生之間的互動溝通，來豐富學生的學習興趣，形成自己的思維認識，表達自己的觀點。

2.3 互動的主導性與壟斷性

隨著互動教學的開展與推廣，很多中專學校要求教師加強課堂的互動教學。但是一直以來，我國中專教學采取課堂集中教學的組織形式，以教師為主導，在如此主導意識的作用下，教師對教學課堂完全掌控，并具備一種權(quán)威意識。而學生則處于傾聽、筆記、被動應(yīng)付的狀態(tài)。課堂教學的互動呈現(xiàn)教師的主導性和壟斷性。

3 中專政治教學課堂互動有效性對策

3.1 形成互動的政治教學觀

政治教學要根據(jù)中專政治教材大綱要求和學生群體的特點制定教學任務(wù)，創(chuàng)新教學方法。教師首先要有互動教學觀念，從單向傳授理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生參與互動的角色，從講師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者的角色，讓學生積極參與到課堂活動中去，給學生充分提供發(fā)言、辯論的機會，期間教師應(yīng)該照顧到每一位學生，多鼓勵和引導不喜歡發(fā)言的學生，必要時采取獎勵機制。學生也應(yīng)該樹立互動學習觀念，同學之間多溝通、鼓勵、探討理論內(nèi)容，相互學習，取長補短。

3.2 提升互動效率

在教學實踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)，學生無法用準確的語言區(qū)表述自己的看法與認識，影響著互動效率的提升。為了提升互動效率，作為教師，要鼓勵學生多交流互動，教會學生怎樣去表達自己的觀點。在課外時間，可以進行針對性的訓練，比如以演講、辯論賽的形式，讓學生參與進來，讓學生當評委，讓每個學生都來點評。另外，還要提升學生搜索信息，整理資料的能力，學生要想在課堂互動中有所見解，大膽參與，就必須要有知識積累，因此，教師可以要求學生就下一課堂的內(nèi)容去查找資料，整理歸納自己認為有所幫助的資料。

3.3 將政治教學與生活相結(jié)合

政治教師在進行課堂教學時，可以把貼近中專學生實際生活的案例作為教學的切入點，從具體的情境案例出發(fā)，引導中專學生歸納總結(jié)出一般規(guī)律，反過來，再將政治學習經(jīng)驗運用于實際問題的解決過程中。通過教授政治知識，讓學生簡單明了地理解生活中的一些行為。教師可以開展一些課堂游戲，讓學生描述游戲的活動內(nèi)容，同時鼓勵學生描述在課下與家人的游玩經(jīng)歷。接下來教師鼓勵學生發(fā)揮想象力，思考生活中發(fā)生的事體現(xiàn)了哪些政治知識，使政治知識與學生生活實際產(chǎn)生聯(lián)系，幫助學生掌握政治知識。僅在課堂進行教學可能無法達到最佳的效果，政治教師可以合理安排學生進行課外實踐，培養(yǎng)學生德智體美勞等方面的綜合素養(yǎng)。

3.4 創(chuàng)造良好的互動環(huán)境

現(xiàn)代教育理念提倡以人為本的宗旨，教師與學生共同學習，交流研討，提升雙方的知識層面，政治學科是一門以思想和理論為主的課程，缺乏趣味性，這就需要教師給學生營造一個和諧、放松的課堂環(huán)境，讓所有學生意識到，大家都是平等的，沒有階級差別，沒有尊卑差異，教師放下師者的架子，與學生之間相互尊重，這樣學生就能戰(zhàn)勝畏懼的心理，大膽參與到互動中，敢于提出自己的想法。政治是一門思想性、人文性、理論性、綜合性相結(jié)合的課程。為了更好的實現(xiàn)課堂教學互動，需要營造良好的互動環(huán)境。首先，要有一個民主、和諧、寬松的課堂環(huán)境，師生之間、學生與學生之間要互相平等，互相尊重。教師掌握互動技巧，多鼓勵學生，多引導學生，讓學生能夠大膽提出自己的看法。其次，要了解學生，發(fā)掘?qū)W生的個體差異，因材施教的鼓勵學生積極參與課堂互動，學生的知識面有所差別，對于學習較為差的，教師要以引導其參與，讓其慢慢融入到課堂互動中去，對于學生較為優(yōu)秀的，教師要以引導其獨立思考，培養(yǎng)其思維能力為主。只有廣泛的參與互動，才會有好的互動效果。

3.5 多樣性規(guī)劃，重視實踐教學

中專政治教學改革通過將理論與實踐充分結(jié)合，有效打破了傳統(tǒng)政治教學的教學模式束縛。通過將各個教學環(huán)節(jié)進行統(tǒng)一，使得教學時間可以靈活分配。多樣性教學的特點主要包括系統(tǒng)性、連貫性以及滲透性?；诙鄻有缘慕虒W模式，教師可以充分了解學生的實際特點與學習目標，根據(jù)學生的實際情況設(shè)計多樣性的教學方案。目前，學生一味在學校閉門苦學已經(jīng)完全不行，需要讓學生走出校園，看一看市場的真實情況，讓他們對自己做好準確定位與規(guī)劃。中專教育的關(guān)鍵始終是適應(yīng)社會的發(fā)展需求，教師要到企業(yè)和市場中進行深入調(diào)查，了解市場的需求和發(fā)展方向。

3.6 應(yīng)用微課程

微課程是新型的教學模式，其主要特點是精且短，可以在較短時間內(nèi)將某一知識點闡述透徹。微課程是一種碎片化的教學方式，可以借助它進行有針對性的教學。在制作微課程過程中，教師首先要突出某部分教學內(nèi)容。其次，制作微課程時要講究時間性。大多數(shù)微課程時長在4分鐘左右，也可根據(jù)實際情況適量延長。微課程可用于課堂以及課后教學，在課后教學中可以發(fā)揮在課堂教學中更加重要的作用。學生可以通過自主學習的方式，在家里隨時進行課程學習。

4 結(jié)束語

在過去很長一段時間內(nèi)，中專教育過于注重理論教學，忽視了實踐教學，這也是許多學生的職業(yè)規(guī)劃與社會實際發(fā)展需求互相脫離的原因。所以，中專教師要讓學生對將來要從事的工作有深入的了解，針對工作需要培養(yǎng)相關(guān)能力，這樣才能符合社會的真正需求。

參考文獻：

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