教育供給側(cè)改革視域下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升創(chuàng)新研究

李真

摘 ?要：從供給側(cè)改革視域來看，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)能緩解高校人才供給總量過剩、高素質(zhì)人才供給短缺等問題，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)和市場人才需求的供給平衡。當前高校大學生就業(yè)能力培養(yǎng)仍存在理念落后、師資力量不足、培養(yǎng)模式不合理等問題，制約了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)效果。高校應(yīng)以供給側(cè)改革思想指導高校教學改革，加強“雙師雙能型”人才隊伍建設(shè)，樹立以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)目標為導向的教學模式。文章以供給側(cè)改革對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)影響為主要對象，分析了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提高的必要性，然后指出了供給側(cè)改革背景下提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革;大學生;就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力;創(chuàng)新研究

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）46-0158-03

我國始終堅持積極推進供給側(cè)改革，目的在于在有效拓展社會整體需求的基礎(chǔ)上，提升供給側(cè)效率與質(zhì)量。而這一改革的不斷推行，為我國高等教育和社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來了新問題和新情況。由于我國高校教育質(zhì)量水平的不斷提升，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。但是，多數(shù)大學生普遍缺少專業(yè)的實踐工作經(jīng)驗，使得多數(shù)畢業(yè)生遭遇了就業(yè)和創(chuàng)業(yè)困境。深入推行供給側(cè)改革，不斷調(diào)節(jié)與優(yōu)化供給側(cè)環(huán)境，切實開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，可最大程度調(diào)動與激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新精神，全面推進供給側(cè)改革，促進社會經(jīng)濟建設(shè)及發(fā)展，提升社會整體發(fā)展水平，培養(yǎng)大量創(chuàng)新型與專業(yè)型人才。

一、供給側(cè)改革對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的原因分析

從供給側(cè)結(jié)構(gòu)視角來分析，我國教育供給側(cè)改革的發(fā)展還存在許多問題，例如基礎(chǔ)教育的不均衡發(fā)展、職業(yè)教育教學質(zhì)量與吸引力不足、高等教育人才培養(yǎng)應(yīng)用性缺乏、成人教育的發(fā)展與轉(zhuǎn)型、教育體系的布局不合理等。

（一）培養(yǎng)理念上對就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力重視不夠

在供給側(cè)改革對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響中，由于部分高校在發(fā)展的過程中并沒有積極創(chuàng)新自身的發(fā)展理念以及人才培養(yǎng)模式，導致人才供給面出現(xiàn)總量過剩和結(jié)構(gòu)性短缺等問題。當前大學生畢業(yè)之后很難找到適合的就業(yè)崗位已經(jīng)成為社會廣泛關(guān)注的問題，例如一部分學生并不具備崗位所要求的技術(shù)水平或者技能與專業(yè)不匹配，影響學生今后的全面發(fā)展，此類問題與高校的教育有著密切關(guān)系。一部分高校在教育過程中太過注重基本知識的練習，并沒有加強對學生就業(yè)觀教育的重視，也沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育計劃融入不同的教學環(huán)境中[1]。在這一背景下，雖然學生能夠掌握基礎(chǔ)性知識，但是就業(yè)觀念不明確，在畢業(yè)之后無法實現(xiàn)自我定位，無法制定正確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（二）培養(yǎng)模式與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)銜接不夠

培養(yǎng)模式和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)銜接不足也是在實際教育中暴露出來的問題，一些學校雖然調(diào)整了人才培養(yǎng)計劃，但是在專業(yè)課程和教材方面并沒有進行徹底改革，例如沒有和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相互銜接，存在諸多矛盾。教師在專業(yè)教學中太過注重對實習實訓模式的講解，并沒有考慮實習實訓模式和創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育理念之間的銜接點，高校所采取的案例教學也與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標存在諸多偏差。大學生的就業(yè)觀念、創(chuàng)新精神及其創(chuàng)業(yè)能力難以得到有效培養(yǎng)。一部分學校在發(fā)展過程中并沒有對這一問題引起足夠重視，沒有根據(jù)學生當前的學習特點以及專業(yè)發(fā)展方向考慮學生的職業(yè)規(guī)劃，也沒有完善當前的學校管理模式，不利于大學生培養(yǎng)自身的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。

