在小學低年級語文教學中融入勞動教育的教學實踐

陳玉鳳

（廣東省廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)石碁小學，廣州510000）

摘 要：新時代為小學勞動教育賦予了新的內涵。學科教學是開展勞動教育的重要渠道。小學教育工作者必須把握時代變化，推動勞動教育與多學科教學互相融合，在傳授學科知識的同時，培養(yǎng)學生形成正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。通過兒歌誦讀、課前一說、創(chuàng)設勞動實踐活動等方式，在語文教學中培養(yǎng)學生的勞動品質，從而讓學生樹立正確的勞動觀。

關鍵詞：勞動教育;學科融合;小學低年級;語文教學

《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》明確提出，要將勞動教育納入育人體系之中，以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者與接班人。這為小學的勞動教育指明了方向，也提出了新要求。為改變小學低年段學生現階段勞動意識與能力薄弱的現象，積極響應習近平總書記在2018年全國教育大會上的號召：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。”在小學學科教育中，就要努力地推動學科教學與勞動教育相結合，即在傳授學科知識的同時，也要培養(yǎng)學生正確的勞動觀念和良好的勞動品質。

一、誦勞動兒歌，樹勞動觀念，增加識字量

剛入學的學生不會拼讀，識字量不大，如何讓他們盡快多識字，盡快落實勞動教育？兒歌作為一種專門為兒童創(chuàng)作的詩歌形式，不僅內容簡潔明了，而且節(jié)奏歡快、形式活潑、美感十足，非常符合兒童的心理特點。筆者選編了一些耳熟能詳的兒歌，在每首兒歌后附上打亂順序的字詞，做成小冊子，開學第一天發(fā)給學生并組織學生讀一讀、認一認。通過兒歌讓學生意識到自己長大了，懂得自己的事情要自己做的道理。如：

上學校

太陽當空照，花兒對我笑。

小鳥說：早！早！早！

你為什么背上小書包。

我要上學校，天天不遲到。

愛學習，愛勞動，

長大要為人民立功勞。

好漢歌

流自己的汗，

吃自己的飯，

自己的事情自己干。

靠天，靠地，靠爹娘，

不算是好漢！

練習幾遍之后，筆者讓學生回答：你從兒歌中知道了什么？接下來讓大家比賽：看誰認識兒歌中的字詞。接著出示詞語表、生字表中的字詞，讓學生利用“定位認讀”法認讀。課間，許多學生讓筆者檢查他們認識的字詞，過關的就蓋上印章，學生的積極性就更高了。晚上回家，家長和孩子也玩認字詞蓋印章的游戲。在一首首的勞動兒歌中，既潛移默化地幫助學生樹立正確的勞動觀念，又讓學生增加了識字量。

二、創(chuàng)課前一說，展勞動成果，促口頭表達

語文教學就是培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫”的能力。葉圣陶先生曾對語文做如下定義：語，就是口頭表達;文，為書面表達?？梢娍陬^表達能力是一種核心的語文能力。隨著社會的發(fā)展，良好的口頭表達能力已成為當代人立足社會的必備能力?？梢?，從小學低年段開始強化對學生口頭表達能力的培養(yǎng)是十分重要也是十分必要的。

在“雙減”背景下，“減負增效”成了教育工作者的共識。一、二年級不布置書面作業(yè)，課堂上如何才能真正地調動學生的積極性，達到“減負增效”的目的呢？小學低年段的學生注意力集中的時間短，抽象思維能力弱，但是他們對直觀形象的東西感興趣。根據以上情況，筆者在語文課堂上創(chuàng)設了“課前一說”的環(huán)節(jié)，給學生搭建口頭表達和勞動成果展示的平臺。具體的做法是：每天晚上布置學生回家做一到兩項力所能及的家務活，如掃地、擺桌椅、擇菜、洗菜、收衣服等。請家長拍一張孩子的勞動照片上傳班群，教師要提前選取3張照片（確保每位學生都有發(fā)言的機會）在電腦播放。當屏幕出現誰的照片，誰就上臺進行“課前一說”。看到自己的勞動照片出現在屏幕上，學生會開心地上臺講話。剛開始，只要求學生講一兩句話，如：我昨天做的家務是什么？我覺得做家務怎么樣？再逐漸提高口頭表達的要求，如：我做的家務是什么，第一步是怎樣，第二步是怎樣，第三步是怎樣，我覺得做家務怎么樣。由于有實例，難度不高，有利于激發(fā)學生的表達熱情，更有利于訓練學生的思維能力和表達能力。

經過一段時間的實踐，家長紛紛反饋孩子在家能積極做家務，對教師的做法表示贊賞，也提高了學生的口頭表達能力，他們能自信、有條理地上臺講話。

三、倡勞動實踐，促動手能力，樂寫作表達

新課標對低年級學生的寫作要求是：鼓勵學生把心中所想、口中所說的話用文字寫下來，幫助學生消除對寫作的恐懼感，讓學生處于一種放松的心態(tài)，這就是常說的“我手寫我口”。如何激發(fā)低年級小學生寫話的興趣呢？生活是寫話的源泉，豐富的勞動實踐活動為學生寫話提供鮮活的素材。學生會從中獵取到許多感興趣的寫話內容，寫話的范圍會隨之逐漸擴展，寫話的水平也會隨之慢慢提高。

陽春三月，筆者把從網上購買的小蠶蟲分發(fā)給每一位學生，讓他們帶回家親自飼養(yǎng)，仔細觀察，寫觀察日記。節(jié)選如下：

蠶寶寶嘴巴小小的，但胃口不小，每次放幾片桑葉在盒子里，沒幾個小時就吃完了。它們仰著頭，搖晃著身子，仿佛在說：“我還餓，我還要吃，快喂我吃。”爸爸說：“蠶寶寶現在這么小，一定要給它們吃又鮮又嫩的桑葉。”我按照爸爸的話，我又放了幾片嫩桑葉，它們高興地吃起來了，還發(fā)出“嗞嗞”的咀嚼聲，真有趣。

過了一周，原本長著黑毛的小蠶變成了白色的小蠶，身子也比原來胖了一些，更加可愛了。我把桑葉洗干凈，再擦干水珠，一點一點喂給小蠶。又過了幾天，小蠶已經變得白白的、胖胖的，身上的毛一點也沒有了，個頭大了，胃口也大了，蠶寶寶趴在一片桑葉上，一會兒桑葉就變得千瘡百孔。

在平時的寫話教學中，筆者大膽地設計各種勞動實踐活動，如：在教室里飼養(yǎng)小烏龜、小金魚，讓學生輪流照料;在教室外擺上種植架，讓學生播種、澆水、施肥、觀察植物生長等并鼓勵學生把勞動過程寫在日記中。學生從內心深處感受到寫話的樂趣。這樣的勞動實踐活動培養(yǎng)了學生的寫話興趣，創(chuàng)設了愉快的寫作環(huán)境，教師由扶到放，循序漸進，不斷鼓勵，因此學生對寫作產生了濃厚的興趣，這也為整個小學階段的作文教學打下了一個良好的基礎。

在開展低年級語文學科教學的同時創(chuàng)設與勞動主題有關的活動，可以增強學生聽、說、讀、寫的能力，又可以培育學生自覺勞動的生活習慣，讓學生熱愛勞動進而達成“五育并舉”的目標。在學科教學中有意識地滲透、融合勞動教育，既拓寬了學科教學的內涵，又有助于培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度，增強學生自主勞動的意識，也讓勞動教育潤心無聲。

參考文獻：

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