論小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生想象力

摘要：小學(xué)生的想象力是無窮無盡的，而想象力也是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。在這一個(gè)階段，本就是培養(yǎng)學(xué)生想象力的黃金期，如果教師們能夠把握住這個(gè)時(shí)期，那么對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象力的發(fā)展來說，就是事半功倍的。小學(xué)語文教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，要利用好課堂上的機(jī)會(huì)，要努力促進(jìn)小學(xué)生的想象力思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。不僅要令小學(xué)生打破現(xiàn)有思維的束縛，還要大膽想象，給想象插上天馬行空的翅膀。筆者基于以上觀點(diǎn)，重點(diǎn)討論在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);想象力

引言：

小學(xué)語文教學(xué)不僅要使得小學(xué)生的語言有所發(fā)展，還要發(fā)展其思維能力。其中，小學(xué)生的想象力具有無限的潛能亟待開發(fā)。正是因?yàn)橛辛讼胂罅?，人們才?huì)打破思維定式，從而站在獨(dú)特的視角去思考問題并解決問題，為創(chuàng)新性思維的形成，打下了牢固的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師不僅要激發(fā)小學(xué)生的想象潛力，還要重視對(duì)小學(xué)生想象力的培養(yǎng)，這對(duì)小學(xué)生的發(fā)展來說有著十分深遠(yuǎn)的影響。

一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

（一）利用多媒體輔助教學(xué)營(yíng)造想象的空間

閱讀教學(xué)中，由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，對(duì)于課文內(nèi)一些單純的文字描述可能沒有辦法想象出相關(guān)的故事情節(jié)。語文教師就可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)輔助，采用音樂、圖片或者視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與課文內(nèi)容有關(guān)的情境，并營(yíng)造出想象的空間和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。不僅可以活躍語文閱讀課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，還能令小學(xué)生的想象力思維得以發(fā)展[1]。

例如，在《月光曲》一課的閱讀教學(xué)中，教師要充分利用多媒體來輔助教學(xué)。將《月光曲》原曲播放給學(xué)生聽，并且還要輔以萊茵河的圖片或視頻。通過聲音和畫面，令學(xué)生充分地融入到課堂的氛圍之中，仿佛自己就是課文中的皮鞋匠。借助該手段，為學(xué)生營(yíng)造出一種身臨其境之感。

（二）運(yùn)用詞句引導(dǎo)學(xué)生展開想象

在閱讀時(shí)，同樣還要注意詞句的作用。作者通常會(huì)將課文的主要思想融入進(jìn)關(guān)鍵性的詞句當(dāng)中。在此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展想象，不僅能夠幫助學(xué)生理解字詞的含義，還有利于學(xué)生把握文章的思想主題。

比如，《慈母情深》中，“母親掏衣兜，掏出一卷得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！边@個(gè)句子以及句子中的動(dòng)詞“揉”，形容詞“皺皺的”“龜裂的”都可以讓學(xué)生去想象畫面，以此來體會(huì)母親掙錢的不易。

（三）借助課文插圖激活學(xué)生的想象力

語文課本中，一般會(huì)在每一課加上相應(yīng)的插圖。插圖都是圍繞著課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)出來的，它能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地抓住課文的重點(diǎn)。因此，學(xué)生通過對(duì)課文插圖的觀察，可以一邊看一邊想象。尤其是一些描寫人物或是景物的課文，通過課文插圖給予學(xué)生的想象基礎(chǔ)，學(xué)生們可以將人物形象在腦海中構(gòu)建出來，讓其生動(dòng)形象的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，讓其能夠?qū)⒕吧新曈猩孛枥L出來[2]。

比如，《少年閏土》一課的插圖，就是課文第一自然段對(duì)閏土形象的描寫。作者魯迅通過看瓜刺猹這件事，刻畫出了閏土機(jī)智勇敢的特點(diǎn)。而這件事，原本是閏土講述給魯迅的。但通過文字描述，再加上課文插畫的內(nèi)容，就能幫助學(xué)生更為深刻地認(rèn)識(shí)閏土這一人物形象，同時(shí)也能體會(huì)出作者魯迅對(duì)兒時(shí)伙伴的懷念之情。

