交互式教學(xué)模式對提升高中生英語思維品質(zhì)的實踐研究

李舒婷

摘要：落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)和推進英語課程改革，學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)是必然要求。伴隨著交互式新媒體技術(shù)的不斷提高，以及教師越來越重視學(xué)生的課堂參與度，利用多樣化的交互式教學(xué)策略，有利于發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，推動學(xué)生思維品質(zhì)的提升發(fā)展。與此同時，針對英語學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容，借助基于內(nèi)容的交互式教學(xué)模式，在英語課堂上創(chuàng)設(shè)師生、生生、網(wǎng)機交互的多種教學(xué)模式，教師能夠更好地圍繞學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)思維品質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)用適合學(xué)生真實狀況的教學(xué)方式在高中英語課堂中，與時倶進，切實提升課堂教學(xué)的時效性，使學(xué)生更加熱愛英語課堂從而積極投入英語學(xué)習(xí)。本文對高中英語交互式教學(xué)模式進行了實踐和探究。

關(guān)鍵詞：交互式教學(xué);高中英語;思維品質(zhì);課堂教學(xué)

一、交互式教學(xué)模式對提升高中生英語思維品質(zhì)的概述

（一）、交互式教學(xué)模式的概念

交互式教學(xué)模式，是以人際互動為取向的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式之一，即兩個或兩個以上的人之間的思想或情感的互動、交流和傳遞信息。最初是由美國教育心理學(xué)家Brown和Palincsar提出，其教學(xué)策略旨在倡導(dǎo)學(xué)生互換角色，在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間實現(xiàn)主體的交流互動，營造一個特定的知識共享的情境，以此培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維與能力。在交互式教學(xué)過程中，創(chuàng)造了信任、理解和合作的環(huán)境，滿足了學(xué)生的期待得到他人的承認和尊敬的欲望，有助于形成積極的相互促進的關(guān)系，從而為獲取知識增添了動力。

（二）、交互式教學(xué)模式對提升高中生英語思維品質(zhì)的重要性

在英語教學(xué)研究中，英語學(xué)科核心素養(yǎng)被定義為“學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力”，其中包括四個方面，語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。此前，北師大核心素養(yǎng)研究大會曾提出，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)，關(guān)鍵在于提升思維品質(zhì)。在高中階段，學(xué)習(xí)與以往任何時期的學(xué)習(xí)都不同，是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)建學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時期。通過高中英語課堂上師生深入交流的有效教學(xué)模式，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生對于表達自身內(nèi)在情感的交流渴望，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)與教師、同學(xué)、新媒體資源之間的全方位交互。這樣既有利于促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提高，對于潛移默化下培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維品質(zhì)也有著重要的意義。

二、交互式教學(xué)模式在發(fā)展高中生英語思維品質(zhì)實踐中的有效對策

（一）、依托師生交互，培養(yǎng)思維品質(zhì)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的任務(wù)。現(xiàn)階段英語課堂教學(xué)中，教師按照自己準(zhǔn)備好的課件為學(xué)生講解知識，學(xué)生往往處于被動地位進行學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生之間容易缺乏足夠多的的課堂互動，阻礙了學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力和對知識求真探知的渴望，難以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。運用交互式教學(xué)的方式對學(xué)生進行教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)改的便是轉(zhuǎn)變教師自身的教學(xué)地位，可根據(jù)教學(xué)主題從學(xué)生的興趣點出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)中來。例如在進行新人教版教材必修第一冊的Unit5 LANGUAGES AROUND THE WORLD中的語法環(huán)節(jié)時，根據(jù)本單元的語法結(jié)構(gòu)是關(guān)系副詞when、where、why和“介詞+ which”引導(dǎo)的限制性定語從句，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以借鑒《音樂之聲》的教學(xué)模式，與學(xué)生一同唱一首膾炙人口的歌曲《That’s why you go away》，教師對歌曲歌詞中出現(xiàn)的大量關(guān)系詞提前進行挖空。既對上個單元Unit4的定語從句關(guān)系代詞的選擇做了適當(dāng)?shù)你暯樱矊Ρ締卧ㄕZ從句的關(guān)系副詞做了預(yù)熱，能夠促進學(xué)生對于歌詞大意與所學(xué)定語從句知識之間的關(guān)聯(lián)啟發(fā)和思考，枯燥無味的英語語法霎時變成趣味非凡。

