關(guān)于新文科建設(shè)與一流課程建設(shè)的相關(guān)探討

摘要：新時(shí)期背景下，新文科建設(shè)與一流課程建設(shè)，已經(jīng)成為高校開(kāi)展教育教學(xué)和培養(yǎng)社會(huì)需要人才的重點(diǎn)內(nèi)容，需要緊跟時(shí)代發(fā)展，以戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性、開(kāi)放性及針對(duì)性作為學(xué)科內(nèi)涵式發(fā)展建設(shè)的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)新文科形態(tài)有效構(gòu)建，同時(shí)充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)一流課程進(jìn)行打造，在推動(dòng)高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的同時(shí)，新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需要人才也能得到有效滿足。鑒于此，對(duì)新文科建設(shè)與一流課程建設(shè)的相關(guān)策略進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：新文科建設(shè);一流課程建設(shè);相關(guān)策略;探討

為更好解決高校人才培養(yǎng)模式同質(zhì)化、課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)不一致、就業(yè)領(lǐng)域與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域不對(duì)口等問(wèn)題，教育部門(mén)提出了加快新文科建設(shè)和一流課程建設(shè)要求，在更好適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過(guò)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程安排，有效完成新時(shí)期多元化人才培養(yǎng)任務(wù)，加強(qiáng)新文科建設(shè)與一流課程建設(shè)研究顯得十分有必要[1]。本文聯(lián)系新文科建設(shè)和一流課程建設(shè)內(nèi)涵，從設(shè)立大學(xué)科、發(fā)展新興學(xué)科、融入新思想、開(kāi)展跨學(xué)科、建設(shè)獨(dú)有學(xué)科、線上一流課程、線上線下結(jié)合一流課程、線下一流課程、虛擬仿真一流課程等方面入手，提出幾點(diǎn)有效新文科與一流課程建設(shè)策略，以供參考。

一、新文科建設(shè)與一流課程建設(shè)內(nèi)涵

新文科建設(shè)是國(guó)家深刻認(rèn)識(shí)到文科教育重要作用下，針對(duì)文科學(xué)科內(nèi)涵及人才培養(yǎng)模式如何與時(shí)代發(fā)展相接軌提出的戰(zhàn)略性設(shè)想，實(shí)際操作中要求從開(kāi)放性、前瞻性和國(guó)際性視角出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科理念進(jìn)行革新，并且新文科建設(shè)要獲得可持續(xù)發(fā)展，還要充分尊重學(xué)科建設(shè)規(guī)律，對(duì)學(xué)科構(gòu)建模式進(jìn)行重組整合，使之形成一批新興學(xué)科。而一流課程建設(shè)是指實(shí)施一流課程雙萬(wàn)計(jì)劃建設(shè)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是建設(shè)一萬(wàn)門(mén)左右國(guó)家級(jí)一流課程和一萬(wàn)門(mén)左右省級(jí)一流課程，操作中除了要體現(xiàn)一流本科教育與一流課程建設(shè)主題以外，還要將課程建設(shè)與信息技術(shù)、思政教育、課程教材等緊密聯(lián)系起來(lái)，在樹(shù)立信息時(shí)代教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)桿的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)成才需求也能得到有效滿足[1-2]。

二、新文科建設(shè)與一流課程建設(shè)相關(guān)策略探討

（一）新文科建設(shè)

新文科建設(shè)要緊跟時(shí)代發(fā)展要求，并且要具有可操作性，實(shí)際操作中可從大、新、融、通、特幾方面入手：（1）設(shè)立大文科，就是將一些相近的學(xué)科按照特定設(shè)計(jì)和需求，采用整合、交叉、跨越等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科定位重新建構(gòu)，如：傳統(tǒng)人文科學(xué)主要包含歷史、哲學(xué)、文學(xué)等學(xué)科，對(duì)其進(jìn)行整合以后就可以實(shí)現(xiàn)大文科建構(gòu)，對(duì)于外語(yǔ)學(xué)科則可以結(jié)合外語(yǔ)+形式實(shí)現(xiàn)大文科建設(shè);（2）發(fā)展新興學(xué)科，在深入了解不同學(xué)科之間的相關(guān)性以后，就可以對(duì)新的學(xué)科進(jìn)行精準(zhǔn)定位，如：人工智能倫理學(xué)，不僅與計(jì)算機(jī)科學(xué)建設(shè)發(fā)展存在緊密關(guān)系，還能夠有效指導(dǎo)未來(lái)機(jī)器人、網(wǎng)絡(luò)、自媒體等倫理發(fā)展，而這一新興學(xué)科的建立，也與未來(lái)發(fā)展中可能遇到的問(wèn)題相適應(yīng)，有效滿足了新文科建設(shè)要有突破性進(jìn)展要求;（3）融入新思想，受研究對(duì)象及方法存在較大差異影響，使得文理學(xué)科長(zhǎng)時(shí)間處于涇渭分明狀態(tài)，但是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用、智能技術(shù)等融入到新文科建設(shè)研究方法和手段當(dāng)中，以推動(dòng)文科類(lèi)學(xué)科獲得更好發(fā)展，甚至還可以利用文科人文優(yōu)勢(shì)對(duì)理科教育缺少的人格修養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任等內(nèi)容進(jìn)行有效培養(yǎng);（4）跨學(xué)科建設(shè)，開(kāi)展跨學(xué)科的新文科建設(shè)，可以起到通曉不同領(lǐng)域知識(shí)和發(fā)展相應(yīng)技術(shù)能力作用，特別是針對(duì)一些理工科邊緣交叉學(xué)科，如：環(huán)境科學(xué)、工業(yè)管理等，對(duì)其實(shí)施跨學(xué)科新文科建設(shè)以后，可以豐富新文科內(nèi)涵，對(duì)文科人才培養(yǎng)也有十分深遠(yuǎn)的意義;（5）建設(shè)獨(dú)有學(xué)科，這主要是針對(duì)民族學(xué)而言，通過(guò)建設(shè)特有民族語(yǔ)言文化新文科，對(duì)保護(hù)語(yǔ)言文化安全、增進(jìn)文化交流、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展等有著重要的戰(zhàn)略意義，因此要根據(jù)高校實(shí)際情況，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和特色對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，使之煥發(fā)出嶄新活力與生機(jī)[2]。

