四年級(jí)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)錄片段分析

趙紅

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂的原理是讓學(xué)生在家中觀看課堂視頻，先學(xué)習(xí)課題里的基本知識(shí)。回到學(xué)校之后，再透過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如說(shuō)是小組討論、專題研習(xí)等等，學(xué)習(xí)如何應(yīng)用這些基本知識(shí)，從而做到既掌握基本知識(shí)，也懂得怎樣活學(xué)活用。翻轉(zhuǎn)課堂是有充分學(xué)理基礎(chǔ)的。

但是無(wú)可否認(rèn)，翻轉(zhuǎn)課堂仍然未能普及，很多老師、學(xué)校都還在努力摸索。尤其對(duì)于剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的老師來(lái)說(shuō)，一下子要由傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)到翻轉(zhuǎn)課堂模式，在心理上和技術(shù)上都有不同的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;課堂視頻;存在問(wèn)題;挑戰(zhàn)

數(shù)學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科數(shù)學(xué)這門學(xué)科有它的特殊性。數(shù)學(xué)不像自然科學(xué)。自然科學(xué)，尤其是像物理學(xué)那些比較基礎(chǔ)的科學(xué)，只要有完善的理論指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)的方法又足夠嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就不會(huì)跟預(yù)計(jì)的相差太遠(yuǎn)。但是數(shù)學(xué)就不同了。數(shù)學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科。同一個(gè)理論，同一個(gè)教學(xué)方法，由不同的老師實(shí)踐，對(duì)著不同的學(xué)生，結(jié)果可以相差很遠(yuǎn)。因?yàn)槿水吘共皇俏锢韺W(xué)里面研究的基本粒子，每一個(gè)人都是一個(gè)復(fù)雜的個(gè)體，每一個(gè)人都有其獨(dú)特性格，有不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)能力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)里面，老師的教學(xué)技巧，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度等等，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果都有舉足輕重的影響。

這不是說(shuō)數(shù)學(xué)理論完全沒(méi)有用處。沒(méi)有理論指導(dǎo)，我們就會(huì)更容易迷失。好比地圖不一定準(zhǔn)確，但是地圖畢竟還有它的作用。

那么翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)踐上跟理論有哪些出入呢？

學(xué)生不看視頻怎么辦？

一、隱學(xué)生不配合翻轉(zhuǎn)課堂的原因及解決方法

最容易想到的情況就是學(xué)生不看視頻。以前，老師對(duì)著學(xué)生講課，學(xué)生就算不想聽(tīng)，在老師面前總有些顧忌。但是在家里看視頻，學(xué)生想怎么看就怎么看，有些學(xué)生甚至干脆不看。如果學(xué)生不能夠在上課之前掌握基本知識(shí)，當(dāng)來(lái)到課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。這是我在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐上碰到的第一個(gè)問(wèn)題。

這個(gè)問(wèn)題很嚴(yán)重，但是要解決也不困難。

其實(shí)無(wú)論是傳統(tǒng)課堂還是翻轉(zhuǎn)課堂，都有一部分學(xué)習(xí)要由學(xué)生在家中完成。在傳統(tǒng)課堂上，這個(gè)部分就是功課。我們?cè)鯓哟_保學(xué)生在家中會(huì)完成功課呢？就是學(xué)生要把完成的功課交給老師批改。我們不要忘記，功課里面往往要求學(xué)生應(yīng)用課堂上面學(xué)到的知識(shí)，所以是比較困難的。

相比之下，翻轉(zhuǎn)課堂里面的視頻只包含課題里面的基本知識(shí)。我們并不要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候就掌握這些知識(shí)的應(yīng)用技巧，只要求他們能夠?qū)δ切┲R(shí)有基本認(rèn)識(shí)，能夠記住并有初步的理解就可以了。這樣說(shuō)來(lái)，看視頻應(yīng)該比做功課容易。

