基于德育視野下小學(xué)音樂(lè)課堂構(gòu)建探究

劉睿彤

摘要：隨著素質(zhì)教育及新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不僅要為學(xué)生傳授基本的音樂(lè)知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，而且還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，落實(shí)相關(guān)的德育工作。因此，如何在德育視野下構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高品質(zhì)課堂成為了廣大音樂(lè)教師教科研的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也成為了提升小學(xué)音樂(lè)教育品質(zhì)的關(guān)鍵途徑之一。文章分析了小學(xué)音樂(lè)課堂中德育滲透的重要性，然后探究了基于德育視野下的小學(xué)音樂(lè)課堂構(gòu)建策略，以期推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué)音樂(lè);課堂構(gòu)建

小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙階段，要想讓小學(xué)生獲得更全面的發(fā)展，除了要做好相關(guān)的學(xué)科教育工作以外，而且還要注重對(duì)學(xué)生的思想教育引導(dǎo)。音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)性的學(xué)科，在素質(zhì)教育及新課程改革的背景下得到了越來(lái)越多人的關(guān)注，充分挖掘音樂(lè)學(xué)科中的教育價(jià)值，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的教育引導(dǎo)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，而且還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想教育，充分落實(shí)德育的相關(guān)工作。小學(xué)音樂(lè)教材中涵蓋了很多內(nèi)容，教師對(duì)充分挖掘這些知識(shí)內(nèi)容當(dāng)中的德育素材，運(yùn)用不同的教育方式，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)音樂(lè)理論知識(shí)的同時(shí)形成良好的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展有著積極意義。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂中德育滲透的重要性

（一）落實(shí)課程改革工作

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足對(duì)人才的需求，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位、多樣化的。在課程改革的背景下，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出了更高的要求，教師既要注重對(duì)學(xué)生基本能力與技能的培養(yǎng)，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的全面能力及綜合素質(zhì)發(fā)展。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透德育教育，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)及文化意識(shí)，從而更好地落實(shí)課程改革的各項(xiàng)工作要求。[1]此外，德育在小學(xué)音樂(lè)教育中的滲透可以大大提升教學(xué)品質(zhì)，抓住小學(xué)生心智成長(zhǎng)與心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，將其培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教育的目的就是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，增長(zhǎng)學(xué)生的技能，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透德育教育，既可以幫助學(xué)生掌握必要的音樂(lè)知識(shí)及技能，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生其他方面的文化素養(yǎng)。在德育教育的引導(dǎo)下，學(xué)生可以樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念，成為一名符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的人才，朝著多元化的方面全面發(fā)展。通過(guò)德育教育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的滲透，學(xué)生的思維意識(shí)及能力可以得到有效鍛煉，使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活中受益，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)及全面能力的發(fā)展。

二、基于德育視野下小學(xué)音樂(lè)課堂構(gòu)建策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容渲染情境，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)

小學(xué)音樂(lè)教材中包含了很多不同類型的音樂(lè)，由于小學(xué)生的年齡比較小，邏輯思維與理解能力不是很強(qiáng)，難以準(zhǔn)確感受音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而導(dǎo)致德育教育的滲透效果變得不理想。為了讓學(xué)生更好地感知音樂(lè)內(nèi)容，并從中體會(huì)到不同的思想情感，順利完成德育視野下的小學(xué)音樂(lè)課堂構(gòu)建，音樂(lè)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境渲染，將學(xué)生帶入到歌曲情境當(dāng)中，使其獲得身臨其境的感覺(jué)，并由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。比如教學(xué)人音版四年級(jí)《牧羊姑娘》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生介紹歌曲的時(shí)代背景，并渲染出歌曲中描述的情境，由此幫助學(xué)生更好地感受、表演歌者的內(nèi)心情感變化。學(xué)生處于特定的情境當(dāng)中，情感會(huì)更加強(qiáng)烈，能夠準(zhǔn)確感知到歌曲旋律中纏綿、悠長(zhǎng)、質(zhì)樸、充滿傷感的色彩。經(jīng)過(guò)情境的渲染，強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地完成音樂(lè)作品的同時(shí)，使其體會(huì)到生活的快樂(lè)，從而更加珍惜今天的幸福生活，令學(xué)生形成了積極的人生態(tài)度。除此之外，通過(guò)情境的渲染及豐富的情感體驗(yàn)，使學(xué)生更加了解該類型的音樂(lè)作品，充分培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬學(xué)生知識(shí)視野

