淺談“雙減”背景下小學(xué)勞動(dòng)教育課程的規(guī)劃與開(kāi)發(fā)

吳佩詠

摘 要：勞動(dòng)具有綜合育人價(jià)值。加強(qiáng)勞動(dòng)教育，關(guān)系到青少年全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)民綜合素質(zhì)的提升，關(guān)系到黨和國(guó)家事業(yè)興旺發(fā)達(dá)，對(duì)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，具有重大意義。文章基于“雙減”背景對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育課程的規(guī)劃與開(kāi)發(fā)展開(kāi)實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞：“雙減”;勞動(dòng)教育;思維能力;課程規(guī)劃與開(kāi)發(fā)

一、小學(xué)勞動(dòng)教育課程規(guī)劃與開(kāi)發(fā)的背景

隨著“雙減”政策的實(shí)施，勞動(dòng)教育越來(lái)越受到關(guān)注。自2020年3月，《中共中央 國(guó)務(wù)院發(fā)布關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》的印發(fā)，指出要在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程和勞動(dòng)周，將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。我國(guó)勞動(dòng)教育方面的研究成果也十分豐富，特別是黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述及國(guó)家層面勞動(dòng)教育政策的出臺(tái)，為新時(shí)代勞動(dòng)教育改革和發(fā)展指明方向，也進(jìn)一步促進(jìn)勞動(dòng)教育研究的發(fā)展。當(dāng)前，以學(xué)校為主導(dǎo)、以家庭為基礎(chǔ)、以社會(huì)為依托的勞動(dòng)教育在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校多渠道拓展，同時(shí)有關(guān)勞動(dòng)教育的研究也進(jìn)一步豐富，研究問(wèn)題的指向性更加明確。學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力有所提高。

勞動(dòng)是創(chuàng)造的必要途徑。但勞動(dòng)教育不是簡(jiǎn)單地教授勞動(dòng)技能，而是一種成體系的教育。從培養(yǎng)勞動(dòng)的過(guò)程中磨礪學(xué)生品格、學(xué)習(xí)技能、發(fā)現(xiàn)自身特點(diǎn)特長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)生活中持續(xù)發(fā)揮作用，最后使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)不可替代的勞動(dòng)者。

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記高度重視青少年勞動(dòng)教育，強(qiáng)調(diào)“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段和學(xué)校、家庭、社會(huì)”。“雙減”政策出臺(tái)后，教育回歸初心，教育的最終目標(biāo)更加突出——立德樹(shù)人、實(shí)踐育人?！半p減”政策明確提出，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生“從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)”。因此，學(xué)校在規(guī)劃勞動(dòng)教育時(shí)，應(yīng)把勞動(dòng)教育視為育人的手段，讓學(xué)生的身體和思維都得到鍛煉。

二、小學(xué)勞動(dòng)教育課程規(guī)劃與開(kāi)發(fā)的意義

為了更好地助力“雙減”工作，勞動(dòng)教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。新時(shí)代呼喚新模式的勞動(dòng)教育，要開(kāi)展成體系的勞動(dòng)教育，就需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方共同發(fā)揮作用，相互配合。

學(xué)生在身體發(fā)育的階段，在進(jìn)行勞動(dòng)時(shí)，肌肉、感統(tǒng)能力、協(xié)調(diào)性都能得到鍛煉。身體的發(fā)展是最直觀的，但許多人會(huì)忽視勞動(dòng)對(duì)學(xué)生思維能力的促進(jìn)作用。以前要提升學(xué)生的思維能力，無(wú)論是學(xué)校還是家庭，往往采用做題、玩智力游戲或者玩具的手段，但其實(shí)各種勞動(dòng)中都蘊(yùn)含著豐富的提升學(xué)生思維能力的資源。

以掃地這個(gè)最基本的家務(wù)活動(dòng)為例。打掃一個(gè)房間，需要先挪動(dòng)房間內(nèi)的物體嗎？從哪個(gè)方位開(kāi)始掃？怎樣打掃效率高？大面積的地方怎樣發(fā)力？這個(gè)過(guò)程不僅鍛煉了肌肉、活動(dòng)了關(guān)節(jié)，學(xué)生的空間思維、邏輯思維都得到發(fā)展，而且完成各種勞動(dòng)還能鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在勞動(dòng)實(shí)踐中碰到的問(wèn)題，都是具體的內(nèi)容，無(wú)論是學(xué)生自己嘗試解決，還是尋求他人的幫忙，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能力具有促進(jìn)作用。

