高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助污名問題研究述評
——基于Citespace的可視化分析

陳昊

（長沙學(xué)院 計算機(jī)工程與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院，湖南 長沙，410022）

一、引言

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生（以下簡稱“家困生”）是高校學(xué)生中的一個特殊群體，其產(chǎn)生也伴隨著深刻的社會背景變革。為保障高校家困生受教育的權(quán)利，中央財政、教育等多部門出臺了相關(guān)措施對其受教育的權(quán)利保駕護(hù)航。2017年教育部發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》提出：“構(gòu)建物質(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵有效融合的資助育人長效機(jī)制，形成‘解困—育人—成才—回饋’的良性循環(huán)。”[1]全國學(xué)生資助管理中心數(shù)據(jù)顯示，2019年，各類資助政策資助普通高校學(xué)生4817.59萬人次，資助金額1316.89億元，占比達(dá)62%。[2]然而，在資助金額增長的同時，有的學(xué)生沒有真正感受到資助政策所帶來的“幸福感”，資助政策反而異化成了學(xué)生攀比、弄虛作假等現(xiàn)象的導(dǎo)火索，“貧困演講”“選家困生”等現(xiàn)象層出不窮，家困生在資助過程中的污名化現(xiàn)象不斷發(fā)生。一般情況下，污名看不見、摸不著，但它又客觀存在。在學(xué)生資助過程中，審評標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)定過程、結(jié)果公示等程序中，家困生遭受著不同程度的污名化。

本文選擇Citespace可視化分析軟件，將2000—2021年的家困生資助污名問題研究的文獻(xiàn)進(jìn)行計量分析，生成關(guān)鍵詞聚類與時區(qū)分布圖譜、關(guān)鍵詞共現(xiàn)詞頻與突現(xiàn)分析，目的是探析在污名研究領(lǐng)域家困生群體與其存在的某種關(guān)聯(lián)，并通過計量分析了解現(xiàn)有的研究脈絡(luò)，為之后的研究提供有益的思路。

二、研究方法和數(shù)據(jù)來源

（一）研究方法

Citespace是隨著可視化技術(shù)不斷發(fā)展出現(xiàn)的一種文獻(xiàn)計量學(xué)的研究工具，作為一種可視化軟件，它的核心技術(shù)是尋徑網(wǎng)絡(luò)算法和共引分析理論，它可以實現(xiàn)對所研究文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞、引文等進(jìn)行聚類分析、共詞分析、突現(xiàn)分析等。通過深度分析能夠幫助研究人員尋找本領(lǐng)域或其他研究領(lǐng)域的關(guān)鍵路徑，或者是在研究方向上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，最終幫助研究者把握該研究的過去、現(xiàn)在和未來。

本文采用文獻(xiàn)計量法，利用Citespace軟件進(jìn)行研究，通過生成譜系圖像，分析研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、發(fā)展脈絡(luò)、分布情況；通過關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析，便于把握相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者在研究取向上的共性，關(guān)鍵詞便于了解文章研究的核心，通過詞頻的變化情況可以幫助研究者探析多個階段的主要研究熱點(diǎn)和領(lǐng)域分布；通過突現(xiàn)詞分析，可以了解在該研究領(lǐng)域某些關(guān)鍵詞或者詞頻變化情況，使得研究者掌握該主題詞與其他詞頻的差異化表現(xiàn)，進(jìn)而找到研究的趨勢和熱點(diǎn)。

（二）數(shù)據(jù)來源

文章主要以中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中的CSSCI文獻(xiàn)作為研究對象，以“家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生”“學(xué)生資助”“污名”為關(guān)鍵詞，通過高級搜索選項進(jìn)行并列檢索，檢索日期為2021年4月17日，選取2000—2021年的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，剔除與本研究主題無關(guān)的其他文獻(xiàn)后是624篇，最終以624篇CSSCI文獻(xiàn)作為研究數(shù)據(jù)。如圖1所示，依據(jù)發(fā)文時間順序，家困生資助和污名研究相關(guān)的文獻(xiàn)發(fā)文數(shù)總體呈上升趨勢，發(fā)文的主題也集中聚焦在相關(guān)研究領(lǐng)域。

