縣級(jí)圖書館少兒閱讀服務(wù)工作芻議

張紅

摘要：書是人類進(jìn)步的階梯，少兒階段開展引導(dǎo)少兒進(jìn)行良好的閱讀，不僅能夠提升少兒的智力發(fā)展，同時(shí)也能為少兒日后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前縣級(jí)圖書館作為少兒讀者閱讀的主要陣地，其管理人員應(yīng)重視少兒閱讀服務(wù)工作的重要性，引導(dǎo)少兒在閱讀過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)自身的閱讀興趣，以此實(shí)現(xiàn)教育改革的真正目的。本文將結(jié)合實(shí)際對(duì)縣級(jí)圖書館少兒閱讀服務(wù)工作現(xiàn)狀以及改進(jìn)措施進(jìn)行分析，以此提升少兒閱讀服務(wù)工作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：縣級(jí)圖書館;少兒閱讀;服務(wù)工作

“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”閱讀能幫助孩子陶冶情操，開發(fā)智力;閱讀也是促進(jìn)孩子健康成長的有效途徑，同時(shí)也為少年兒童提供了豐富多彩的課外生活?？h級(jí)圖書館是少兒進(jìn)行課外閱讀的主要陣地，在提高少兒閱讀能力方面發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。對(duì)此，縣級(jí)圖書館少兒閱讀服務(wù)工作者應(yīng)基于完善閱讀服務(wù)工作，培育少兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以此促進(jìn)少兒全面發(fā)展。下文將結(jié)合實(shí)際對(duì)完善縣級(jí)圖書館少兒閱讀服務(wù)工作策略進(jìn)行分析。

一、縣級(jí)圖書館少兒閱讀服務(wù)工作現(xiàn)狀

少年強(qiáng)則國強(qiáng)，作為少兒閱讀主陣地的縣級(jí)圖書館，在為少兒讀者提供服務(wù)的過程中務(wù)必做到優(yōu)質(zhì)高效。受到信息技術(shù)的沖擊，縣級(jí)圖書館中適合少兒閱讀的書籍明顯減少，館內(nèi)面積狹小，少兒閱覽室面積分配不均，導(dǎo)致閱讀環(huán)境受到影響，從本質(zhì)上阻礙了少兒閱讀的發(fā)展。不僅如此，當(dāng)前縣級(jí)圖書館中主要依靠少兒閱覽室為讀者提供服務(wù)，這種落后的方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前少兒讀者的閱讀需求，從而難以激發(fā)讀者的閱讀興趣。館內(nèi)管理人員的服務(wù)水平也各不相同，目前一部分管理人員并未接受過系統(tǒng)的少兒閱讀專業(yè)培訓(xùn)，在少兒讀者出現(xiàn)閱讀問題時(shí)無法及時(shí)對(duì)其進(jìn)行解答，針對(duì)少兒讀者在閱讀過程中出現(xiàn)的不良行為不能給予及時(shí)更正，導(dǎo)致圖書館難以為少兒讀者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)?；谝陨蠋追N情況，縣級(jí)圖書館少兒閱讀服務(wù)工作現(xiàn)狀不容樂觀，想要從根源上提升少兒的閱讀能力，使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，圖書館中少兒閱讀服務(wù)工作的改革迫在眉睫[1]。