關(guān)鍵就是，學(xué)生看視頻之后，我們應(yīng)該要求他們交一些作業(yè)，就像交功課一樣，而不是看過(guò)就算。但是這個(gè)作業(yè)的內(nèi)容要求跟功課有分別。這個(gè)作業(yè)是要求學(xué)生回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，亦即那些只要看了視頻就能夠很容易回答的問(wèn)題，這樣老師就能夠像管理功課一樣管理課前的預(yù)習(xí)。

有些老師甚至?xí)寣W(xué)生在網(wǎng)上提交他們的預(yù)習(xí)作業(yè)。比如是在看完視頻之后，要寫一段簡(jiǎn)單的個(gè)人感想，或者回答幾條簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這個(gè)方法我試過(guò)，真的非常管用。有學(xué)生甚至跟我說(shuō)，全靠我們要求他們交預(yù)習(xí)作業(yè)，他們才能完成預(yù)習(xí)。不然的話他們可能早就忘記了，而且就算記得也不會(huì)太愿意做。

二、老師不適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的原因及解決方法

另外一個(gè)問(wèn)題，也是跟視頻有關(guān)。學(xué)生愿意看視頻，但是老師不一定能夠把視頻制作出來(lái)。雖然現(xiàn)今用手機(jī)錄制影片很方便，但是技術(shù)是一回事，老師本人習(xí)不習(xí)慣又是另一回事。

我記得幾年前第一次錄制視頻的時(shí)候，除了技術(shù)上不純熟，錄制時(shí)也覺(jué)得很緊張。畢竟我平時(shí)習(xí)慣跟學(xué)生面對(duì)面講課，現(xiàn)在變成看著手機(jī)攝像頭自說(shuō)自話，也不知道學(xué)生的反應(yīng)如何。當(dāng)時(shí)我把視頻的每一段長(zhǎng)度定在十分鐘左右，因?yàn)樘痰脑捄茈y包含足夠的內(nèi)容，太長(zhǎng)的話學(xué)生卻容易失去注意力。即便是這樣，錄制這些視頻時(shí)，我還是覺(jué)得非常不自在。

當(dāng)然，另外一種擔(dān)心就是怕說(shuō)錯(cuò)話，或者發(fā)音發(fā)不好、語(yǔ)氣不對(duì)等等。平時(shí)面對(duì)面講課，說(shuō)錯(cuò)了可以更正，更正了也就算過(guò)去了。但是錄制視頻，你講錯(cuò)、講得不好的地方會(huì)被反復(fù)重播。我當(dāng)時(shí)擔(dān)心，那些學(xué)生會(huì)不會(huì)在背后取笑我呢？他們會(huì)不會(huì)把我的影片發(fā)到社交網(wǎng)絡(luò)上面去呢？我會(huì)不會(huì)因?yàn)檫@些影片而受到公開(kāi)的批評(píng)呢？諸如此類。

但是事后回想起來(lái)，這些擔(dān)心都是多余的。這個(gè)年代，有那么多人拍影片發(fā)到網(wǎng)上去，也不見(jiàn)得人人的發(fā)音都像播音員一樣標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)音之類的小錯(cuò)誤，當(dāng)然也要盡量減少，但是只要不影響內(nèi)容的真確性，還是可以慢慢改的。而且我又不是講什么不見(jiàn)得人的事情，我是在為學(xué)生做一件好事。只要心中想著是為了學(xué)生去做，慢慢自然就會(huì)越做越好。

我認(rèn)為，在錄制影片這件事上面，最主要的是要克服自己心里上的障礙，至于錄制視頻的技術(shù)方面，也不是想象中困難，做幾遍自然就可以純熟了。最重要的是，面對(duì)這些跟以往不同的教學(xué)方法，我們必須勇于嘗試，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。我們不必一開(kāi)始就做到完美，只要在實(shí)踐的過(guò)程中不斷有進(jìn)步就可以了。這就是我錄制視頻時(shí)的信念。