圖1 主題分布和發(fā)文數(shù)量

三、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助污名問題研究的核心議題

探討某項研究的核心議題，必須要對該議題的研究熱點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)把握。Citespace的可視化分析為探析高校家困生資助污名問題研究的熱點(diǎn)提供了有益幫助。通過文獻(xiàn)可視化分析，對624篇文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在具體操作中，將Citespace時間切片參數(shù)值固定為1年，閾值設(shè)置為前50，在節(jié)點(diǎn)分析的類型選定“關(guān)鍵詞”，根據(jù)設(shè)置的數(shù)據(jù)運(yùn)行軟件后即可生成高校家困生資助污名問題研究的關(guān)鍵詞聚類知識圖譜。通過軟件分析后得出的聚類模塊值（Q值）為0.5788，聚類平均輪廓值（S值）為0.5252，Q值和S值處于合理值域，因此表明聚類結(jié)果處于合理范圍，關(guān)鍵詞聚類知識圖譜如圖2所示。

圖2 CSSCI來源的家困生資助污名問題研究關(guān)鍵詞聚類知識圖譜

從圖2可以看出，關(guān)鍵詞聚類知識圖譜的共現(xiàn)聚合網(wǎng)絡(luò)的關(guān)聯(lián)性高，核心關(guān)鍵詞周圍有其他關(guān)鍵詞緊密圍繞，次要關(guān)鍵詞構(gòu)成了次要聚類節(jié)點(diǎn)，同時也輻射和影響周圍其他關(guān)鍵詞的聚類節(jié)點(diǎn)的發(fā)散和分布。在關(guān)鍵詞聚類知識圖譜中，選取十字形圖層表示關(guān)鍵詞共現(xiàn)的頻率，圖層的大小具體體現(xiàn)為關(guān)鍵詞共現(xiàn)的頻率高低，在圖2中，十字形圖層越大，那么該主題詞為高校家困生資助污名問題研究領(lǐng)域的熱度越高。另外，通過分析并進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)處理后，整理得出高校家困生資助污名研究中的關(guān)鍵詞詞頻排序表如下：

表1 高校家困生資助污名問題研究高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計列表

從上表可以得知，排序前十的關(guān)鍵詞依次是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生（65）、學(xué)生資助（59）、高校（48）、高等教育（40）、污名化（39）、國家助學(xué)貸款（36）、污名（31）、貧困生（23）、資助（19）、教育公平（17）。由此可知，高校家困生資助污名問題研究存在共性，在研究對象上存在關(guān)聯(lián)，現(xiàn)階段的研究內(nèi)容基本集中在高校家困生資助（模式或制度）研究、污名的定義和內(nèi)容、學(xué)生資助中的污名問題三個方面。

（一）關(guān)于高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的研究

就高校家困生的定義而言，從教育部和財政部《關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》（教財〔2007〕8號）來看，學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生，一般稱為高校家困生。通過剖析我國高校家困生資助的政策可知，高校學(xué)生資助的廣度和深度進(jìn)一步增強(qiáng)，目前的研究主要集中在資助政策的調(diào)整與完善、資助模式研究、資助機(jī)制和精準(zhǔn)識別研究等方面。

調(diào)整與完善高校家困生資助政策。2016年以來，教育、財政等部門先后發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步落實高等教育學(xué)生資助政策的通知》（財科教〔2017〕21號）、《關(guān)于印發(fā)＜高等學(xué)校勤工助學(xué)管理辦法（2018年修訂）＞的通知》（教財〔2018〕12號）、《關(guān)于調(diào)整完善國家助學(xué)貸款有關(guān)政策的通知》（教財〔2020〕4號）等系列政策和文件，通過政策文件的形式從決策層面對高校學(xué)生資助紓困進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

高校家困生資助的模式與機(jī)制研究。賈曦（2020）認(rèn)為，高校家困生在學(xué)習(xí)生活、學(xué)業(yè)發(fā)展、精神追求、心理調(diào)適上的個人壓力逐步增大，僅僅從物質(zhì)紓困的角度很難解決他們面臨的實際困境，進(jìn)而提出針對高校家困生建構(gòu)資助和發(fā)展協(xié)同紓困育人的資助體系。[3]李潔（2020）基于教育公平理論、教育成本分?jǐn)偫碚摵鸵匀藶楸镜睦碚?，對精?zhǔn)資助的政策要求、工作體制、運(yùn)行機(jī)制等維度進(jìn)行了深入剖析,以精準(zhǔn)識別資助對象、精準(zhǔn)確定資助標(biāo)準(zhǔn)、精準(zhǔn)保證發(fā)放時間、精準(zhǔn)動態(tài)監(jiān)督反饋進(jìn)行實際切入，對高校家困生精準(zhǔn)資助工作提出對策建議。[4]

從現(xiàn)有的研究來看，我國高校家困生資助的研究主要集中在：一方面，學(xué)生資助政策的不斷改進(jìn)和完善，目的是更好更優(yōu)地擴(kuò)大資助覆蓋面；另一方面，集中在精準(zhǔn)扶貧和思想政治教育視閾，包括如何精準(zhǔn)資助、優(yōu)化資助模式，直接關(guān)注高校家困生資助中的污名問題研究較少。

