高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色金課的構(gòu)建研究

張舒卓 劉彥霖 高玉瀚

摘要：在“中國(guó)制造2025”的國(guó)家戰(zhàn)略下，2015年我國(guó)政府發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，提出職業(yè)教育要“深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)技能型人才”。2019年我國(guó)政府頒發(fā)“職教二十條”再次提出職業(yè)教育“以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”，并且提出“將專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，通過(guò)職業(yè)技能大賽培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才”的一系列措施。但是，由于我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)教育水平的差異，很多地區(qū)依然存在著“產(chǎn)教分離、賽教沖突、教證不符”的現(xiàn)實(shí)情況。因此，探尋行之有效的實(shí)踐教學(xué)模式是當(dāng)前職業(yè)教育改革亟需解決的問(wèn)題?；诖?，本篇文章對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色金課的構(gòu)建進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職;藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);特色金課;構(gòu)建方法

引言

專業(yè)特色金課是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要推崇的文化精神，而追求技藝精湛的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才更需要發(fā)揮“工匠精神”的隱性育人作用，將專業(yè)特色金課地融入高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中。本文從探究專業(yè)特色金課融入高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)意義出發(fā)，為高職院校以專業(yè)特色金課為前提的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提供理論基礎(chǔ)和邏輯思路，以求更好地實(shí)現(xiàn)全方位育人目標(biāo)。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)金課的基本內(nèi)容

消滅“水課”，打造“金課”，已成為高等教育界的共識(shí)，高職課程建設(shè)應(yīng)對(duì)標(biāo)本科層次課程建設(shè)來(lái)思考。金課，顧名思義，就是指高質(zhì)量的課程。傳統(tǒng)的課程內(nèi)容和教學(xué)方式相對(duì)較為陳舊，教學(xué)評(píng)價(jià)方式較單一，往往缺乏對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的全過(guò)程評(píng)價(jià)和全面評(píng)價(jià)，與時(shí)代的發(fā)展和行業(yè)的結(jié)合度往往不高。由于職業(yè)教育的類型特征，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)金課建設(shè)內(nèi)容也具有相應(yīng)特征，更加注重學(xué)生在數(shù)字化時(shí)代發(fā)展環(huán)境下的專業(yè)技能、文化素養(yǎng)和可遷移職業(yè)能力的綜合培養(yǎng)。它需要教師精心準(zhǔn)備的課程，從課前的備課，課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，課上的隨堂交流，實(shí)訓(xùn)的技能指導(dǎo)，到課后的互動(dòng)答疑等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要教師結(jié)合新時(shí)代專業(yè)建設(shè)、行業(yè)的新趨勢(shì)，精心打磨。

二、存在的問(wèn)題

在我國(guó)職業(yè)教育中，藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合、創(chuàng)新性與實(shí)踐性并重的專業(yè)，需要將創(chuàng)造性、藝術(shù)性和實(shí)用性融為一體，要求“教學(xué)”對(duì)接“崗位”，“作品”即“產(chǎn)品”。目前我國(guó)職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)也非常重視實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)展校企合作，針對(duì)藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，建立專業(yè)工作室開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，將企業(yè)真實(shí)工作項(xiàng)目引進(jìn)課程，模擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生帶來(lái)真實(shí)的工作體驗(yàn)。但是，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，這種校企合作往往浮于表面，經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使企業(yè)難以深入合作，學(xué)校唱獨(dú)角戲出現(xiàn)產(chǎn)教脫節(jié)、崗位需求與教學(xué)內(nèi)容不符、學(xué)歷證書(shū)與實(shí)際技能不對(duì)等、人才培養(yǎng)與社會(huì)期望值相差甚遠(yuǎn)等諸多問(wèn)題。

三、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)金課的建設(shè)思路

（一）能力可遷移，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的可持續(xù)性

隨著5G時(shí)代的來(lái)臨，數(shù)字化時(shí)的科技發(fā)展對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展提出了新要求，新時(shí)代對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力提出了更高要求。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育經(jīng)歷了由“知識(shí)學(xué)習(xí)”“技術(shù)技能學(xué)習(xí)”到“能力學(xué)習(xí)”的發(fā)展和變化過(guò)程，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的升級(jí)和數(shù)字化改造是實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展的重要舉措，課程建設(shè)的發(fā)展與改革就顯得尤為重要。以往高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育更加注重學(xué)生技藝，特別是技術(shù)技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生個(gè)體職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展，導(dǎo)致不少學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的新形勢(shì)，所以我們?cè)谥袊?guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)中要以金課建設(shè)為切入點(diǎn)，現(xiàn)在學(xué)生職業(yè)能力的可遷移。

