“雙減”視域下教師的“變”與“不變”

李玉蘭

摘 要：文章以我國(guó)義務(wù)教育為研究對(duì)象，站在教育變革發(fā)展的角度，從教師視角出發(fā)圍繞“雙減”政策實(shí)施背景下教師的“變”與“不變”展開研究。首先，對(duì)“雙減”政策基本內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)要解析;其次，詳細(xì)介紹了“雙減”政策對(duì)教師教學(xué)工作的要求;最后，從教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等不同的角度全面探究“雙減”視域下教師的“變”與“不變”。以期通過(guò)以下研究可以為促進(jìn)“雙減”政策下教育事業(yè)更好發(fā)展提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;教師;教學(xué)改革

“雙減”改革是以習(xí)近平同志為核心的黨中央立足中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新發(fā)展階段，堅(jiān)持以人民為中心的教育發(fā)展理念，為建設(shè)高質(zhì)量教育體系所做出的事關(guān)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展全局的重大戰(zhàn)略決策，必將推動(dòng)基礎(chǔ)教育公共服務(wù)體系和治理體系的重構(gòu)。“雙減”政策有利于推進(jìn)小學(xué)教育克服功利化的教育傾向與短視化的教育行為，對(duì)于小學(xué)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。在此背景下，教育工作者有必要在“雙減”政策引領(lǐng)的教育變革浪潮中探索小學(xué)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑，從而更好地完成教書育人與立德樹人任務(wù)。

一、“雙減”政策解析

“雙減”指的是《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，該政策是教育改革不斷深化的結(jié)果，意為從減少學(xué)生作業(yè)量和作業(yè)時(shí)長(zhǎng)、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的角度為學(xué)生減負(fù)。在不斷優(yōu)化學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施強(qiáng)有力的監(jiān)督管理，來(lái)降低社會(huì)資本對(duì)教育的操控，從而使義務(wù)教育能夠重新回歸立德樹人的本真，將學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、名目繁多的培訓(xùn)班中解脫出來(lái)，為學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造一個(gè)更好的成長(zhǎng)環(huán)境。由此可見，推進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)得以高質(zhì)量的發(fā)展，是“雙減”政策追求的重要目標(biāo)之一。而在此背景下探索小學(xué)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展路徑，是充分發(fā)揮“雙減”政策現(xiàn)實(shí)意義的必然要求。

二、“雙減”政策對(duì)教師教學(xué)工作的要求

隨著“雙減”政策在我國(guó)各地有序推進(jìn)，為更好發(fā)揮“雙減”效應(yīng)，教育部專門下發(fā)了雙減四項(xiàng)規(guī)定，對(duì)義務(wù)階段在職教師的教學(xué)工作提出了明確要求。一是要求學(xué)校嚴(yán)格貫徹實(shí)施均衡編班的規(guī)定，堅(jiān)決杜絕以任何名義開設(shè)重點(diǎn)班。此舉意在維護(hù)教育公平，杜絕教育中掐尖、偏重的錯(cuò)誤做法，在保障“一碗水端平”的基礎(chǔ)上，營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。二是要求教師嚴(yán)格執(zhí)行教育教學(xué)計(jì)劃，堅(jiān)決杜絕隨意增減課時(shí)、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、改變教學(xué)難度等做法，以此來(lái)切實(shí)保障課后服務(wù)能夠按照計(jì)劃進(jìn)行，讓參加課后服務(wù)的學(xué)生能夠在值班教師的輔導(dǎo)下，順利地完成課后作業(yè)，由此幫助廣大家長(zhǎng)減輕家庭輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)。三是要求教師嚴(yán)格按照作業(yè)管理規(guī)定布置作業(yè)，不得以任何形式為家長(zhǎng)布置作業(yè)，不得讓學(xué)生自行批改作業(yè)。此舉意在讓教師重新回歸職責(zé)本位，為廣大家長(zhǎng)騰出更多親子互動(dòng)、陪伴的時(shí)間。四是要求教師嚴(yán)格執(zhí)行考試管理規(guī)定，堅(jiān)決杜絕各種違規(guī)考試情況的出現(xiàn)，不得按照考試成績(jī)?yōu)閷W(xué)生排班、排位，甚至“貼標(biāo)簽”。此舉意在從根本上改變教師錯(cuò)誤的學(xué)生觀、學(xué)業(yè)觀、成績(jī)觀，使教師、家長(zhǎng)都能從一個(gè)更為全面的角度對(duì)學(xué)生予以評(píng)價(jià)，彰顯教育公平。

