基于實(shí)踐導(dǎo)引的小學(xué)勞動(dòng)教育策略研究

黃惠蘭

摘 要：在素質(zhì)教育推行下，勞動(dòng)教育成為一門必修課，其重要性貫穿至學(xué)生的整個(gè)教育階段——從基礎(chǔ)教育到高等教育。勞動(dòng)教育能鍛煉學(xué)生的體能，發(fā)展學(xué)生的體智。勞動(dòng)美是社會(huì)美的重要組成部分，開展勞動(dòng)教育順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，是素質(zhì)教育的重要組成部分。勞動(dòng)教育要落在實(shí)處，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅以勞動(dòng)時(shí)長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該從學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的看法、勞動(dòng)的習(xí)慣、勞動(dòng)的能力等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)判。有效實(shí)施小學(xué)勞動(dòng)教育，從實(shí)踐做起，引導(dǎo)學(xué)生全身心的學(xué)會(huì)勞動(dòng)、愿意勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐導(dǎo)引;小學(xué)勞動(dòng)教育;策略研究

一、勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

勞動(dòng)教育長(zhǎng)期處于缺失地位，并不被重視。近些年來(lái)隨著時(shí)代的發(fā)展，勞動(dòng)教育逐漸走入中小學(xué)課堂，但仍舊存在一些誤區(qū)。傳統(tǒng)教育提倡唯分?jǐn)?shù)論，很多時(shí)候評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)秀與否，都是通過(guò)成績(jī)來(lái)判斷，勞動(dòng)教育得不到重視。很多時(shí)候，勞動(dòng)教育甚至被當(dāng)作一種懲罰手段，比如當(dāng)一個(gè)學(xué)生課堂表現(xiàn)不好時(shí)，教師就會(huì)用勞動(dòng)來(lái)對(duì)他進(jìn)行懲罰。這樣違背了勞動(dòng)的意義，某種程度上甚至?xí)箤W(xué)生厭惡勞動(dòng)，想要遠(yuǎn)離勞動(dòng)。大多數(shù)家庭中，仍然秉持著唯分?jǐn)?shù)論的觀點(diǎn)，很多家長(zhǎng)誤認(rèn)為“只要孩子成績(jī)好就行，把勞動(dòng)的時(shí)間用在學(xué)習(xí)上該多好”。家長(zhǎng)的溺愛(ài)，使得勞動(dòng)教育無(wú)法有效開展，學(xué)生意識(shí)不到勞動(dòng)的重要性。

在一些西方國(guó)家，教育者很早就認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)的重要性，他們鼓勵(lì)學(xué)生用勞動(dòng)獲得自己想要的東西，如幫媽媽掃一次地，可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)等。在美國(guó)和德國(guó)，要求6歲以上的孩子必須做家務(wù)，周末必須參加一定的家務(wù)勞動(dòng)，這些勞動(dòng)時(shí)長(zhǎng)都會(huì)進(jìn)入檔案，甚至作為他們的入學(xué)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

大多數(shù)學(xué)校勞動(dòng)教育等同于勞動(dòng)技術(shù)理論課、體育課、實(shí)踐活動(dòng)等，并沒(méi)有完全意識(shí)到勞動(dòng)教育的真正內(nèi)涵，對(duì)勞動(dòng)教育的屬性認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致勞動(dòng)教育仍舊不能落到實(shí)處。很多學(xué)校認(rèn)為勞動(dòng)教育浪費(fèi)時(shí)間，課時(shí)安排少，通過(guò)理論課來(lái)宣講勞動(dòng)知識(shí)，而不是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的勞動(dòng)?；蛘邔趧?dòng)教育等同于體力勞動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生打掃操場(chǎng)、教室，清理校園垃圾等，或者將勞動(dòng)教育等同于手工課，帶領(lǐng)學(xué)生做手工，達(dá)到勞動(dòng)教育的目的。這樣的勞動(dòng)教育不能達(dá)到實(shí)質(zhì)性的效果，反而會(huì)給學(xué)生傳遞錯(cuò)誤的勞動(dòng)觀念，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)就是打掃衛(wèi)生、做手工等，使得勞動(dòng)的概念狹窄化，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)也沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)。

二、實(shí)踐導(dǎo)引勞動(dòng)教育策略

（一）在校本課程設(shè)計(jì)中培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)

勞動(dòng)教育在小學(xué)階段具有重要的教育地位，通過(guò)勞動(dòng)教育以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)果實(shí)的來(lái)之不易，例如，可以通過(guò)設(shè)計(jì)校本課程來(lái)開展勞動(dòng)教育。

我校具有一定面積的實(shí)驗(yàn)田，每個(gè)班級(jí)都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)田，并且將其作為勞動(dòng)教育基地。為了能夠更好地開展校本課程，我校在這其中分別設(shè)計(jì)了日常勞動(dòng)課程、生產(chǎn)勞動(dòng)課程以及服務(wù)勞動(dòng)課程等相關(guān)課程內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，先通過(guò)課堂教育提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)知識(shí)的基本認(rèn)知，繼而能夠利用實(shí)驗(yàn)田安排學(xué)生分組種植不同的蔬菜，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用勞動(dòng)工具、如何正確做好除草工作、施肥工作以及澆水等流程，尤其在服務(wù)勞動(dòng)課程設(shè)計(jì)中，教師安排學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)田勞動(dòng)建設(shè)，用特制“資金”來(lái)購(gòu)買“農(nóng)具”“蔬菜種子”等材料，使學(xué)生在這其中正確樹立勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)觀念，理解勞動(dòng)的艱苦不易。在課程結(jié)束后還可以組織學(xué)生寫一篇對(duì)勞動(dòng)經(jīng)歷的看法與想法，幫助學(xué)生能夠更加深入地理解勞動(dòng)、體會(huì)勞動(dòng)。