小學(xué)階段的德育教育是非常重要的，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的意義，在實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建起趣味性十足、內(nèi)容豐富的高品質(zhì)音樂(lè)課堂。如果教師生硬地進(jìn)行德育滲透，不僅無(wú)法起到應(yīng)有的教育效果，反而會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭煩情緒。因此，小學(xué)音樂(lè)教師可以借助信息技術(shù)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由炫c補(bǔ)充，讓學(xué)生掌握到豐富的音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師除了為學(xué)生講解基礎(chǔ)的知識(shí)以外，還可以為學(xué)生介紹音樂(lè)的創(chuàng)作背景、作者的人生經(jīng)歷等內(nèi)容，通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的拓展介紹，既能幫助學(xué)生更深刻的掌握音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的精神思想，使學(xué)生的智力得到有效挖掘。[2]通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，使學(xué)生真正地感受到歌曲中的情感思想，潛移默化之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熏陶，使學(xué)生的心靈得到精華，有效落實(shí)了小學(xué)音樂(lè)課堂中的德育滲透工作。

（三）開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生綜合能力

德育教育是為了幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，形成高尚的品德與情操。傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)課堂中的德育教育通常采用的是“說(shuō)教式”方法，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭講述，希望以此來(lái)幫助學(xué)生形成健全的人格。但從實(shí)際的德育滲透效果來(lái)看，這種方式不僅無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒。因此，小學(xué)音樂(lè)教師可以組織學(xué)生開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中掌握各種必備能力，提升學(xué)生的思想品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。例如在歌曲演唱的環(huán)節(jié)，教師可以將學(xué)生劃分成不同的小組，以小組為單位進(jìn)行合作表演，有的學(xué)生唱歌，有的學(xué)生表演，由此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神及集體榮譽(yù)感。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，深化對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，同時(shí)使其形成良好的精神品質(zhì)，充分發(fā)揮出德育課堂中德育滲透價(jià)值。

（四）構(gòu)建完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提升音樂(lè)教學(xué)品質(zhì)

在此前的小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是片面的、單一的，嚴(yán)重淡化了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的教育作用。德育視野下的小學(xué)音樂(lè)課堂構(gòu)建需要改善傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)不斷地優(yōu)化與完善來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)作用，提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)品質(zhì)。教師可以將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行更細(xì)致的劃分，不再籠統(tǒng)的根據(jù)學(xué)生演唱結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而全面考察學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、協(xié)調(diào)能力、模仿能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)編能力等方面的情況，然后結(jié)合學(xué)生原本的能力水平，進(jìn)行更科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。[3]另外，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再局限于教師對(duì)學(xué)生的單方面評(píng)價(jià)，而是組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善，不僅可以提升音樂(lè)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，而且還能使學(xué)生獲得個(gè)性化的發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)生感受到被關(guān)心、被尊重，會(huì)更加主動(dòng)地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，教師在評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育引導(dǎo)，能夠有效提升小學(xué)音樂(lè)教育品質(zhì)與德育滲透效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，德育視野下的小學(xué)音樂(lè)課堂構(gòu)建具有重要意義，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，落實(shí)新課程改革中的各項(xiàng)工作要求，提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)品質(zhì)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師需要充分挖掘音樂(lè)教材中的德育素材，合理選擇音樂(lè)教學(xué)方式，組織開(kāi)展多元化教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為學(xué)會(huì)創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生受到良好思想的熏陶，從而有效培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品格，為學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊莉. 德育視角下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐策略研究[J]. ?情感讀本. 2019（32）

[2]尹文英. 探析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的有效途徑[J]. ?黃河之聲. 2020（21）

[3]唐燕秋. 德育寓于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效途徑[J]. ?基礎(chǔ)教育研究. 2020（02）