（二）一流課程建設(shè)

教改改到深入就是課程，與新文科建設(shè)相匹配的課程改革，需要更好適應(yīng)高端教育要求，并將一流課程建設(shè)重心放在以下幾方面：（1）線上一流課程，從本質(zhì)上來(lái)講，線上課程就是新文科建設(shè)的一個(gè)重要方向，主要是因?yàn)槌搅藗鹘y(tǒng)課堂教授并適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展，特別是慕課和微課的出現(xiàn)，可以讓更多的教育對(duì)象進(jìn)行自由靈活學(xué)習(xí)，相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容也做出了適應(yīng)更為豐富立體化教學(xué)、接受方式設(shè)計(jì)，具體包含要點(diǎn)提示、案例詳解、圖表課件、預(yù)設(shè)話題、設(shè)問(wèn)反問(wèn)等內(nèi)容，極大滿足了受眾多元化學(xué)習(xí)需求。（2）線上線下結(jié)合課程，作為傳統(tǒng)和現(xiàn)代交織的一種課程形態(tài)，在充分尊重現(xiàn)有文科自身教學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，也針對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)變化進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)展，而線上線下結(jié)合一流課程打造就是這樣一個(gè)縮影，操作中線下課程打造注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，而線上課程打造又緊密銜接線下課程教學(xué)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行延伸拓展，助力高校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)更加順利達(dá)成[2-3]。（3）線下一流課程，線下課程的判斷方針應(yīng)該從整體設(shè)計(jì)、組織環(huán)境、師生互動(dòng)、作業(yè)考試等方面入手，讓學(xué)生能夠跨越地域接受更好的師資培育，因此有線下課程存在的必要性，執(zhí)行時(shí)也要考慮到學(xué)生有與老師面對(duì)面交流的需求，通過(guò)教學(xué)課件和教學(xué)資源互動(dòng)和運(yùn)用，可以滿足學(xué)生溝通和相互成長(zhǎng)需求，在對(duì)線下一流課程建設(shè)時(shí)，就要對(duì)教學(xué)姿態(tài)、教學(xué)程序、時(shí)間把握、高潮變化等因素進(jìn)行綜合考慮。（4）虛擬仿真課程，虛擬仿真課程建設(shè)是適應(yīng)智能時(shí)代的必然要求，特別是在教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際、展示真實(shí)工作環(huán)境、開(kāi)展藝術(shù)課實(shí)踐教學(xué)等過(guò)程中，充分利用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)和儀器設(shè)備，可以帶給學(xué)生更佳學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并保障教學(xué)全過(guò)程實(shí)施完善性。（5）社會(huì)實(shí)踐課程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力，一直以來(lái)都是高校教育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在新文科和一流課程建設(shè)中，也要對(duì)社會(huì)實(shí)踐課程建設(shè)引起較大關(guān)注，并通過(guò)這類(lèi)課程建設(shè)，將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐和能力培養(yǎng)相聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)基礎(chǔ)上，更好達(dá)成高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：新文科建設(shè)與一流課程建設(shè)，是新時(shí)期背景下對(duì)高校教育事業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)提出的嶄新要求，實(shí)踐中需要高校緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，對(duì)自身專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況進(jìn)行細(xì)致了解，并從大文科、新學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)、特色化等方面入手，對(duì)新文科具體建設(shè)與規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)圍繞新時(shí)代發(fā)展需求文科人才培養(yǎng)，對(duì)一流課程加強(qiáng)建設(shè)，在促進(jìn)新文科建設(shè)健康可持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，高校教育教學(xué)也能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂鳳岐.新文科背景下虛擬仿真一流課程建設(shè)探索[J].文化創(chuàng)新比較研究，2021，5（21）：57-60.

[2]周星，任晟姝.新文科建設(shè)與一流課程建設(shè)思考[J].新美術(shù)，2020，41（10）：126-131.

作者簡(jiǎn)介：

董月琳（1982-），女，柳州工學(xué)院，廣西柳州，545616，壯，廣西柳州，碩士研究生，副教授，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)

[基金項(xiàng)目] 本文系2017年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“以培養(yǎng)學(xué)生思辨能力為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建”（編號(hào)：2017JGA394）