如果老師真的因?yàn)闀r(shí)間或者其他種種的原因，不能自己拍攝視頻，其實(shí)還有其他辦法。有一些老師會(huì)用網(wǎng)上現(xiàn)成的教學(xué)視頻，有時(shí)候也會(huì)用紀(jì)錄片。讓學(xué)生觀看這些現(xiàn)成的視頻，老師再配以預(yù)習(xí)作業(yè)，也可以達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。這個(gè)方法也許及不上自己錄制視頻來(lái)得好，因?yàn)樽约轰浿频囊曨l比較能夠配合課堂內(nèi)容，學(xué)生看到自己老師亦會(huì)感到比較親切。但是作為翻轉(zhuǎn)課堂的第一步，使用現(xiàn)成的視頻不失為一個(gè)務(wù)實(shí)的做法。

三、如何令學(xué)生投入到翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中的建議

我想用一個(gè)理論，總結(jié)出令學(xué)生投入學(xué)習(xí)的三個(gè)要求。這三個(gè)要求不但是實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候有用，在平常教育自己子女的時(shí)候也可以參考。

這個(gè)理論名為自我決定理論（self-determination theory）。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高有低，但是有一些條件如果符合了，就可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

這三個(gè)條件，第一名叫自我效能（competence），意思是說(shuō)要讓學(xué)生對(duì)自己的能力有信心，覺(jué)得自己在參與活動(dòng)的過(guò)程中，可以顯示自己的能力。我們?cè)诜D(zhuǎn)課堂里面安排有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，就是為了讓學(xué)生覺(jué)得，如果這樣困難的事情他們都能解決了，他們下一次面對(duì)其他困難的時(shí)候，也就有信心了。當(dāng)然，這個(gè)挑戰(zhàn)性應(yīng)該恰到好處。太過(guò)困難的活動(dòng)會(huì)打擊學(xué)生的信心。

太過(guò)容易的活動(dòng)，會(huì)令學(xué)生太早完成，反而失去興趣。所以活動(dòng)的挑戰(zhàn)性設(shè)在哪一個(gè)程度，是必須拿捏準(zhǔn)確的。

第二個(gè)條件名叫自主性（autonomy）。也就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，你要讓學(xué)生覺(jué)得他們有自由去決定怎樣解決問(wèn)題。如果他們能夠發(fā)現(xiàn)自己的方法，學(xué)習(xí)滿足感就會(huì)大大提高。所以課堂活動(dòng)的時(shí)候，要盡量給學(xué)生彈性，讓他們自己思考自己的方法，他們才有興趣去做。反之，如果每一件事都要他們按照既定的方法去做，就會(huì)很容易失去興趣。

第三個(gè)因素名叫自我相關(guān)性（relatedness）。也就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要跟他所處的團(tuán)體，也就是他的同學(xué)們發(fā)生互動(dòng)，得到同學(xué)的支持和鼓勵(lì)，也培養(yǎng)歸屬感。翻轉(zhuǎn)課堂在這一方面也能夠提供非常合適的條件。

當(dāng)然，自我效能、自主性、自我相關(guān)性這三個(gè)條件，也不一定在翻轉(zhuǎn)課堂上面才有用。家長(zhǎng)在家中教育子女的時(shí)候，也可以運(yùn)用這個(gè)理論。平常多給一些適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)給子女，多給他們自主性去決定怎樣解決問(wèn)題，家庭里面也要多給子女關(guān)愛(ài)、理解、支持、接納等等，這樣對(duì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有非常正面的功用。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂剛開(kāi)始時(shí)，雖然只是一個(gè)不經(jīng)意的嘗試，但是后來(lái)的學(xué)術(shù)研究發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂背后是有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)的，符合人類大腦學(xué)習(xí)的原理。由此看來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂是有機(jī)會(huì)對(duì)教育帶來(lái)重大的改變的。

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