電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)課程思政教學(xué)實(shí)踐探討

呂萌 楚惠麗 韓子瑩

摘要：在全球化趨勢(shì)不斷加深的今天，我國(guó)開(kāi)始注重思想政治方面的教育工作，而思想政治教育可以充分體現(xiàn)出教育中的主體價(jià)值，對(duì)于推動(dòng)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化同步發(fā)展有著現(xiàn)實(shí)意義。而高校的電子商務(wù)基礎(chǔ)課程與思想政治教學(xué)相結(jié)合，將一些先進(jìn)的思政理念貫穿始終，更能夠保證教育資源合理配置和應(yīng)用的同時(shí)，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)全能型的電子商務(wù)技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù);課程思政;教學(xué)實(shí)踐;

引言

目前，我國(guó)高職院校的電子商務(wù)專業(yè)課應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)習(xí)近平總書記對(duì)立德樹(shù)人的教育方針及思想。而課程思政則是以傳統(tǒng)的思政課程教學(xué)作為基礎(chǔ)，采取了多元化的輔助教學(xué)方式、全新教育理念及思政教育理念所形成的教學(xué)模式，該模式目前已經(jīng)應(yīng)用于我國(guó)本科大學(xué)當(dāng)中并取得良好的教學(xué)效果，目前，高職院校也應(yīng)當(dāng)融入課程思政教學(xué)模式，并針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的課程特色來(lái)進(jìn)行改革。

一、課程思政的必要性

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)決定開(kāi)展課程思政

高職院校電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)專業(yè)主要培養(yǎng)的是從事電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)業(yè)務(wù)等高素質(zhì)專業(yè)技能型人才，學(xué)生在實(shí)踐工作中面對(duì)各行各業(yè)的客商，其中不乏境外客商，這就更加要求從業(yè)人員必須擁有堅(jiān)定的政治動(dòng)向、優(yōu)良的思想素質(zhì)及高度的社會(huì)責(zé)任感。因此，課程思政教育是關(guān)鍵，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，把職業(yè)道德及素養(yǎng)等融入專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，為國(guó)家培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞碾娮由虅?wù)運(yùn)營(yíng)人才。

（二）專業(yè)教師素質(zhì)決定開(kāi)展思政教育的可行性

專業(yè)教師的教學(xué)思維能夠很大程度影響課程思政實(shí)施的最終效果。高職電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)專業(yè)課的教師大多思想政治覺(jué)悟較高，擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，實(shí)踐能力較強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中采用多元化的教育方法和手段來(lái)勝任且優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)任務(wù)。但因?yàn)殚L(zhǎng)期形成的慣性教學(xué)思維，使得部分教師在專業(yè)課程教學(xué)和思政教育中仍存在分離現(xiàn)象，這就要求專業(yè)教師要更加深入地加強(qiáng)自身在專業(yè)知識(shí)講授和思政教育之間內(nèi)在關(guān)系的認(rèn)知，切實(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、做人做事等基本道理有效地與專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行融合，為社會(huì)培養(yǎng)出德技兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型電商運(yùn)營(yíng)人才。

二、目前課程思政改革的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念落后

教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一和其他課程教學(xué)相比，傳統(tǒng)教學(xué)觀念“以教師為中心、教材為中心、課堂為中心”的狀況，在電子商務(wù)專業(yè)課“課程思政”教學(xué)中并未有實(shí)質(zhì)的改觀。電子商務(wù)專業(yè)課“課程思政”教學(xué)廣泛地存在著“教師教、學(xué)生學(xué)”“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的現(xiàn)象，絕大多數(shù)教學(xué)仍然采取以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方法。而電子商務(wù)專業(yè)課“課程思政”本身具有較強(qiáng)的示范性，如果電子商務(wù)專業(yè)課“課程思政”不能突破傳統(tǒng)教育觀念的影響，后備教師資源培養(yǎng)需要適應(yīng)新課改的需求必然成為一紙空談。以課程的實(shí)施為例，基礎(chǔ)教育課程改革要求，課程的實(shí)施應(yīng)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)從接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練到主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)法的轉(zhuǎn)變是以教師教法的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬模髠浣處熧Y源接受的仍然是簡(jiǎn)單、機(jī)械的“教師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方法，這種教學(xué)觀念根深蒂固，致使后備教師資源認(rèn)為傳統(tǒng)的“三中心”觀點(diǎn)是理所當(dāng)然的，一旦形成思維定式，將會(huì)直接或間接地影響后備教師資源未來(lái)的教育生涯。

（二）教學(xué)方法保守

“教育學(xué)本質(zhì)上是一種實(shí)踐性學(xué)科，無(wú)論是一般原理的探討，還是直接以改進(jìn)實(shí)踐為目的的研究，最終的指向都是面向?qū)嵺`的”，因此，電子商務(wù)專業(yè)課“課程思政”教學(xué)不能僅僅局限在教育學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更重要的是要面向?qū)嵺`，提高后備教師資源的綜合素質(zhì)。反觀當(dāng)下的電子商務(wù)專業(yè)課“課程思政”教學(xué)，仍然沿襲理論教學(xué)第一的思想，造成電子商務(wù)專業(yè)課“課程思政”教學(xué)嚴(yán)重脫離學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

