小學語文繪本閱讀教學策略分析

李文舉

摘 ?要：隨著社會的不斷發(fā)展進步，以及新課改思想在教育教學中的逐步滲透和實施，在小學語文教學中，教師應基于核心素養(yǎng)，開展繪本閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生形成健康的思想和良好的情感品質(zhì)。繪本是小學語文教學的重要部分，教師應采取正確的繪本閱讀教學方法，幫助學生快速進入學習狀態(tài)，為其閱讀能力的提升及全面發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：小學;語文;閱讀;教學策略

一、選擇適宜繪本，激發(fā)學生閱讀興趣

繪本內(nèi)容的合理、正確選擇是開展繪本閱讀教學的第一步。繪本內(nèi)容太過簡單或是復雜都會使學生的閱讀興趣和積極性受到影響，導致繪本教學難以順利地開展下去。因此，小學語文教師應從學生的興趣愛好、年齡特征以及身心發(fā)展水平出發(fā)，精心選擇一些內(nèi)容難易適中，且貼近學生生活、能夠激發(fā)學生想象力的繪本故事讓學生閱讀。

二、分步解讀繪本，增強學生理解能力

加強對學生的閱讀指導并對繪本內(nèi)容進行分步解讀是提升學生閱讀理解能力的重要途徑和方式。對于認知水平較低且理解能力較差的小學生來說，他們在閱讀繪本的過程中常常會受各種因素的影響而難以完整地閱讀繪本，因而發(fā)揮教師的指導作用是很有必要的。小學低段的語文教師應從具體的繪本教學內(nèi)容出發(fā)，從繪本的扉頁、整體內(nèi)容入手，針對繪本閱讀的具體方法進行詳細講解和細致分析，使學生在掌握正確步驟和科學方法的前提下更好地進行繪本的閱讀，在潛移默化中促進學生文章理解和閱讀能力的提升。

三、進行繪本復述，提升學生表達能力

小學語文教師可以借助學生對繪本內(nèi)容的獨特感受和體會來進行知識的輸出教學，即讓學生在認真觀察并閱讀完繪本內(nèi)容之后，鼓勵學生對繪本故事進行復述，或是用自己的語言將故事的大致情節(jié)闡述出來，使學生的語言表達和輸出能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，同時為學生心智的健康發(fā)展以及豐富精神世界的塑造創(chuàng)造有利的條件。

四、拓展閱讀資源，豐富語文教學內(nèi)容

現(xiàn)如今小學低年級語文教學的范圍和內(nèi)容大多局限在課本，導致學生的知識視野狹窄，不利于學生知識水平的提升以及視野的拓展，學生也會因自身知識和生活儲備的欠缺難以深入理解一些文章的主旨和思想情感內(nèi)涵。而多元化繪本內(nèi)容的引入及其在課堂上的廣泛運用能有效打破這一僵局，使學生能夠接觸并學習到更為豐富的語文資源，通過簡單故事的講解增強學生對復雜文章的了解和認識，進而對學生文章感悟能力的提升以及拓展學生的文學視野產(chǎn)生積極的促進意義。

五、結語

總而言之，我國小學階段的語文老師必須關注繪本閱讀教學活動的價值，在教學活動中要采取積極的教學技巧和教學策略，以促進繪本閱讀教學活動最大價值的發(fā)揮。

（責任編輯：莫唯然）

參考文獻：

[1] 沈旭國. 淺談小學低年級繪本閱讀指導策略研究[J]. 課程教育研究，2019（41）：84-85.

[2] 時懷芹. 基于繪本的小學語文閱讀教學探究[J]. 新課程（小學），2019（10）：46-47.