用好中國(guó)故事 協(xié)調(diào)學(xué)科任務(wù) 落實(shí)核心素養(yǎng)

摘 要：初中道德與法治是一門(mén)以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)延伸到社會(huì)生活中。因此，教師在實(shí)際授課中要用好中國(guó)故事，根據(jù)學(xué)科任務(wù)，搭建起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的平臺(tái)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。文章立足實(shí)際授課經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何用好中國(guó)故事進(jìn)行了論述，以期進(jìn)一步提升初中道德與法治課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;學(xué)科任務(wù);學(xué)科核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）36-0080-02

引? 言

初中道德與法治是一門(mén)以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，教師在教學(xué)過(guò)程中要立足學(xué)生的生活實(shí)際，將鮮活的生活故事引入課堂，在課堂上講好中國(guó)故事[1]。因此，初中道德與法治課堂教學(xué)要通過(guò)創(chuàng)設(shè)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用情境教學(xué)，設(shè)置學(xué)科任務(wù)，讓學(xué)生全方位參與課堂學(xué)習(xí)，感受時(shí)代生活，為初中生上好社會(huì)第一課。

2021年“七一勛章”獲得者張桂梅老師的事跡感動(dòng)了全國(guó)人民。幾十年來(lái)，張桂梅老師把全部身心投入到教育事業(yè)，用實(shí)際行動(dòng)踐行了一名共產(chǎn)黨員對(duì)社會(huì)的責(zé)任，在大山深處創(chuàng)造出了一個(gè)中國(guó)教育奇跡。張桂梅老師的故事蘊(yùn)藏了甘于奉獻(xiàn)的無(wú)私精神，如果教師將其引入課堂，學(xué)生更容易受到感染，從而感悟時(shí)代精神和民族精神，提高核心素養(yǎng)。本文以八年級(jí)上冊(cè)“做負(fù)責(zé)的人”為例，探討如何在課堂上運(yùn)用中國(guó)故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置學(xué)科任務(wù)，落實(shí)核心素養(yǎng)，最終全方位提升教學(xué)質(zhì)量。

一、精準(zhǔn)把控目標(biāo)，協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與素材的關(guān)系

實(shí)際教學(xué)中，教師要及時(shí)優(yōu)化和調(diào)控教學(xué)目標(biāo)，在整合教學(xué)資源的基礎(chǔ)上落實(shí)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性與實(shí)踐性。教師設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要依據(jù)新課程改革提出的“三維教學(xué)目標(biāo)”來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)教學(xué)目標(biāo)的具體細(xì)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，要全方位把控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

以“做負(fù)責(zé)任的人”一課為例，筆者圍繞責(zé)任這一核心知識(shí)，通過(guò)教材分析、優(yōu)化整合，梳理出三個(gè)序列化核心概念“代價(jià)回報(bào)”“無(wú)悔承擔(dān)”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，這三個(gè)概念分別對(duì)應(yīng)“是什么”“為什么”“怎么做”。

筆者給學(xué)生播放了視頻《“時(shí)代楷?！薄獜埞鹈贰?，生動(dòng)再現(xiàn)了張桂梅老師拖著病軀創(chuàng)辦女高的事跡。張桂梅十幾年如一日，全身心地投入貧困山區(qū)教育事業(yè)，奉獻(xiàn)自己的青春和熱血，承擔(dān)起自己的社會(huì)責(zé)任。筆者把這個(gè)故事作為情境導(dǎo)入的切口，設(shè)計(jì)了本課的總?cè)蝿?wù)：如何做負(fù)責(zé)任的人。圍繞該總?cè)蝿?wù)，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)科任務(wù)：承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)、承擔(dān)責(zé)任的意義是什么、如何承擔(dān)責(zé)任。

二、細(xì)化學(xué)科任務(wù)，協(xié)調(diào)學(xué)科任務(wù)與問(wèn)題的關(guān)系

問(wèn)題式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于將學(xué)生所熟悉的生活情境與學(xué)生所學(xué)習(xí)的道德與法治知識(shí)點(diǎn)整合到了一起，學(xué)生在特定情境中對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析和探究，并從中找出規(guī)律。這個(gè)過(guò)程可以幫助學(xué)生將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，建立科學(xué)的認(rèn)知體系。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反饋情況對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行刪減取舍，并對(duì)預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，筆者依據(jù)學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，將教學(xué)任務(wù)細(xì)化成三個(gè)小任務(wù)（見(jiàn)表1）。

（1）張桂梅老師在近50年的執(zhí)教生涯中付出了什么？

（2）張桂梅老師在執(zhí)教生涯中得到了什么樣的回報(bào)？

（3）結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)劥鷥r(jià)和回報(bào)是否對(duì)等。 （1）免費(fèi)女子高中點(diǎn)亮了山區(qū)孩子的希望，你如何理解張桂梅老師從“教師”到“校長(zhǎng)”的身份角色轉(zhuǎn)變？

（2）請(qǐng)你結(jié)合張桂梅老師的講話，對(duì)其教育辦學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)，談一談她身上有哪些品質(zhì)吸引你，以及張桂梅老師的付出對(duì)社會(huì)發(fā)展有什么樣的意義？ （1）分享你在學(xué)習(xí)或生活中主動(dòng)自愿承擔(dān)過(guò)的一項(xiàng)責(zé)任，當(dāng)時(shí)你是怎樣做出選擇的？如何對(duì)待自己選擇的責(zé)任？

（2）近幾年，從華坪女子高中走出去的學(xué)生又回到了母校任教。請(qǐng)談一談你對(duì)其選擇的看法，你是如何理解的。

（3）結(jié)合視頻，說(shuō)一說(shuō)你打算怎樣學(xué)習(xí)先進(jìn)人物，積極承擔(dān)責(zé)任，做個(gè)對(duì)國(guó)家社會(huì)有益的人。