（二）關(guān)于污名的定義和內(nèi)容

國外學(xué)者對于“污名（stigma）”一詞的基本共識是源自古希臘，stigma最初是統(tǒng)治階層用灼熱的烙鐵在侍奉神的人身上留下記號，之后不斷演變?yōu)橛描F刺或者鐵烙在奴隸或罪犯的身體上印下標(biāo)記，以此顯示社會地位、社會等級、社會身份的低下。Goffman（1968）指出，污名是一種個體異于常人的“不名譽(yù)”（如精神疾病、身體畸形等）的特征，把人變得不那么人了（not quiet human），從而使人變得不受歡迎或者不受信任，最終喪失人本身存在的社會價值或信譽(yù)。[5]Link&Phelan(2001)認(rèn)為污名不是一種偶然的現(xiàn)象，它是在經(jīng)濟(jì)、社會、文化和政治權(quán)力的發(fā)展中逐漸衍生或異化的一種產(chǎn)物。通常來看，刻板或負(fù)面印象、認(rèn)知差異、區(qū)別對待、自我和外界貶低、歧視或是社會排斥等構(gòu)成了污名的基本要素，另外，不同的權(quán)力階層會直接導(dǎo)致這幾種要素產(chǎn)生污名，簡單而言，污名的背后往往是不同權(quán)力差異的結(jié)果，比如強(qiáng)勢階層在權(quán)力上具備的優(yōu)勢，弱勢群體則反之。[6]Stuber(2008)提出了污名在本質(zhì)上就是偏見，兩者無概念上的差異，在表現(xiàn)形式上有所不同，前者主要集中在以面部畸形、侏儒癥等具有特殊特征的群體，后者則集中在性別、體重、膚色、種族等方面。[7]

1987年，臺灣學(xué)者謝世忠對臺灣原住民的生存狀況進(jìn)行了系統(tǒng)性研究，首次運(yùn)用到stigma這個名詞并運(yùn)用到臺灣本地居民遭受外界歧視的境遇當(dāng)中，同時將stigma這個名詞譯為“污名”。[8]21世紀(jì)，污名概念在艾滋病患者的生存狀況研究中被引起重視和關(guān)注，進(jìn)而在公共衛(wèi)生、教育學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域研究中出現(xiàn)。在污名的研究類別中，近年來國外的污名研究主要集中于身體污名（肥胖患者、殘疾人等）、行為污名（心理疾病患者等）、族群污名（非裔等）。國內(nèi)的研究主要集中在污名化、“污名化”現(xiàn)象、職業(yè)污名等方面。如段文杰、馮宇（2018）研究了對肥胖的偏見和歧視，被污名個體的心理、行為、身體產(chǎn)生消極影響及其存在的遞進(jìn)關(guān)系。[9]又如，郭金華（2015）對污名的概念、理論、模型和演進(jìn)進(jìn)行深度剖析。[10]

（三）關(guān)于高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助中的污名問題研究

高校學(xué)生群體數(shù)量龐大、被污名范圍廣，近年來污名問題研究逐步得到重視，其重要意義不可忽視。目前的研究主要聚焦在優(yōu)化改進(jìn)資助制度和關(guān)注家困生特質(zhì)研究為主，如關(guān)注心理、歧視等。

高校家困生群體的特質(zhì)研究。就該群體本身的特質(zhì)進(jìn)行分析，核心關(guān)鍵點(diǎn)在心理健康問題和心理援助研究、人格發(fā)展與隱私保護(hù)、學(xué)業(yè)工作與人生發(fā)展等方面。李花、蘇楊（2019）的研究顯示家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的合群程度低、敏感性高、世故程度低，容易產(chǎn)生自卑、封閉、偏執(zhí)等不健康的心理和行為，心理狀態(tài)和心理健康水平普遍較低。[11]周菲（2015）運(yùn)用質(zhì)化研究分析群體對家困生的歧視或者偏見，例如常說的“人窮志短”[12]。謝其利等（2016）從社會心理學(xué)的維度進(jìn)行了研究，貧困大學(xué)生歧視知覺和孤獨(dú)感顯著高于非貧困大學(xué)生。[13]