二、縣級(jí)圖書館少兒閱讀服務(wù)工作策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

環(huán)境是影響學(xué)習(xí)效率的重要因素，由于青少年階段的兒童身心發(fā)展尚未完善，在圖書館內(nèi)閱讀時(shí)難免會(huì)發(fā)出聲音、在館內(nèi)大聲喧嘩等情況。對(duì)此，圖書館內(nèi)管理人員應(yīng)針對(duì)這種問題及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，采用循循善誘的方式使幼兒樹立良好的閱讀習(xí)慣，保持圖書館內(nèi)部的安靜。不僅如此，為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣，縣級(jí)圖書館可定期對(duì)館內(nèi)環(huán)境布置進(jìn)行改善，創(chuàng)造符合少兒身心發(fā)展的閱讀環(huán)境。從少兒的角度出發(fā)，利用動(dòng)漫、色彩、裝飾等提升管內(nèi)少兒閱讀空間的趣味性，以此吸引廣大少兒讀者前來閱讀學(xué)習(xí)。在圖書館內(nèi)部亦可培養(yǎng)一批具有一定素質(zhì)的愛心志愿者，幫助幼兒讀者實(shí)現(xiàn)快樂閱讀、輕松閱讀，與愛心志愿者們共同在游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)深度閱讀的目的。以上，縣級(jí)圖書館應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，從少兒讀者的身心角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)少兒讀者的閱讀興趣，為開展后續(xù)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）完善閱讀功能布局，提升閱讀意識(shí)

目前，縣級(jí)圖書館中少兒閱讀功能區(qū)都位于同一板塊之內(nèi)，部分小讀者在搜尋想要閱讀的書籍時(shí)較為吃力，這樣的情況也嚴(yán)重地影響了圖書館的閱讀服務(wù)工作質(zhì)量。對(duì)此，縣級(jí)圖書館管理人員應(yīng)合理完善功能布局，為少兒讀者提供更多的自主學(xué)習(xí)空間，使其在探索的過程中體會(huì)文化的深厚魅力。針對(duì)這種情況，圖書館內(nèi)部可以將少兒閱讀分為區(qū)域板塊，少兒自主借閱室、親子閱讀角、少兒自由活動(dòng)區(qū)、影音播放區(qū)等，滿足不同階段不同少兒的閱讀要求。在少兒自主借閱區(qū)，少兒可根據(jù)自己的閱讀興趣搜集文化、科普、動(dòng)漫類的書籍，并與服務(wù)人員進(jìn)行溝通借閱書籍。在親子閱讀角，家長可以做好陪伴，因?yàn)榕惆榧醋詈玫慕逃Ｔ谏賰鹤杂苫顒?dòng)區(qū)內(nèi)放置各種智力玩具，使少兒在閱讀疲倦時(shí)能夠放松休息。在影音播放區(qū)針對(duì)低齡段少兒播放動(dòng)畫，與父母共同觀看，建立籠統(tǒng)的閱讀知識(shí)體系[2]。以上，完善閱讀功能區(qū)布局，不僅能夠幫助少兒提升閱讀意識(shí)，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)館內(nèi)閱讀服務(wù)工作效率的提升。

（三）開展閱讀游戲活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

處于少兒階段的孩子，很容易被外界事物所吸引，基于少年兒童的這一特點(diǎn)，圖書館內(nèi)部可定期開展閱讀游戲活動(dòng)，提升少兒的閱讀參與意識(shí)，使其在閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。不僅如此，為使縣級(jí)圖書館少兒閱讀服務(wù)工作更具特色，館內(nèi)可結(jié)合實(shí)際情況開展民俗文化活動(dòng)節(jié)，例如在端午節(jié)，管理人員可引導(dǎo)少兒閱讀有關(guān)端午節(jié)的書籍，觀看端午節(jié)的動(dòng)畫短片，為少兒朗誦屈原的詩歌節(jié)選，引導(dǎo)少兒對(duì)端午節(jié)形成初步的概念。同時(shí)，圖書館也可邀請(qǐng)家長與少兒一起動(dòng)手制作粽子，使少兒體會(huì)中國傳統(tǒng)民俗節(jié)日的魅力。充分發(fā)揮少兒的主觀能動(dòng)性，使其在閱讀的過程中收獲快樂。以上，縣級(jí)圖書館內(nèi)開展閱讀游戲活動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)少兒閱讀服務(wù)工作的特色，同時(shí)也能夠提升少兒的動(dòng)手能力。