筆者確定上述任務(wù)后，逐步推進(jìn)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，并且給學(xué)生留出足夠的討論空間。在這期間，筆者還對(duì)學(xué)生的討論交流過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)和干預(yù)，以免偏離教學(xué)主線。

任務(wù)一：承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)。依托張桂梅老師的教育奮斗歷程，筆者要求學(xué)生結(jié)合教材文本和視頻內(nèi)容，明確承擔(dān)責(zé)任的過(guò)程中涉及的代價(jià)與回報(bào)，進(jìn)一步討論和回答承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)之間的關(guān)系。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生能夠明確承擔(dān)責(zé)任必須付出相應(yīng)的代價(jià)，也會(huì)獲得相應(yīng)的回報(bào)，如此他們便完成了“是什么”的學(xué)習(xí)。

任務(wù)二：承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的意義。教師讓學(xué)生觀看央視《面對(duì)面》節(jié)目對(duì)張桂梅老師的采訪，從“不言代價(jià)與回報(bào)”“我承擔(dān)我無(wú)悔”這兩個(gè)方面感悟張桂梅老師的無(wú)私奉獻(xiàn)、默默付出的精神。通過(guò)了解張桂梅老師的故事，學(xué)生認(rèn)識(shí)到她是不計(jì)較代價(jià)與回報(bào)去履行社會(huì)責(zé)任的人，進(jìn)而明白了承擔(dān)責(zé)任的意義，如此他們便完成了“為什么”的學(xué)習(xí)。

任務(wù)三：怎樣承擔(dān)責(zé)任。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，分析自己面對(duì)可選擇的責(zé)任時(shí)，是如何選擇并承擔(dān)的。教師引導(dǎo)學(xué)生討論“近幾年，從華坪女子高中走出去的學(xué)生又回到了母校任教”這一現(xiàn)象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析面對(duì)責(zé)任時(shí)應(yīng)怎樣選擇。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)的核心在于讓學(xué)生明確，張桂梅老師無(wú)私奉獻(xiàn)就是時(shí)代精神的體現(xiàn)，為山區(qū)教育的轉(zhuǎn)型做出了好的榜樣。對(duì)于從華坪女子高中走出去的學(xué)生來(lái)說(shuō)，她們完全可以選擇另一種生活方式，但選擇再回去就是自覺(jué)承擔(dān)責(zé)任，將培養(yǎng)大山里的下一代當(dāng)成了自己不可推卸的責(zé)任。通過(guò)分析，學(xué)生明白了在社會(huì)中要平衡好主動(dòng)責(zé)任和被動(dòng)責(zé)任，從而成長(zhǎng)為一名有社會(huì)責(zé)任感的人。最后，教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生向英雄人物學(xué)習(xí)，感恩那些不言代價(jià)、不計(jì)回報(bào)地履行責(zé)任的人，努力提升自身素養(yǎng)，提高自身履行責(zé)任的能力，培養(yǎng)勇于承擔(dān)責(zé)任的勇氣，如此便完成“怎么做”的學(xué)習(xí)。

通過(guò)以上各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)和體驗(yàn)，教師讓學(xué)生回答“如何做個(gè)負(fù)責(zé)任的人？”。教師安排學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論、分析和總結(jié)，然后，小組成員選出代表展示小組結(jié)論。學(xué)生在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中形成了責(zé)任意識(shí)，并決定在以后的生活和學(xué)習(xí)中自覺(jué)承擔(dān)非自愿選擇的責(zé)任，不言代價(jià)與不計(jì)回報(bào)地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，努力提升自身素質(zhì)，提高履行責(zé)任的能力。

三、落實(shí)知識(shí)遷移，協(xié)調(diào)學(xué)科知識(shí)與生活的關(guān)系

經(jīng)過(guò)以上各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生完成有關(guān)課本理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提高責(zé)任意識(shí)。

張桂梅老師的事跡充分體現(xiàn)了知識(shí)分子強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷和高度的社會(huì)責(zé)任感;體現(xiàn)了一名普通人民教師把對(duì)國(guó)家、對(duì)人民的熱愛(ài)之情具體落實(shí)到了自己的事業(yè)和平凡工作崗位上。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)張桂梅老師的事跡，有助于他們將這種責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)落實(shí)到在家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家中的具體行動(dòng)上。這樣的教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，進(jìn)一步提升其責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感，使其將道德與法治課堂教學(xué)中所學(xué)的理論知識(shí)點(diǎn)與自己的日常生活緊密融合起來(lái)，讓知識(shí)回歸生活，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和核心競(jìng)爭(zhēng)力[2]。

結(jié)? 語(yǔ)

初中道德與法治課作為學(xué)校德育教育和品德養(yǎng)成的重要基石，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和良好品德的形成具有積極作用。道德與法治教師應(yīng)在課堂上講好中國(guó)故事，運(yùn)用時(shí)政新聞，向?qū)W生展示時(shí)代精神，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，使其成長(zhǎng)為有社會(huì)責(zé)任感的人。

[參考文獻(xiàn)]

[1]林曉偉.學(xué)科核心素養(yǎng)在初中道德與法治教學(xué)中的培育路徑[J].求知導(dǎo)刊，2020（52）：28-29.

[2]徐惠.課改3.0時(shí)代初中道德與法治的分層教學(xué)實(shí)踐[J].名師在線，2021（08）：61-62.

作者簡(jiǎn)介：陳秀宜（1976.6-），女，福建霞浦人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。