基于云教育大數(shù)據(jù)平臺的高校英語課程學(xué)生綜合素養(yǎng)測試與評價路徑研究

尹亮宇

（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京，211100）

國務(wù)院發(fā)布的《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》提出，“大數(shù)據(jù)是以容量大、類型多、存取速度快、應(yīng)用價值高為主要特征的數(shù)據(jù)集合”。適用于大數(shù)據(jù)的技術(shù)，包括大規(guī)模并行處理（MPP）數(shù)據(jù)庫、分布式文件系統(tǒng)、分布式數(shù)據(jù)庫、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算平臺和可擴(kuò)展的存儲系統(tǒng)等。在教育領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用主要體現(xiàn)在將海量與教育相關(guān)的碎片化信息數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選、分析、歸納，并整理出我們需要的教育信息。英語作為語言學(xué)科，受到信息化技術(shù)的沖擊十分明顯：大量英語學(xué)習(xí)微課、慕課等視頻、音頻在網(wǎng)絡(luò)中得以共享，各類英語學(xué)習(xí)軟件如雨后春筍一般出現(xiàn)，為英語學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，也為傳統(tǒng)英語教學(xué)活動帶來許多挑戰(zhàn)。在大數(shù)據(jù)背景下，英語教育者急需從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢，大力推進(jìn)英語課程學(xué)生綜合素養(yǎng)測評現(xiàn)代化，全面提高大學(xué)英語教育質(zhì)量。

一、英語教學(xué)數(shù)據(jù)采集的主要途徑與轉(zhuǎn)換形式

基于大數(shù)據(jù)的英語課程學(xué)生綜合素養(yǎng)測評數(shù)據(jù)采集主要依賴于信息系統(tǒng)校園網(wǎng)站、服務(wù)器、多媒體設(shè)備等各種教育軟件程序。以江蘇南京某高校所采用的“易智教”云端教學(xué)平臺為例，易智教云課堂App是一款功能強(qiáng)大的教育學(xué)習(xí)平臺，該平臺支持教學(xué)、討論、演示、任務(wù)驅(qū)動等移動式課程教學(xué)的各項(xiàng)應(yīng)用，覆蓋教師、學(xué)生的課前、課中、課后等不同場景下的應(yīng)用，為教師和學(xué)生提供授課、學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)空間。英語課程教育的數(shù)據(jù)來源主要體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)資源兩個方面（圖1）。

圖1 英語課程教育數(shù)據(jù)來源示意

首先，在課程學(xué)習(xí)中，教學(xué)任務(wù)的測驗(yàn)測試可以快捷有效地反映出學(xué)生階段學(xué)習(xí)的效果；討論答疑、練習(xí)實(shí)踐等環(huán)節(jié)可以了解學(xué)生完成任務(wù)的人數(shù)比例以及速度；小組任務(wù)、頭腦風(fēng)暴體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性。此外，訪問教學(xué)資源庫是課前課后學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)：通過統(tǒng)計(jì)對學(xué)習(xí)視頻、微課、教學(xué)材料的點(diǎn)擊率，能直觀了解學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)范圍、學(xué)習(xí)頻次等。通過一段時間數(shù)據(jù)的積累之后，程序系統(tǒng)將平臺跟蹤記錄的結(jié)果自動轉(zhuǎn)為可視化、透明化和易回溯的量化分析結(jié)果（圖2），方便教師迅速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，使教育數(shù)據(jù)采集的重心向非結(jié)構(gòu)化、過程性轉(zhuǎn)移。

圖2 量化分析示意

二、大學(xué)英語課程學(xué)生綜合素養(yǎng)評價與測試的現(xiàn)狀調(diào)查

為了更好地了解大學(xué)英語學(xué)生綜合測評的具體實(shí)施情況，對南京某高職院校一年級學(xué)生進(jìn)行抽樣，共有550名學(xué)生參與問卷星調(diào)查。生源類型包括4+0、3+2、中職對口單招、普通高考生等，女生占31%，男生占69%。