（三）創(chuàng)業(yè)實踐能力弱，實踐知識儲備不足

創(chuàng)業(yè)本身是一項將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的理論知識運用于創(chuàng)業(yè)的實踐活動的行為。目前，創(chuàng)業(yè)教育中學生對于創(chuàng)業(yè)實踐活動缺乏認知，造成大學生的創(chuàng)造性和實踐技能意識薄弱。主要表現(xiàn)在，學生雖然熟知創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)性理論知識，但又不適合在實踐中應(yīng)用，自己能夠制作一份完整的企業(yè)規(guī)劃書，但在創(chuàng)業(yè)中卻無法著手。這些問題體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐的脫節(jié)。有效的創(chuàng)新教育應(yīng)將創(chuàng)業(yè)理論知識和創(chuàng)業(yè)實踐充分結(jié)合[2]。大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動要求教師應(yīng)將理論知識轉(zhuǎn)化為學生的創(chuàng)業(yè)實踐技能，并對其進行系統(tǒng)的培養(yǎng)，以彌補大學生在創(chuàng)業(yè)實踐中知識儲備和技能的不足。

二、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)研究

（一）幫助大學生解決就業(yè)問題

在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的不斷推進下，大學生專業(yè)知識體系不完整，難以形成正確、積極的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念，影響了大學生未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實效性。供給側(cè)改革視角下，高等院校均已積極開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為大學生提供科學與系統(tǒng)的教育活動，以便學生通過豐富的渠道獲得就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識和技能，生成系統(tǒng)全面的知識體系。還可有效延伸學生視野，使其樹立正確積極的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，并細致全面地進行自我分析，發(fā)掘自我優(yōu)勢，了解自身的不足之處，進一步做到正確科學的自我定位，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

（二）推動創(chuàng)業(yè)活動的實施，提高大學生就業(yè)質(zhì)量

在現(xiàn)代化社會發(fā)展背景下，高校在人才培養(yǎng)過程中，需要積極遵循國家關(guān)于推動就業(yè)環(huán)境建設(shè)、鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)的要求，使學生能夠認識到國家在創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)惠政策，樹立正確的發(fā)展觀念，為學生今后的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。在學校內(nèi)部根據(jù)學生當前的專業(yè)發(fā)展方向，以學生的學習需求建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)和孵化平臺等，之后再利用相關(guān)部門對大學生創(chuàng)業(yè)所給予的政策補貼來進行有效的指導，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高奠定堅實基礎(chǔ)[3]。還需要分析學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在的不足，例如創(chuàng)新意識不強和實踐能力有所欠缺等，要深入分析學生在后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的阻礙，構(gòu)建系統(tǒng)化的職業(yè)教育和社會實踐鍛煉，使學生能夠把握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，積極革新自身的就業(yè)觀念，在學校的引導下培養(yǎng)其實踐能力，滿足用人單位的需求。在后續(xù)教育工作中，需要進一步加強大學生的就業(yè)能力培養(yǎng)，有效提高大學生的實踐能力和崗位適應(yīng)能力，提高大學生的就業(yè)質(zhì)量。

（三）增強就業(yè)指導，提升就業(yè)能力

高校應(yīng)當重視在校大學生的就業(yè)指導與教育工作，將大學生在校期間的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃列入課程中，完善大學生就業(yè)信息服務(wù)平臺，提供大學生就業(yè)政策的宣傳與職業(yè)指導，增強大學生就業(yè)指導工作的有效性。高校應(yīng)提高大學生就業(yè)指導隊伍的師資力量，建立高校指導教師在職業(yè)教育與研究中的保障機制，加強高校輔導人才的培養(yǎng)，使其獲得大學畢業(yè)職業(yè)指導的資格，以充分滿足學生的各類需求。

三、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實施路徑

（一）樹立以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向的人才培養(yǎng)理念

高校要積極順應(yīng)時代發(fā)展的方向，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)導向理念融入不同的育人環(huán)節(jié)中，深入分析供給側(cè)改革對人才培養(yǎng)所產(chǎn)生的影響，優(yōu)化當前的教育模式，為學生今后的發(fā)展提供助力。在高校發(fā)展進程中要樹立正確的就業(yè)觀，提供正確的就業(yè)指導和實習培訓等活動，使學生能夠養(yǎng)成正確的就業(yè)意識[4]。還需要鼓勵學生從基層做起，落實工匠精神，不斷增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在人才培養(yǎng)體系中，要讓學生深入到社會中參與多樣化的創(chuàng)業(yè)活動，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗，能夠迎難而上，有計劃地完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。高校應(yīng)在不斷的實踐中把握當前的就業(yè)形勢和就業(yè)環(huán)境，使學生形成正確的價值觀念，融入高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念。

