下潛探究 生長課堂

談智

摘要：小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，對于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活具有重要的意義，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)科中重要的一門，對于小學(xué)生的智力和邏輯思維能力都有著重要的作用。但是由于小學(xué)生年齡的問題，認(rèn)知水平較低，日常的思考以感性思維為主，當(dāng)他們面對高深枯燥的數(shù)學(xué)知識時(shí)，勢必會感到無聊和困難。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)合理的知識框架，使他們擺脫表面基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而達(dá)到更深層的學(xué)習(xí)目的，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)目的。所以，本人針對目前我國構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂中存在的問題進(jìn)行分析并提出相關(guān)策略，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教師構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂提供些許參考。

關(guān)鍵詞：下潛探究;生長課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí)

前言：由于現(xiàn)在社會各界對于教育的愈加重視，各學(xué)科教師都對深度學(xué)習(xí)進(jìn)行了積極探索，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、反思能力以及解決實(shí)際問題的能力，深度學(xué)習(xí)課堂能夠更大限度發(fā)揮課堂的有效性，提高教師的課堂效率。在我國當(dāng)前的一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于新課改的要求并沒有貫徹落實(shí)，還一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，所以，實(shí)際上深度學(xué)習(xí)是缺失的。我國當(dāng)前的教學(xué)模式在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并沒有起到正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，需要學(xué)校及相關(guān)教師引起重視，認(rèn)識的深度學(xué)習(xí)的重要性，并努力積極構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來達(dá)到學(xué)生更好的學(xué)習(xí)目的。

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂的阻礙

影響小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建的阻礙主要有兩方面：一方面是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師教課的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一般都是先進(jìn)行備課，然后運(yùn)用自己的備課內(nèi)容，在課堂上對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法無形中對學(xué)生產(chǎn)生了一定的框架，使學(xué)生的思維能力受到了一定的束縛。教師按照預(yù)定好教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法，使得教學(xué)內(nèi)容單一化、同質(zhì)化，使得學(xué)生喪失了自己獨(dú)立思考的能力，只能被動的去接收老師安排好的知識深度和內(nèi)容，對于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏深度思考，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容只能是知其然而不知其所以然。這種教學(xué)方法無法達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的，不利于小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和對知識的掌握。

另一方面是，在新課程改革的背景下，教育更注重學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育。而許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師無法轉(zhuǎn)變固有的教育理念和方法，還是以追求學(xué)生成績?yōu)橹饕繕?biāo)。這就使得教師的備課和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)點(diǎn)都是成績，而且以成績來評判學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的程度，容易使學(xué)生陷入到起海戰(zhàn)術(shù)中去，消磨學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生無法建立自己完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，不能對于想學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深入探究，最后反而降低了教學(xué)效率，不利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和自身的全面發(fā)展。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂的策略

（一）發(fā)揮教師的積極作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

教師作為課堂的引領(lǐng)者，其教學(xué)模式與構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂有著非常重要的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要懂得帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，并讓他們親身體會到深度學(xué)習(xí)的樂趣，在教學(xué)的過程中要積極引領(lǐng)學(xué)生，讓他們對一些比較難，比較有挑戰(zhàn)性的教學(xué)知識，進(jìn)行積極的探究分析，并在自主思考和師生之間的相互交流中去解決困難，發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，這能夠提高他們的自我認(rèn)同感和成就感，使他們能夠深刻體會到這一學(xué)習(xí)過程具有的重要意義，還能夠?yàn)榻酉聛淼臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，有助于教師構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂。發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們通過親身經(jīng)歷，在自主思考的過程中不斷發(fā)散思維，通過自己的努力去解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，同時(shí)通過自主探究，找到問題的根源，不斷的提高自己的思維能力，拓寬自己的知識面，提升自己的數(shù)學(xué)能力，不斷攀登新的高峰。教師的引領(lǐng)可以給學(xué)生以方向，但是同時(shí)也要注意教學(xué)方法，注重學(xué)生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生自發(fā)的去投入到深度學(xué)習(xí)課堂中去，不斷的下潛深入。

（二）創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，可以在很大程度上提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，使學(xué)生能夠在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中去進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行探究活動時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容，有方向的去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有吸引力和些許難度的問題，之后通過正確的引導(dǎo)，使學(xué)生對這些問題進(jìn)行不斷探究，使學(xué)生在尋求方法解決問題的同時(shí)，加深對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解，同時(shí)可以拓展他們的思維，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的目的。 同時(shí)，還可以聯(lián)系生活實(shí)際，使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近于生活，便于學(xué)生理解和記憶。

例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第1課“時(shí)、分、秒”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以向小學(xué)生們詢問一節(jié)課是多長時(shí)間，然后引出時(shí)、分、秒的概念，讓小學(xué)生們觀察時(shí)針、分針、秒針活動的軌跡和之間的聯(lián)系，加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解。

（三）幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識框架

在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，小學(xué)生由于年齡的原因，思維有限，對于數(shù)學(xué)知識的掌握不夠深刻，數(shù)學(xué)能力尚需培養(yǎng)。想要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂，提高小學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，就離不開小學(xué)數(shù)學(xué)教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。小學(xué)教師在日常的教學(xué)中，要從教材內(nèi)容出發(fā)，由淺入深，由表及里，一層一層的來引導(dǎo)小學(xué)生建立自己的知識結(jié)構(gòu)框架。構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)框架可以使得小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中一些內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律，只有掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，才能使得學(xué)生加強(qiáng)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，真正理解數(shù)學(xué)的內(nèi)在關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的內(nèi)在含義，使得他們在今后的學(xué)習(xí)中能夠舉一反三，靈活的運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識去自主解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語：

所以，綜上所述職，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該貫徹落實(shí)新課程改革的要求，同時(shí)要加強(qiáng)對自身的要求，在提高自身數(shù)學(xué)技能的基礎(chǔ)上，還要不斷改進(jìn)教學(xué)模式，積極采用多樣的教學(xué)方式，并注重理論聯(lián)系實(shí)際，抓住小學(xué)生的興趣點(diǎn)，幫助小學(xué)生更好更快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂。

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