（四）通過有感情地朗讀課文激發(fā)想象

閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過對(duì)大量的文字的閱讀，會(huì)在腦海中形成一定的畫面。對(duì)于低年級(jí)的課文，教師要多讓學(xué)生讀，盡量少去講。而通過學(xué)生對(duì)課文有感情地朗讀，在此過程中，就能激發(fā)學(xué)生的想象力，教師要做的就是相機(jī)引導(dǎo)。

舉一個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀文章內(nèi)容，并想象貪婪吮吸著春天甘露的楊梅是什么樣子的，還可以讓學(xué)生自己模仿一下。以此，來體會(huì)作者對(duì)楊梅的喜愛之情。

（五）巧用補(bǔ)白法擴(kuò)展學(xué)生的想象

很多時(shí)候，文學(xué)作品和藝術(shù)是相通的，它都會(huì)存在留白的部分。作者用這樣的寫作手法，是為了引起讀者的思考。語文教師應(yīng)該利用好這樣的留白，讓學(xué)生通過補(bǔ)白法，充分發(fā)揮他們的想象力。

比如，《總也倒不了的老屋》一課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去想，自己在讀課文的過程中，有沒有猜到后面會(huì)發(fā)生什么。而課文最后，老屋到底會(huì)不會(huì)倒下。如果倒下了，是為什么，如果沒有又是為什么。要求學(xué)生們的預(yù)測(cè)要合乎情理，以此，來拓展學(xué)生的想象思維力。

二、在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

（一）引導(dǎo)學(xué)生大膽想象續(xù)寫故事

在語文教學(xué)中，原本就提出了對(duì)續(xù)寫故事能力的要求。且這個(gè)要求，在三年級(jí)教材中就正式體現(xiàn)出來了。教師們不僅要完成課標(biāo)要求，還要注意，學(xué)生想象力的培養(yǎng)，續(xù)寫不是僅靠一次單元習(xí)作就可以培養(yǎng)出來的。在整個(gè)小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師要利用一些有想象空間的課文，讓學(xué)生去進(jìn)行故事續(xù)寫。

例如，六年級(jí)課文《窮人》的結(jié)尾，就值得讀者回味。那么之后會(huì)發(fā)生什么，就可以引導(dǎo)學(xué)生，大膽發(fā)揮自己的想象。看看漁夫和桑娜接下來會(huì)做什么，說什么。通過先想象，后續(xù)寫的方式，來培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察完成想象作文

想象力的培養(yǎng)也是要根植于生活的，因?yàn)橄胂蟛⒉皇菓{空捏造。語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生，認(rèn)真觀察生活，從生活中去積累豐富的想象材料。觀察不僅僅是通過眼睛，而是要調(diào)動(dòng)眼耳口鼻手，五大感知覺器官的共同作用，去充分感受并觀察生活。學(xué)生可以從中體會(huì)人類所具備的各種各樣的情感，并感受到生活所帶給他們的想象靈感。唯有如此，才能令學(xué)生在遇到各類想象作文的題目時(shí)，不至于一籌莫展。

三、結(jié)束語

當(dāng)一個(gè)人具備了想象力，那么他的想象是用之不完的。知識(shí)是有限的，但是想象力是無窮的。教師不僅要重視對(duì)小學(xué)生想象力的培養(yǎng)，還應(yīng)該要掌握一系列高效的訓(xùn)練方法。在課堂教學(xué)中制造機(jī)會(huì)，確保為學(xué)生提供一定的想象空間，并激發(fā)小學(xué)生的想象熱情和動(dòng)力。通過不斷引導(dǎo)，幫助小學(xué)生為想象插上一雙有力的翅膀，令其想象可以如天馬一般，在天空中恣意飛翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱桂芳.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J].商情，2020，000（006）：252.

[2]侯曉瑩.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].東西南北：教育，2019（7）：15-15.

【作者簡(jiǎn)介】姓名：覃小青 出生年月：1982.04 性別：女 民族：漢 籍貫：重慶大足 職務(wù)/職稱：一級(jí)教師 學(xué)歷：本科 研究方向：小學(xué)語文 單位信息：重慶市大足區(qū)龍水第三小學(xué) 所在省市：重慶市 郵編：402368