（二）建立人才培養(yǎng)體系

高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。學校要不斷創(chuàng)新教育觀念，把大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)體系的核心內(nèi)容，通過系統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變大學生的就業(yè)觀念。

學校應(yīng)將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)制度，更好地推動學校開展教育工作，一方面，學校的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)直接融入日常的課堂教學中，構(gòu)建一體化的課堂教學模式，通過專業(yè)知識和就業(yè)知識的融入，搭建聯(lián)合化的教學體系，傳播正確就業(yè)觀念思想，提高課堂教學的效果。另一方面，高校要積極鼓勵教師充分運用各種教學活動模式，根據(jù)每個大學生在實踐中掌握的就業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，認真了解并掌握具體情況，分層次逐步編排教學內(nèi)容，有助于夯實大學生自主實踐能力的理論基礎(chǔ)，增強大學生的創(chuàng)業(yè)能力。

（三）營造大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的文化氛圍

營造大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的文化氛圍能夠使學生受到環(huán)境的熏陶，為后續(xù)的發(fā)展指明正確方向，因此，高校在發(fā)展中，需要以這一出發(fā)點為主，構(gòu)建更穩(wěn)定的就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍，幫助學生提高綜合素質(zhì)[5]。首先高?？梢愿鶕?jù)學生特點，開展多樣化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)社團活動，此后再配合校園廣播加強對就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識的宣傳，使學生能夠從思想上正確看待學校組織的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)學習活動以及相關(guān)的項目內(nèi)容，不斷提高學生的思想認知。其次，高校要為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育提供良好的條件，比如可以和企業(yè)開展深入合作，邀請企業(yè)的專家到學校舉辦演講活動，引領(lǐng)學生正確的思想認知[6]。

（四）強化大學生心理健康教育

學生心理健康教育也是創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育體系中的重要組成部分，主要是為了解決學生社會實踐能力差、思想意識較為薄弱的問題。因此，在實際創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育工作中，高校要引導學生根據(jù)自身的發(fā)展情況和身心特點，制定更加正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，積極克服在后續(xù)創(chuàng)業(yè)中的阻礙。在深入認識自我職業(yè)發(fā)展的過程中，大學生也會養(yǎng)成務(wù)實樂觀、奮發(fā)向上的心理，并且在遇到創(chuàng)業(yè)困難時，可以利用豐富的心理學知識解決困難。

（五）開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐，搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺

部分學生在校學習期間，太過注重理論知識的學習和專業(yè)課的成績，并沒有根據(jù)學校當前的教育特色參與到社會實踐和實訓活動中，導致其專業(yè)能力無法得到全面的提高[7]。因此，相關(guān)學校在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動時，要充分發(fā)揮自身的引導作用，搭建正確的教育平臺，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入日常教學和校園活動中。學校應(yīng)將就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為教學改革的重要導向，將實踐課程、實習實訓、校園文化等融入課堂教學中。高校要構(gòu)建多元化的教育思路，可以通過信息化建設(shè)在校園網(wǎng)站中開辟單獨的就業(yè)創(chuàng)業(yè)專項宣傳活動，也可以在學校內(nèi)部的微信公眾號和微視頻平臺中發(fā)布就業(yè)創(chuàng)業(yè)案例等等，使學生能夠在知識的熏陶下形成正確的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念。

四、結(jié)語

綜上所述，在供給側(cè)改革視域下，提高大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力具有十分重要的意義，可幫助大學生積極明確自身的擇業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，提升大學生社會生活的適應(yīng)能力，幫助大學生明確自身的基本定位。高校方面應(yīng)正確認知就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的核心價值，融合當前市場發(fā)展現(xiàn)狀與學生實際，高校要明確自身的教育職責，以供給側(cè)改革思想為指引，完善學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動，搭建更加科學的教育體系，促進學生創(chuàng)新意識和就業(yè)能力的不斷提高。

參考文獻：

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（責任編輯：胡甜甜）