本次調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)英語課堂學(xué)生測評方式多樣，但是教師評價依然占據(jù)最高比例（88%），學(xué)生互評和自評為輔。在測評內(nèi)容方面，作業(yè)類占據(jù)最高比例（93%），課堂表現(xiàn)、期中、期末及平時測試次之。高達(dá)92%的學(xué)生支持以云平臺為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)測評+教師主觀測評的模式（表1）。值得注意的是，在針對基于云平臺的學(xué)生英語綜合素養(yǎng)評價數(shù)據(jù)可信度調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)（表2），53%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)測評數(shù)據(jù)可信度較高，34%的學(xué)生基本認(rèn)可，9%的人認(rèn)為可信度不高，4%的人認(rèn)為不具備參考性。針對持否定態(tài)度的學(xué)生，通過開放性問答題，了解背后原因，主要集中在：過于統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)忽略了中西部學(xué)生英語能力的差異；忽略了學(xué)生文化、思想等精神層面的差異；程序操作上存在一定的漏洞，操作不便等。因此，以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的綜合測評模式需要建立多維度的評價體系，并需要進(jìn)一步研究和探討。

表1 英語教師對學(xué)生綜合評價方式調(diào)查（N=550）

表2 對基于云平臺的學(xué)生英語綜合素養(yǎng)評價數(shù)據(jù)可信度調(diào)查（N=550）

三、基于云平臺的大學(xué)生綜合素養(yǎng)測評建構(gòu)路徑

（一）充分利用云平臺建立多維度測評模式

以往傳統(tǒng)評價過度側(cè)重于對學(xué)業(yè)智力的評價，忽略了知識、理解、技能的情境基礎(chǔ)：動機(jī)與態(tài)度。[1]大數(shù)據(jù)時代對學(xué)生的評價方式應(yīng)該超越傳統(tǒng)測評標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用語音、視頻等手段創(chuàng)造出情景交融的氛圍，建立情境維度，在動態(tài)情境環(huán)境中進(jìn)行測試與評價。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)、行為習(xí)慣、意志品質(zhì)等維度也應(yīng)當(dāng)作為評判的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。獲得行為習(xí)慣、意志品質(zhì)方面的數(shù)據(jù)以往需要通過長時間觀察，還需要教師具備相應(yīng)的洞察力和預(yù)測能力。但在大數(shù)據(jù)時代，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)行為專業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，比如英語學(xué)習(xí)的進(jìn)程、學(xué)生考勤、作業(yè)完成度、教學(xué)資源的學(xué)習(xí)度、課堂活動積極性等等，很快就能實(shí)現(xiàn)。其過程將在平臺自動生成個體學(xué)習(xí)的動態(tài)數(shù)據(jù)包，并通過計(jì)算機(jī)聯(lián)機(jī)分析和統(tǒng)計(jì)分析的過程，轉(zhuǎn)換為評價信息，并以可視化數(shù)據(jù)形式呈現(xiàn)出來。英語教師還可以借助云平臺評價功能從學(xué)生互評、自評的維度[2]，幫助學(xué)生設(shè)立個性化目標(biāo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的英語水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力[2]。