（二）全面開(kāi)展校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園藝術(shù)氛圍

現(xiàn)今人們的審美意識(shí)和審美能力顯著提高，各種藝術(shù)思想不斷涌現(xiàn)，以往的高職院校教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足新時(shí)代的教學(xué)要求。因此，高職院校要積極將教學(xué)與社會(huì)、人文、自然科學(xué)等相關(guān)內(nèi)容緊密結(jié)合，提升創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育和專業(yè)教育的融合水平，形成完善的知識(shí)教育和社會(huì)教育方案，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主創(chuàng)業(yè)能力。教師要積極處理專業(yè)課和公共基礎(chǔ)課之間的關(guān)系，讓學(xué)生重視公共基礎(chǔ)課，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其樹(shù)立正確的價(jià)值觀。高職院校應(yīng)積極構(gòu)建全新的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，組織各種藝術(shù)類設(shè)計(jì)大賽，通過(guò)公開(kāi)舉辦的方式增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校還可以舉辦藝術(shù)沙龍、藝術(shù)研討會(huì)，促使學(xué)生對(duì)藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入交流，營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)建社團(tuán)，讓學(xué)生踴躍參與社團(tuán)活動(dòng)，承攬各種商業(yè)項(xiàng)目，確保社團(tuán)自給自足。高職院校應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，建立完善的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范園區(qū)，減少創(chuàng)業(yè)成本，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，主動(dòng)參與社會(huì)服務(wù)。

（三）創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)個(gè)性化人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制的特點(diǎn)：一是確立以檢測(cè)能力、素質(zhì)和創(chuàng)新因素為主體的考試內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。圍繞項(xiàng)目化人才培養(yǎng)方案，制定個(gè)性化人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全程評(píng)價(jià)，并且強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)。每個(gè)項(xiàng)目的完成需要項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)，項(xiàng)目書(shū)的內(nèi)容包括項(xiàng)目的調(diào)研、草稿設(shè)計(jì)、客戶反饋、后期制作整個(gè)流程，評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、校外導(dǎo)師評(píng)價(jià)和企業(yè)設(shè)計(jì)師三重評(píng)價(jià)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，真正做到實(shí)踐能力的提高，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（四）健全保障機(jī)制，完善“雙創(chuàng)型”專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)的基本組織和管理制度

一是建立健全組織機(jī)制，成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)班子組和高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心。二是加快建立健全規(guī)章制度，對(duì)關(guān)于大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的相關(guān)指導(dǎo)性實(shí)施意見(jiàn)規(guī)定進(jìn)行研究制定，把“雙創(chuàng)”創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)工作要求納入一個(gè)規(guī)范化、制度化的教育管理體系中。三是建立“雙創(chuàng)”特色教育專項(xiàng)資助基金，對(duì)廣大學(xué)生開(kāi)展“雙創(chuàng)”特色教育活動(dòng)給予專項(xiàng)補(bǔ)貼。

（五）引入雙導(dǎo)師實(shí)踐課程，真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化

綜合對(duì)市場(chǎng)的考察、用人單位對(duì)于人才的需要，以及畢業(yè)生的反饋，認(rèn)真地分析了設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)于人才的綜合素質(zhì)與技術(shù)水平的要求，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，凸顯了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)，為了充分培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，配合雙導(dǎo)師的工作室和教學(xué)模式的實(shí)施，在實(shí)習(xí)實(shí)踐課中，從第一學(xué)期開(kāi)始，每周增加2課時(shí)的雙導(dǎo)師實(shí)踐指導(dǎo)課，到第三學(xué)期增加到4課時(shí)，第四學(xué)期為6課時(shí)，共計(jì)248課時(shí)。學(xué)生直接進(jìn)入眾創(chuàng)空間工作室，由校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練或者外出參觀學(xué)習(xí)，或安排學(xué)生跟客戶談單。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)固然重要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的培養(yǎng)也不可忽視。高職院校需要盡力探索多元化的教學(xué)模式，制訂校企合作共育人才的教學(xué)方案。對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是目前高職院校面臨的一項(xiàng)重要課題，學(xué)校和教師需要共同努力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。

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