三、“雙減”視域下教師的“變”與“不變”

通過(guò)對(duì)上述“雙減”政策的解析，可以看出“雙減”意在更好地維護(hù)教育公平，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才營(yíng)造一個(gè)良好的外在環(huán)境。因此，“雙減”政策下，教師“變”的是教育形式、教師角色、教學(xué)要求;“不變”的是育人的初衷、期望、標(biāo)準(zhǔn)。

（一）“變”

首先，教師要不斷調(diào)整教學(xué)工作重點(diǎn)。從以往對(duì)教學(xué)成績(jī)的片面追求，轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注上來(lái)。多角度審視學(xué)生，對(duì)學(xué)生予以客觀、全面的評(píng)價(jià)，細(xì)心、耐心挖掘每一位學(xué)生身上的潛力、優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確找到努力的方向。

其次，教師要不斷調(diào)整個(gè)人角色。從以往嚴(yán)肅的教學(xué)監(jiān)督管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)路人，以和藹可親的師長(zhǎng)角色、親密無(wú)間的朋友角色，重新進(jìn)入學(xué)生的生活中，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的每一瞬間、關(guān)注學(xué)生每一次進(jìn)步、關(guān)懷學(xué)生的心情。

最后，教師要不斷變更教學(xué)方式方法。教師要在對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行集中整合的基礎(chǔ)上，借助各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)、手段，巧設(shè)課堂教學(xué)情境、優(yōu)化課堂教學(xué)布局，以此增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性，使有限的課堂教學(xué)時(shí)間、教學(xué)資源能夠發(fā)揮出巨大的效用。同時(shí)，教師還要做好與美術(shù)、音樂(lè)、體育等學(xué)科教師的跨學(xué)科教學(xué)研討工作，共同探討如何通過(guò)各學(xué)科之間的跨學(xué)科融合教學(xué)達(dá)到多重教育效果。這不僅有助于義務(wù)教育階段教學(xué)改革的深化，使課堂教學(xué)更具高效性。同時(shí)更能夠從根本上緩解教師搶占學(xué)生課下學(xué)習(xí)時(shí)間等情況，使教師能夠以教研的形式將美術(shù)、音樂(lè)、體育等科目也納入教學(xué)改革計(jì)劃當(dāng)中，使之通過(guò)各自優(yōu)勢(shì)效用的發(fā)揮，以一種潛在的方式助力語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科教學(xué)。由此在多科目的協(xié)同作用下實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段立德樹人的育人目標(biāo)。

（二）“不變”

首先，教師要始終保持立德樹人的初心不動(dòng)搖。繼續(xù)秉承一切為了學(xué)生的教育教學(xué)發(fā)展理念，使學(xué)生各方面需求都能夠在周到的教學(xué)服務(wù)中得到滿足。其次，教師要始終保持維護(hù)教育公平的決心不動(dòng)搖。不被浮躁的社會(huì)所影響、不被唯成績(jī)論的成功觀所左右，在工作中始終關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，維護(hù)全體學(xué)生的受教育公平、尊重學(xué)生人格，使每一位學(xué)生都能夠得到公平公正的對(duì)待。最后，教師要始終保持“跋涉”的教育姿態(tài)。在對(duì)國(guó)家教育改革政策進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真反思自身在讀書學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究等方面問(wèn)題，站位高遠(yuǎn)，始終沿著正確的奮斗目標(biāo)不懈努力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“雙減”政策的落地具有跨時(shí)代的意義?！半p減”政策的實(shí)施意在更好地服務(wù)于廣大學(xué)生、家長(zhǎng)，使學(xué)生能夠始終處于一個(gè)相對(duì)輕松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境當(dāng)中，使廣大家長(zhǎng)、學(xué)生擁有更多親子共處的和諧空間。教師在對(duì)“雙減”政策進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，了解、理解國(guó)家教育部門的一片良苦用心，并通過(guò)自己的努力支持、配合“雙減”政策，成為“雙減”在本校貫徹實(shí)施的踐行者，助力小學(xué)教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

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