（二）構(gòu)建基于云平臺的多模塊網(wǎng)絡(luò)測試體系

在對學(xué)生意愿的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，94%的學(xué)生希望從聽說讀寫譯技能方面全面獲得評價（表3）。因此，增加單項(xiàng)技能測試的次數(shù)，尤其是語法、閱讀、完形填空等客觀選擇題型十分有意義。由于其標(biāo)準(zhǔn)答案單一，計(jì)算機(jī)可以采用比較或者數(shù)值比較的方法，實(shí)現(xiàn)測試答案與標(biāo)準(zhǔn)答案的精確檢測。在英語測試領(lǐng)域，英語教師往往花費(fèi)大量時間編輯測試題并批閱，對學(xué)情的分析缺乏及時效應(yīng)。在大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下，英語教師只需要借助已有的平臺完成所選試題的編輯并輸入平臺即可完成。其次，采用平臺+人工模式對填空、作文、翻譯等主觀題進(jìn)行測試。以寫作為例，相較于傳統(tǒng)的英語教師人工批改模式，網(wǎng)絡(luò)批改模式更具備優(yōu)越性和先進(jìn)性。基于網(wǎng)絡(luò)的語料庫已收集海量英文文本，其中包括最新的英美網(wǎng)絡(luò)刊物比如《華爾街日報》《時代周刊》《金融時報》等，確保網(wǎng)絡(luò)作文批改模式的可靠性。同時，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可以在短時間內(nèi)完成成千上萬的學(xué)生作文評分，并給予回應(yīng)，這是身為英語老師無法做到的。盡管從技術(shù)的角度來看，系統(tǒng)還有許多不足之處，比如電腦軟體無法像人工閱卷那樣完美。在口語測試方面，人機(jī)對話考試系統(tǒng)目前還缺乏一定的靈活性和適切性，但是從省時省力的角度，已經(jīng)成為口語測試的重要模式?？偠灾?，隨著人工智能技術(shù)的進(jìn)一步完善，基于云平臺的大數(shù)據(jù)分析測評體系在未來必將占據(jù)主流位置。

表3 學(xué)生英語綜合能力評價意愿調(diào)查（N=550）

四、大數(shù)據(jù)用于學(xué)生綜合素養(yǎng)測評的主要優(yōu)點(diǎn)

（一）評價注重學(xué)生的整體性，又兼顧差異的分析

基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的學(xué)生測評結(jié)果全面、科學(xué)、針對性強(qiáng)，能有效發(fā)揮評價結(jié)果在診斷、調(diào)控、改進(jìn)等方面的積極作用，并根據(jù)大數(shù)據(jù)評價結(jié)果督導(dǎo)和推動學(xué)生逐漸形成符合自身學(xué)習(xí)偏好、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、行為能力、所處學(xué)段的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效，全面提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

（二）體現(xiàn)定量和定性相結(jié)合的評價優(yōu)勢

在問題或?qū)ο蟀盐丈?，基于大?shù)據(jù)的學(xué)生英語素養(yǎng)評價能夠克服傳統(tǒng)評價在量化研究中的某些缺陷，比如數(shù)據(jù)搜集不全面、樣本選擇缺乏代表性等，能夠全過程、系統(tǒng)性記錄、刻畫和呈現(xiàn)教學(xué)過程，涵蓋學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體行為、興趣和動機(jī)的多維度動態(tài)數(shù)據(jù)，構(gòu)建數(shù)字化、實(shí)證性新型教學(xué)系統(tǒng)和感知學(xué)生全面發(fā)展的智能測評系統(tǒng)，成為發(fā)現(xiàn)、實(shí)證和把握大數(shù)據(jù)時代英語教與學(xué)認(rèn)知的新工具。

五、問題與建議

江蘇省教育信息化工程技術(shù)研究中心常務(wù)副主任楊現(xiàn)民在一次采訪中指出：數(shù)據(jù)素養(yǎng)是指數(shù)據(jù)行為主體在符合社會倫理道德的前提下，對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行獲取、處理、分析、解釋、管理和應(yīng)用的綜合能力[3]。楊現(xiàn)民指出：整體而言，我國教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培育正處于起步探索階段[3]。基于上海地區(qū)高校的調(diào)查分析，近一半的文科教師是依靠自身經(jīng)驗(yàn)來判斷數(shù)據(jù)質(zhì)量。[4]數(shù)據(jù)分析需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，而大多數(shù)英語教師在這兩項(xiàng)上都存在明顯的短板，整體數(shù)據(jù)素養(yǎng)偏低，能力不足。因此，英語教師還需深入學(xué)習(xí)相關(guān)技能，明確認(rèn)知想從大數(shù)據(jù)中得到什么信息，解決什么問題，既要努力實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科教育過程數(shù)據(jù)化、智能化，還需在實(shí)踐應(yīng)用中創(chuàng)新構(gòu)建具有全面性、包容性和科學(xué)性的英語測評體系，從而不斷推進(jìn)英語教育測試和評價的科學(xué)化和現(xiàn)代化。