小學勞動教育課方法與途徑探究

王俊國 李艷龍

摘 ?要：勞動教育是促進學生全面發(fā)展的主要內容之一，是培養(yǎng)學生勞動態(tài)度以及勞動習慣的教育活動。文章主要采用文獻資料法和專家訪談法，探討小學勞動技術課的教學策略，試圖為提高學生的實踐能力提供一些有益的建議。

關鍵詞：小學;勞動教育;勞動能力

一、勞動教育的意義追尋

勞動活動即基本的實踐，是歷史淵源中人類社會不斷生存的基礎，也證實著人類發(fā)展，對人類社會存續(xù)有絕對性意義。勞動是社會產生的基礎。勞動活動是人類最為基本的實踐活動，人來到世上需要正常生活，就需要不斷地發(fā)現或創(chuàng)造出各種各樣的物質資料。基于此，人們就必須進行生產，進行勞動。人們從事生產勞動，需先有方式，后有關系，又如生產中的生產關系、生活中的社會關系，以及精神方面的關系等。正是因為人們的勞動產生了物質精神財富，才構建了完整而全面的社會。

二、小學推動勞動教育的相關途徑

（一）營造認同勞動的氛圍，引導學生尊重勞動

小學生的三觀正處于一個形成時期，學校如果想順利推動勞動教育，就必須在校園內營造一個認同勞動、尊重勞動的氛圍，讓其形成一種校園風尚。社會大眾也要支持、鼓勵小學生們多多參與勞動實踐活動，給他們打造一個價值取向正確的社會背景。這樣，小學生們在校園、社會環(huán)境的不斷熏陶下，就會逐漸形成正確的價值取向，摒棄不勞而獲、坐享其成等錯誤思想，把追求勞動作為自己的行為準則之一。

除此以外，教師一定要改正把勞動作為懲罰工具的錯誤行為，在日常的教學過程中，要向學生不斷地灌輸勤勞美德的相關思想，讓他們對勞動有一個正確的認知，熱愛和尊重勞動。

（二）注重對學生創(chuàng)新精神和解決實際問題能力的培養(yǎng)

在學生勞動技術實踐學習中，學校要注重以密切聯系學生生活的設計與制造、能源與動力、農業(yè)與生物、電子電工等領域的項目為載體，通過設計一個項目、制作一件作品、滿足一種需求、解決一個問題等活動，讓學生經歷需求的產生、方案的設計、材料的選擇、工具的使用、評價與改進等過程，掌握學習技術的基本方法，提高學生運用所學知識與技能解決實際技術問題的能力。

要注重引導學生關注日常生活和周圍環(huán)境中的技術問題，結合自己的生活實踐，拓展技術學習的視野，提升綜合實踐能力，以激起學生對解決技術問題的愿望，進而提高學生樂于探究、敢于創(chuàng)造的勇氣，使學生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導和有效的開發(fā)。

三、結語

如何在勞動與學生之間，架起教育的橋梁，如何做好完美的引導者，是理論界需要深入剖析的問題。勞動教育不僅僅是單純地訓練和養(yǎng)成習慣，應該看成是在學校、家長和社會的共同合作下，以幫助學生樹立全面的勞動觀念，培養(yǎng)學生熱愛生產為目的，提高學生的勞動能力，促進學生多方面協(xié)調發(fā)展。

（責任編輯：秦 ?雷）

參考文獻：

[1] 孫仲儀. 學生熱愛勞動教育與班級主題活動[M]. 合肥：安徽人民出版社，2014.

[2] 吳士穎. 外國教育史教程[M]. 北京：人民教育出版社，2017.