（二）樂(lè)動(dòng)、樂(lè)思——在主題班會(huì)開展中培養(yǎng)勞動(dòng)能力

開展主題班會(huì)以發(fā)展勞動(dòng)教育，同樣是小學(xué)勞動(dòng)教育的重要環(huán)節(jié)。在不同時(shí)節(jié)、不同氣候條件下可以開設(shè)不同類型的主題班會(huì)，幫助學(xué)生更好地理解勞動(dòng)價(jià)值、解決勞動(dòng)問(wèn)題。比如在實(shí)驗(yàn)田實(shí)踐勞動(dòng)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展主題班會(huì)，讓學(xué)生理解勞動(dòng)最光榮這一口號(hào)，使學(xué)生在集體討論中提出身邊的勞動(dòng)事跡，也可以在主題班會(huì)上談一談自己在實(shí)驗(yàn)田勞動(dòng)過(guò)程中的經(jīng)歷，如除草工序、后期田地管理期間所發(fā)生的事情，讓學(xué)生談一談自己對(duì)勞動(dòng)的理解與認(rèn)識(shí)。另外在澆水與除草過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何在正確時(shí)間段進(jìn)行澆水、除草，做好澆水記錄工作，每次澆水劑量、次數(shù)等數(shù)據(jù)，并嘗試整理成冊(cè)，在每次班會(huì)主題活動(dòng)上都可以記錄自己的種植全過(guò)程，并且與其他同學(xué)分享經(jīng)驗(yàn)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，也能夠使他們形成勞動(dòng)成就感，激發(fā)他們熱愛(ài)勞動(dòng)的動(dòng)力。

（三）在課內(nèi)課外活動(dòng)中樂(lè)研、樂(lè)創(chuàng)完善創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，既是當(dāng)前素質(zhì)教育的基本要求，也是小學(xué)勞動(dòng)教育的重要目標(biāo)。對(duì)于現(xiàn)階段義務(wù)教育而言，缺乏培養(yǎng)創(chuàng)造性思維已經(jīng)成了多數(shù)地區(qū)教育的弊端問(wèn)題，要讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到進(jìn)一步發(fā)展，可以充分借助課內(nèi)課外活動(dòng)完善學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

比如可以定期在課內(nèi)勞動(dòng)課程教學(xué)與課外勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中形成聯(lián)動(dòng)活動(dòng)。在課內(nèi)教學(xué)中教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)研究不同蔬菜、植物的種植規(guī)律、種植技巧等相關(guān)知識(shí)。在課外實(shí)踐教學(xué)中組織學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行種植實(shí)踐，學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中可以自己擬定種植方案、種植計(jì)劃，能夠明確種植要求、種植流程，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行種植，繼而在整個(gè)種植流程中做好相應(yīng)的記錄日記，在收成之后收集自己的勞動(dòng)成果，教師可以通過(guò)評(píng)比活動(dòng)，使學(xué)生的勞動(dòng)成果得到進(jìn)一步體現(xiàn)。這樣既完善了學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)造性思維能力，又使得學(xué)生勞動(dòng)技能得到相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（四）在展示勞動(dòng)成果中培養(yǎng)勞動(dòng)奉獻(xiàn)精神

展示勞動(dòng)成果的目的不僅僅是為了滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)奉獻(xiàn)精神與勞動(dòng)自信心。比如在很多課外種植勞動(dòng)活動(dòng)中，很多時(shí)候?qū)W生一個(gè)人很難完成整個(gè)種植流程。尤其在種植小樹苗的活動(dòng)中，要讓學(xué)生選擇樹苗、完成種植，還要運(yùn)用相關(guān)種植知識(shí)來(lái)合理規(guī)劃種植區(qū)域劃分，共同做好相應(yīng)的管理工作。而學(xué)生為了能夠完成任務(wù)，并在小組活動(dòng)中取得優(yōu)異的成績(jī)，就必須要意識(shí)到合作勞動(dòng)的重要性，在他人沒(méi)有時(shí)間照料小樹苗的時(shí)候自己去幫助他人一同照料、在他人未能夠及時(shí)除草的情況下自己可以一并除草。這不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人勞動(dòng)成果，不斷提高團(tuán)隊(duì)凝聚力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)奉獻(xiàn)精神，使學(xué)生理解勞動(dòng)奉獻(xiàn)的重要性，體會(huì)到奉獻(xiàn)他人的快樂(lè)和成就感，而在后續(xù)的勞動(dòng)成果提交中，學(xué)生可以一同分享共同努力的結(jié)果，在這其中真正體會(huì)到合作與奉獻(xiàn)的重要性，感悟勞動(dòng)教育的真諦。

三、總結(jié)

在小學(xué)階段開設(shè)勞動(dòng)教育有利于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)。開展勞動(dòng)教育培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展添磚加瓦。

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