三、電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)課程思政教學(xué)實(shí)踐

（一）促進(jìn)教師教學(xué)能力和思政能力提升

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展視角下，電子商務(wù)教師不僅要加強(qiáng)自身專業(yè)教學(xué)能力和思政能力，也要積極加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全方位認(rèn)知和了解，這樣才能有效促進(jìn)課程思政開(kāi)展，并為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，電子商務(wù)專業(yè)教師要積極與思政教師的互動(dòng)和溝通，為形成全方位育人模式奠定基礎(chǔ)。例如，電子商務(wù)專業(yè)教師可以加強(qiáng)對(duì)實(shí)時(shí)政事的了解，并積極與思政教師進(jìn)行交談，以拓展自身思政視野的開(kāi)闊。其次，電子商務(wù)專業(yè)教師需要積極加強(qiáng)對(duì)思政內(nèi)容的挖掘，還要積極將思政元素融入到網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、跨境電子商務(wù)、移動(dòng)電子商務(wù)、網(wǎng)店開(kāi)設(shè)、直播運(yùn)營(yíng)等教學(xué)中。同時(shí)，教師還要適當(dāng)在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)目前經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的了解，這樣才能培養(yǎng)具有現(xiàn)代化眼光和政治格局的電子商務(wù)人才。

（二）完善教學(xué)方法和手段

新時(shí)期高職電子商務(wù)基礎(chǔ)課程與思政教學(xué)改革的過(guò)程中，需要注重完善教學(xué)方法和手段，與傳統(tǒng)停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的教育教學(xué)方法，很難激發(fā)，學(xué)生對(duì)于電子商務(wù)學(xué)習(xí)的熱情也缺乏成熟人生觀、價(jià)值觀的塑造。因此需要完善教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)資源的優(yōu)化配置，合理讓學(xué)生獲得更多的收獲，也能夠促使高職院校早日實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的理想目標(biāo)。在這一過(guò)程中，也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的主體價(jià)值，體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)體差異性的同時(shí)，創(chuàng)新多種教學(xué)方法和手段。讓學(xué)生的主體地位得以充分的發(fā)揮。教師也需要精心挑選一些教學(xué)內(nèi)容和方式方法，引入問(wèn)題、導(dǎo)入情景、創(chuàng)設(shè)小組合作等一系列新穎的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，教師化成日常學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者。鼓勵(lì)學(xué)生在自主參觀和體驗(yàn)的過(guò)程中，不斷地拓寬個(gè)人的事業(yè)，并加深對(duì)于電子商務(wù)的理解。而在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要盡量避免出現(xiàn)一刀切的教學(xué)現(xiàn)象，而是要注重不同的教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)劣互補(bǔ)。

（三）基于“課程思政”構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)以書卷成績(jī)?yōu)楹诵牡脑u(píng)估體系，文章認(rèn)為，教學(xué)評(píng)估應(yīng)當(dāng)從“評(píng)價(jià)教師的教學(xué)成績(jī)”變成“從專業(yè)成人到精神成人”，要重視學(xué)生在教學(xué)期間的思政學(xué)習(xí)效果和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，在評(píng)估因素當(dāng)中，理論知識(shí)應(yīng)當(dāng)占據(jù)少部分，而由專業(yè)知識(shí)占據(jù)絕大部分，這樣才能形成正確的評(píng)估體系。校方應(yīng)當(dāng)分別針對(duì)專業(yè)課程教學(xué)效果與課程思政教學(xué)效果來(lái)進(jìn)行評(píng)估，并以此來(lái)構(gòu)建完善的激勵(lì)體系，通過(guò)激勵(lì)，而非是懲戒的手段促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不斷進(jìn)步與發(fā)展，最終起到提升課程思政課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。學(xué)校應(yīng)從對(duì)學(xué)生的個(gè)體成人成才是否有益出發(fā)，全方位檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力，并用多種評(píng)價(jià)功能，把電子商務(wù)職業(yè)道德精神與職業(yè)倫理與各實(shí)踐教學(xué)緊密銜接，真正融入思想政治教育;關(guān)注教學(xué)過(guò)程中學(xué)生個(gè)體對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣度，洞察個(gè)體在這一過(guò)程中是否獲得一定專業(yè)知識(shí)和個(gè)體德行的成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從多方面認(rèn)識(shí)自我、健全人格。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在素質(zhì)教育改革的新時(shí)期，高職電子商務(wù)基礎(chǔ)課程與思政教學(xué)課程的融合與改革勢(shì)在必行，為了培養(yǎng)出更多具有道德素養(yǎng)的電子商務(wù)技能型人才，教師更是需要注重教學(xué)內(nèi)容的豐富化和多元化，將思政教育和電子商務(wù)教育相互融合，從而推動(dòng)各類教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，形成良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。

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