初中物理教學(xué)中如何提高學(xué)習(xí)興趣的措施分析

祿軍峰

摘要：當(dāng)下中國面臨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級這一重大挑戰(zhàn)，而想要由制造大國轉(zhuǎn)為智造大國，急需一批精通物理學(xué)的理工人才。由此，從一開始就培養(yǎng)學(xué)生對于物理研究的興趣，為我國理工人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)極其重要。然而對于初中生而言，物理是新奇的，但也是抽象、晦澀、難以理解的?；逎y背的知識點(diǎn)使許多學(xué)生往而退步，一開始的新奇慢慢消失，也不再對物理學(xué)習(xí)充滿興趣。學(xué)生對于這一學(xué)科既好奇又畏懼，為更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，本文通過分析初中物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和講述興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極影響來尋找提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的措施。

關(guān)鍵詞：初中物理 ? 興趣 ?措施策略

一、當(dāng)下初中物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)具有矛盾心理

對于初中生而言，從未接觸過的物理是新奇的，從一開始是抱有極大興趣的，然而物理學(xué)習(xí)需要極大的空間想象能力和羅輯思維能力，初中生年齡小，對于物理難以深入學(xué)習(xí)掌握，難以理解較難的知識點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生一開始即使有很高的學(xué)習(xí)興趣卻難以始終熱愛物理，難以保持持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

1.2局限于課本內(nèi)容，濫用多媒體，忽略物理實(shí)驗(yàn)

多媒體技術(shù)發(fā)展，為教師授課提供了更為便捷的方式，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，增加了課堂的趣味性，使枯燥的知識生動化，但部分教師過分依賴多媒體授課方式，濫用課件，甚至通過播放視頻的方式講解物理實(shí)驗(yàn)，忽略了實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作性，致使學(xué)生理論知識豐富，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)缺乏，也致使學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)失去興趣。

1.3物理學(xué)習(xí)與實(shí)際生活難以產(chǎn)生聯(lián)系

物理學(xué)習(xí)本應(yīng)該緊密聯(lián)系生活，然而教師上課傳授內(nèi)容大都是公式和題目，大部分教師依靠大量刷題的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，固定化、機(jī)械化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式使學(xué)生難以將物理與實(shí)際生活聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

1.4教師一味灌輸知識，忽略學(xué)生實(shí)際接受情況

對于老師傳授的知識，不同層次的學(xué)生接受能力不同，教師如果一味地進(jìn)行整體式教學(xué)，難免會忽略接受能力弱的同學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不好的同學(xué)失去物理學(xué)習(xí)興趣，形成惡性循環(huán)。

二、興趣對于物理學(xué)習(xí)的積極影響

初中生自我控制能力較弱，缺乏持久性學(xué)習(xí)動力，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于物理失去興趣，甚至抵觸，就難以進(jìn)行深入了解學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生進(jìn)行持久性學(xué)習(xí)，始終對物理學(xué)習(xí)保持熱愛的巨大能量支持，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尋找各種辦法，投入大量時(shí)間和精力，采取相應(yīng)措施，讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)充滿興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的措施

3.1注重導(dǎo)課的作用

導(dǎo)課是一節(jié)課的開端，優(yōu)秀的導(dǎo)課能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)入課堂，吸引學(xué)生的興趣，為接下來的課程學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，營造了良好的開端。

3.2通過日常生活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理思考

學(xué)習(xí)的理論知識難以與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，是學(xué)生不想深入學(xué)習(xí)物理的原因之一。但實(shí)際上，物理是一門非常有趣且與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，教師可以通過生活中常見的現(xiàn)象，提出問題，然后根據(jù)物理知識進(jìn)行解答，比如，教師在講到光的反射和折射這一部分知識時(shí)，可以提出問題，例如我們?yōu)槭裁茨芸吹讲话l(fā)光的物體 ，人眼為什么能看到不同的顏色之類的問題，將抽象問題具體化，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，激發(fā)學(xué)生對于接下來所講內(nèi)容的興趣。

3.3通過情景演練，模擬場景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以通過鼓勵學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)生活中遇到物理現(xiàn)象的場景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)情景演練過程中的物理現(xiàn)象并做出解釋，比如可以通過模擬廚房中的場景，尋找廚房中的物理現(xiàn)象并進(jìn)行解釋，帶領(lǐng)學(xué)生貫穿學(xué)習(xí)物理知識，例如電飯鍋煮飯是將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，菜刀的薄刃是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)，菜刀、鐵勺、砂鍋等炊具的柄是木制品，目的是為了隔熱，利用諸如此類的生活現(xiàn)象，加深學(xué)生對于物理知識的理解。

3.4利用有效手段，借助物理研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

課本上的內(nèi)容大都是概念性的理論知識，是由科學(xué)家經(jīng)過數(shù)次試驗(yàn)研究得出的成果，由此可見，通過物理實(shí)驗(yàn)可以有效學(xué)習(xí)物理知識，教師在講課過程中不應(yīng)該僅僅局限于書本，可以通過做實(shí)驗(yàn)的方式來激發(fā)學(xué)生興趣，通過一些簡單的物理實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生更加直觀的感受到物理的神奇性，讓學(xué)生直接參與到實(shí)驗(yàn)過程中，體驗(yàn)到自己做實(shí)驗(yàn)的樂趣，讓學(xué)生獲得極大的滿足感，能夠極大鼓舞學(xué)生進(jìn)行物理探究。

3.5鼓勵學(xué)生積極探究創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

初中學(xué)生好奇心較重，渴望實(shí)際操作，教師可以借助學(xué)生這一心理，引導(dǎo)學(xué)生積極動手操作，提高學(xué)生的動手能力，比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用物理原理制作小玩具，比如在學(xué)習(xí)電學(xué)的時(shí)候，可以依據(jù)電學(xué)知識，指導(dǎo)學(xué)生制作玩具，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.6創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，鼓勵同學(xué)共同學(xué)習(xí)物理知識

物理知識是抽象的，單靠學(xué)生個(gè)人難以全面解決問題，教師可以通過在班級內(nèi)創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組的方式，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表個(gè)人看法并進(jìn)行集體討論，分享學(xué)習(xí)成果，同時(shí)教師也要注重與學(xué)生之間的交流溝通，積極與學(xué)生互動。

3.7教師注重自身修養(yǎng)，處理好與學(xué)生的關(guān)系

一位受歡迎的老師對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣具有巨大的幫助，中學(xué)生正處于叛逆期，對于一味站在師長角度與學(xué)生相處的教師往往會產(chǎn)生逆反的心理，為了激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)處理好與學(xué)生的關(guān)系，公平對待每一位學(xué)生，老師與學(xué)生的關(guān)系直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，理解學(xué)生。同時(shí)，教師要進(jìn)行分層次教學(xué)，面對班級內(nèi)部學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，教師要有針對性的進(jìn)行授課，不能一味灌輸，不關(guān)心學(xué)生們的接受能力，不能只追求講課速度，忽視教育質(zhì)量。

四、總結(jié)

初中時(shí)期的物理知識較為淺顯，最重要的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和為以后的物理學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)，所以，初中物理教學(xué)一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)探索物理，面對學(xué)習(xí)中遇到的難題，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生解決問題，使學(xué)生獲得成就感，以更大的熱情投入到物理學(xué)習(xí)中。

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