（四）建立家長閱讀板塊，形成教育合力

在圖書館中經(jīng)常出現(xiàn)的情況即是家長帶著孩子前來閱讀，但是館內(nèi)并未設(shè)置專門的家長休息區(qū)以及閱讀板塊，使家長在陪伴的過程中出現(xiàn)倦怠心理，只想盡快縮短孩子的閱讀時(shí)間。還有不少家長在少兒選擇閱讀書籍的過程中多加阻礙干涉，影響了少兒的閱讀興趣。針對(duì)這種情況，圖書館內(nèi)部應(yīng)設(shè)立家長閱讀板塊，收錄相關(guān)育兒書籍，幫助家長也能夠養(yǎng)成良好的閱讀觀念，從而在家庭教育中潛移默化的對(duì)少兒產(chǎn)生影響。不僅如此，圖書館內(nèi)部還可設(shè)立單獨(dú)的親子閱覽室，家長與孩子之間可以共同閱讀，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)高效閱讀的目的?？h級(jí)圖書館內(nèi)部也可結(jié)合實(shí)際情況定期聘請(qǐng)教育專家開展講座，為家長普及教育知識(shí)，為家長介紹引導(dǎo)孩子正確閱讀的方法以及技巧，以此深化家庭教育的作用。以上，建立家長閱讀板塊不僅能夠使家長與少兒雙方都形成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也能深化家庭教育的影響并形成教育合力，使家庭教育成為少兒閱讀的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

（五）拓展閱讀服務(wù)領(lǐng)域，開展校館合作

最后一點(diǎn)也是最為重要的一點(diǎn)，由于部分縣級(jí)圖書館設(shè)置在縣城的中心地段，導(dǎo)致許多距離較遠(yuǎn)的少年兒童無法前來圖書館進(jìn)行閱讀。這種情況，圖書館服務(wù)人員應(yīng)采取必要機(jī)制，拓展閱讀服務(wù)的領(lǐng)域，可以通過互聯(lián)網(wǎng)的便利建設(shè)網(wǎng)上閱讀平臺(tái)，通過微信群、QQ群等宣傳方式告知家長引導(dǎo)孩子在網(wǎng)上圖書館進(jìn)行閱讀。為使更多少年兒童都感受到閱讀的魅力，圖書館要加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系溝通，在學(xué)校內(nèi)部為學(xué)生設(shè)立閱覽室，由圖書館提供書籍，學(xué)校提供場(chǎng)地，以此方便少兒借閱圖書，突破地點(diǎn)局限性[3]。不僅如此，圖書館可與學(xué)校定期開展閱讀活動(dòng)，將少兒閱讀理念滲透到學(xué)校教育中，使家長具有良好的教育理念，幫助少兒養(yǎng)成正確的閱讀意識(shí)。以上，通過拓展閱讀服務(wù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)圖書館少兒閱讀服務(wù)工作的延伸，實(shí)現(xiàn)校館合作，為促進(jìn)少兒的全面發(fā)展提供積極的支持。

結(jié)束語：

綜上所述，縣級(jí)圖書館是優(yōu)秀文化的傳播者，少兒的健康發(fā)展是全社會(huì)所共同關(guān)注的。對(duì)此，在縣級(jí)圖書館少兒閱讀服務(wù)工作中應(yīng)從創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境、完善閱讀功能布局，開展閱讀游戲活動(dòng)、建立家長閱讀板塊、拓展閱讀服務(wù)領(lǐng)域等方面出發(fā)，防止少兒受到不良書籍的影響，深入持久地做好少兒閱讀服務(wù)工作，發(fā)揮縣級(jí)圖書館的公益性服務(wù)職能。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亦越，黃琳，李桂華.少年兒童圖書館閱讀推廣活動(dòng)的多元參與研究[J].國家圖書館學(xué)刊，2019，28（06）：31-41.

[2]楊文.少兒線下閱讀推廣活動(dòng)的影響因素初探[J].品位經(jīng)典，2019（12）：58-59.

[3]潘莉.少兒圖書館親子閱讀推廣優(yōu)化策略研究[J].河南圖書館學(xué)刊，2019，39（12）：54-55.