高校家困生資助模式的研究。隨世峰（2019）認(rèn)為家困生評審機(jī)制還不健全，在建檔立卡范圍之外仍然存在諸多問題，重大決策事項欠缺聽證及理由說明，資助公開方式不當(dāng)侵犯隱私等，造成資助過程中的學(xué)生公平感缺失。[14]劉佳（2015）認(rèn)為，在復(fù)雜視閾下高校資助政策的信息傳導(dǎo)存在諸多表征，信息造假和“貧困文化”的異化都給家困生帶來了主動性偏見[15]。徐麗紅（2014)認(rèn)為，家困生講述家庭困境、成長歷程、資助金額、受助感受會導(dǎo)致家困生的心理受損，單純以學(xué)習(xí)評價和區(qū)別對待，使得家困生增加了沉重的思想包袱。[16]白華（2013）提出“盲助”的資助路徑，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對貧困生的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，施行個人化和隱蔽化資助，可以從資助源頭減少資助中滋生的污名化。[17]

四、污名問題引入高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助研究

隨著對高校家困生群體研究與學(xué)生資助研究不斷深化和認(rèn)識拓展，將污名概念引入學(xué)生資助研究中也得到一定程度的體現(xiàn)，對污名問題置于教育學(xué)等領(lǐng)域進(jìn)行研究具有重要意義。通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以2000—2021年進(jìn)行排序，即可生成高校家困生資助污名問題研究熱點(diǎn)詞突現(xiàn)表(表2）。突現(xiàn)詞分析能夠直觀展示該領(lǐng)域的研究趨勢和研究方向的轉(zhuǎn)變，突現(xiàn)詞是該領(lǐng)域內(nèi)引用量突然增加或急劇減少的詞匯，因此可利用突現(xiàn)詞來分析該領(lǐng)域的研究趨勢。

表2 高校家困生資助污名問題研究熱點(diǎn)詞突現(xiàn)表

分析表2可以得知，高校家困生資助中的污名問題研究大致可分為三個階段。第一階段，研究者主要聚焦高校家困生的資助政策；第二階段，加強(qiáng)對資助政策的機(jī)制、模式探索；第三階段，關(guān)注資助過程中的公平正義問題、資助污名問題，這是構(gòu)建高質(zhì)量資助育人體系中急需解決的問題。通過生成高校家困生資助污名研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)時區(qū)分布圖，即該領(lǐng)域研究的可視化知識圖譜（圖3）。知識圖譜表現(xiàn)為平滑演進(jìn)態(tài)勢下的紡錘形，在關(guān)鍵詞的關(guān)聯(lián)程度上，高校、高校家困生、學(xué)生資助和污名均有著密切的聯(lián)系。

圖3 CSSCI來源高校家困生資助污名問題研究關(guān)鍵詞時區(qū)分布圖譜

高校學(xué)生資助制度為我國高校長效和穩(wěn)定發(fā)展起到了積極作用，在推進(jìn)教育扶貧和構(gòu)建資助育人質(zhì)量體系上成效顯著。然而，近年來的高校家困生資助中問題頻發(fā)，例如資助對象識別不夠精準(zhǔn)，資助標(biāo)準(zhǔn)與實際需求不匹配，家困生存在等、靠、要現(xiàn)象。從現(xiàn)有資助制度來看，在資助過程中如果存在有不節(jié)儉，與其家庭經(jīng)濟(jì)狀況不相符的消費(fèi)行為，則不得被認(rèn)定為家困生，該規(guī)定存在一定的爭議，如理工科學(xué)生使用電腦進(jìn)行編程或制作視頻必然會選購價格較貴、性能較好的電腦。資助的方式方法具有一定的合理性，同時在一定程度上也給受助學(xué)生群體造成了傷害，即污名化。認(rèn)定困難學(xué)生的基礎(chǔ)是基于事實的考量，實際過程中很大程度上卻陷入道德評判的境地，通俗意義上就是偏見與刻板引發(fā)的歧視性行為。客觀存在的表現(xiàn)還有受助學(xué)生不得擁有名牌產(chǎn)品、不得出入高檔酒店和場所等等，還有舉辦如某某助學(xué)金頒獎大會、來自不同地域?qū)W生群體的刻板印象等導(dǎo)致的客觀污名等。

高校家困生資助的污名問題凸顯了社會人性中的陰暗面，大學(xué)倡導(dǎo)理性、平和、自由、積極的價值觀，但污名問題充斥著“功利化的元素”。沒有對客觀現(xiàn)象進(jìn)行全面調(diào)查與分析，僅僅針對家困生的某個行為就直接進(jìn)行定論，導(dǎo)致學(xué)生資助污名現(xiàn)象時有發(fā)生，非家困生群體偏離正常價值取向的評論在某種程度上也加劇了資助污名現(xiàn)象。因此，在構(gòu)建資助育人質(zhì)量體系的大背景下，高校學(xué)生資助過程中的污名問題需要引起重視。