（二）、激發(fā)生生交互，發(fā)展思維品質(zhì)

教師不僅要創(chuàng)建師生交互的教學(xué)模式，更應(yīng)當(dāng)利用好手頭的教材和教學(xué)資源，在課堂上善于創(chuàng)建生生交互的教學(xué)模式。給學(xué)生搭建溝通的橋梁，讓學(xué)生活潑好動的性格得到展現(xiàn)，真正融入英語課堂主題中去，學(xué)生之間不同思維的火花碰撞和信息資源的共享探討，有助于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和促進思維品質(zhì)的發(fā)展。例如在新人教版教材必修第一冊的Unit3 SPORTS AND FITNESS中的Listening and Talking課時中，教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解sportsmanship的內(nèi)涵（Sportsmanship is behaviour and attitudes that show respect for the rules of a game and for the other players）。學(xué)生開展小組活動，每個小組可各自選擇其中的一種情境進行討論辯論，然后列出對于論題同意或不同意的具體論據(jù)。學(xué)生們掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在小組探討的過程中紛紛交換看法和意見，在相互的討論中加深了對主題的思考，在自主互動中提高自身的英語表達能力，不知不覺強化了自主學(xué)習(xí)思維。

（三）、借助網(wǎng)機交互，提升思維品質(zhì)

信息技術(shù)發(fā)展的推動下，教室配備的教學(xué)平臺黑板電腦多媒體一體機等也使得教學(xué)資源更加容易獲得，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)主題，為學(xué)生選擇一些網(wǎng)絡(luò)中與課本教材所授知識有關(guān)的文本或者新聞等各種素材，，進行情境創(chuàng)作和情境教學(xué)，使得知識更為生動和靠近生活。例如新人教版教材必修第一冊的Unit3 SPORTS AND FITNESS中可引用到 本土奧運會跳水冠軍全紅嬋的跳水奪冠視頻，將學(xué)生帶入到奧運會賽事的情境中，渲染課堂氛圍。通過提出與課文閱讀主題相關(guān)的問題“Is Quan Hongchan a master in platform diving？”，教師進一步啟發(fā)學(xué)生思維，并逐漸引出課文主角Lang ?Ping 和Michael Jordan，對學(xué)生提出思考，“What other qualities do living legends have？”。鼓勵學(xué)生對問題進行發(fā)散性思維，提升思維能力。在講解Unit4 NATURAL DISASTERS這一話題的英語知識時，教師可提前下載并展示國內(nèi)外的各種各樣的自然災(zāi)害的圖片和視頻，在眾多視頻中連續(xù)出現(xiàn)的各種富有視覺沖擊力的災(zāi)害場景，能將學(xué)生自然地帶入本單元話題，啟發(fā)學(xué)生自主了解文本內(nèi)容，更好更快聯(lián)想記憶各種各樣的自然災(zāi)害的英語單詞和短語，促進有效激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣和積極性，對提升學(xué)生思維品質(zhì)有重要的作用。

三、結(jié)語

由此可見，在日常高中教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解到交互式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的實用價值，對師生、生生以及借助新媒體技術(shù)的交互途徑適當(dāng)加以創(chuàng)新，不能只重視理論教學(xué)，更要注重實踐教學(xué)，要有意識、有計劃、有目的地結(jié)合校本教材和課堂所授內(nèi)容，開展注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展的切實可行的課堂交互方式，優(yōu)化英語教學(xué)活動體系。真正提高課堂上的交流互動效率，切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力從而提高高中英語的互動教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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