勞動(dòng)教育的意義在于能鍛煉學(xué)生的生活技能、促進(jìn)學(xué)生身體和大腦發(fā)育，也能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成從小勞動(dòng)的習(xí)慣，樹(shù)立“勞動(dòng)光榮”信念，成為他們今后學(xué)習(xí)的目標(biāo)方向。從心理學(xué)上講，出力、流汗的過(guò)程也是解壓的過(guò)程。熱愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生，適應(yīng)能力、抗壓能力必不會(huì)差。

三、小學(xué)勞動(dòng)教育課程規(guī)劃與開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探索

根據(jù)以上論述及我校學(xué)生的實(shí)際情況，我校把勞動(dòng)教育課程分為三個(gè)板塊，一是校園日常勞動(dòng)訓(xùn)練，二是家庭日常勞動(dòng)教育，三是志愿服務(wù)公益勞動(dòng)。

（一）校園日常勞動(dòng)訓(xùn)練

1. 學(xué)校、班主任和任課教師加強(qiáng)重視，提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真利用紅領(lǐng)巾廣播站、班會(huì)或課堂等陣地做好宣傳，滲透勞動(dòng)觀念意識(shí)。

2. 各班定時(shí)有序開(kāi)展值日清掃工作。

3. 利用好綜合實(shí)踐課，對(duì)學(xué)生傳授勞動(dòng)理論知識(shí)并有效開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，做到知行合一。如組織學(xué)生除草、撿樹(shù)葉、大掃除等。

4. 開(kāi)展?jié)櫺男∞r(nóng)田實(shí)踐基地種植活動(dòng)，一、二年級(jí)以繪畫(huà)的形式記錄，三、四年級(jí)做記錄表（詳見(jiàn)下表），五、六年級(jí)撰寫(xiě)勞動(dòng)心得體會(huì)。

5. 結(jié)合各大節(jié)日開(kāi)展主題活動(dòng)。

6. 知道1個(gè)以上全國(guó)勞模的名字及其事跡。一、二年級(jí)開(kāi)展“我為節(jié)日做賀卡”;三、四年級(jí)開(kāi)展“我為社區(qū)保清潔、我為自己洗衣服”;五、六年級(jí)開(kāi)展“我給勞模寫(xiě)封信、我為爸媽做道菜”等活動(dòng)。

（二）家庭日常勞動(dòng)教育

1. 利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)和學(xué)生宣傳勞動(dòng)教育的重要性，建立“學(xué)生家庭自理勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)基地”。

2. 倡導(dǎo)學(xué)生在家每天堅(jiān)持自己的事情自己做，家里的事情幫著做。

3. 做好家務(wù)勞動(dòng)（自理能力）的情況調(diào)查工作，并且登記在學(xué)校制定的家庭勞動(dòng)關(guān)卡上。樹(shù)立“自己的事情自己做”的自主意識(shí)，進(jìn)一步倡導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)。

（三）志愿服務(wù)勞動(dòng)公益行動(dòng)

1. 加強(qiáng)和社區(qū)街道的聯(lián)系和合作，加大勞動(dòng)教育的宣傳力度，如派發(fā)宣傳單，開(kāi)展教育講座等。

2. 利用課余時(shí)間讓學(xué)生參與紅領(lǐng)巾志愿者服務(wù)隊(duì)，在社區(qū)進(jìn)行義務(wù)掃除、清理牛皮癬、結(jié)對(duì)幫扶、慰問(wèn)老人等體驗(yàn)勞動(dòng)。

3. 參加社區(qū)、街道組織的文明城市創(chuàng)建活動(dòng)。

4. 積極參與研學(xué)旅行和其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

勞動(dòng)教育不僅是教會(huì)學(xué)生洗衣做飯、打掃衛(wèi)生，也在教育學(xué)生對(duì)知識(shí)躬身修行，動(dòng)手實(shí)踐。最終學(xué)生收獲的是一種習(xí)慣，養(yǎng)成的是一種品格，通過(guò)磨煉意志，用雙手成就美好的未來(lái)，使他們學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)者，為學(xué)生的幸福人生奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]柳友榮.美麗勞動(dòng)：理論邏輯、本質(zhì)屬性與教育進(jìn)路[J].勞動(dòng)教育評(píng)論，2020（03）.