“一帶一路”背景下中國廣西與東盟國家職業(yè)教育合作機制研究

馬金娟

摘要：在“一帶一路”建設(shè)背景下，中國需要基于區(qū)域經(jīng)濟的建設(shè)與發(fā)展促成交流與合作，從而在合作中促成區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展成果共享。在現(xiàn)如今的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中，職業(yè)教育合作已經(jīng)成為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的一個重要發(fā)展方向。通過對目前中國廣西與東盟國家職業(yè)教育合作現(xiàn)狀與趨勢的分析，并且在現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上探究職業(yè)教育合作的困境與挑戰(zhàn)，能夠更好地在“一帶一路”背景下推動中國廣西與東盟國家職業(yè)教育合作。

關(guān)鍵詞：一帶一路;中國廣西;東盟;職業(yè)教育合作

[中圖分類號] G719.1 ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)識碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] 1003-2479（2021）03-105-07

在“一帶一路”建設(shè)的帶動下，中國與其他沿線國家逐漸達成雙多邊合作共識。具體來說，就是在古代絲綢之路歷史符號的指引下，中國高舉和平發(fā)展的旗幟，與其他沿線國家達成經(jīng)濟合作伙伴關(guān)系，共同打造政治互信、經(jīng)濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責(zé)任共同體①。在此發(fā)展背景下，中國也積極謀求區(qū)域經(jīng)濟的合作與發(fā)展。教育層面的合作作為區(qū)域經(jīng)濟合作的重要組成部分，能夠通過教育合作機制的建構(gòu)來實現(xiàn)雙方的協(xié)作性融合，更好地在合作的基礎(chǔ)上推進區(qū)域經(jīng)濟的建設(shè)與發(fā)展。

一、國家職業(yè)教育合作機制建設(shè)的本質(zhì)和內(nèi)涵

國家職業(yè)教育合作主要是基于雙方國家各自教育優(yōu)勢所形成的合作，能夠?qū)㈦p方高等職業(yè)教育的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)及基礎(chǔ)教學(xué)資源進行整合，從而在教育合作與發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)校企結(jié)合式教育。這一教育合作機制能夠更好地創(chuàng)新中國的合作育人發(fā)展模式，提高中國職業(yè)教育院校的專業(yè)性，推進中國合作教育改革的發(fā)展進程。在中國國家職業(yè)教育合作機制的建設(shè)與發(fā)展中，主要呈現(xiàn)出協(xié)作式融合、關(guān)聯(lián)性融合及目標(biāo)性融合的發(fā)展特征。

（一）協(xié)作式融合

協(xié)作式融合是雙方的高職院校通過與企業(yè)的合作與發(fā)展來彌補自身教育基礎(chǔ)上的欠缺與不足，從而在雙方的協(xié)作與發(fā)展中實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升與發(fā)展模式的優(yōu)化。例如在目前的職業(yè)教育中，中國的職業(yè)教育主要是以職業(yè)為導(dǎo)向開展的教育模式，其教育理念與教學(xué)內(nèi)容的重點在于對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，但是由于缺乏學(xué)生實踐練習(xí)的平臺，高職院校需要通過校企結(jié)合、產(chǎn)教融合的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實踐鍛煉的平臺，從而更好地實現(xiàn)雙方的學(xué)習(xí)及人才培養(yǎng)的發(fā)展需要。在目前中國廣西與東盟國家的職業(yè)教育合作中，協(xié)作式融合是職業(yè)教育合作的主要模式，在提高企業(yè)運作生產(chǎn)效率的同時，還能夠幫助學(xué)生掌握一定的專業(yè)學(xué)習(xí)技能，在職業(yè)教育中具有較高的普適性①。

（二）關(guān)聯(lián)性融合

職業(yè)教育的合作不僅需要雙方在合作中實現(xiàn)雙向協(xié)作，還需要基于雙方的關(guān)聯(lián)屬性來達到雙方的默契與配合。在職業(yè)教育合作中，雙方的人才培養(yǎng)需要基于市場的動態(tài)變化來調(diào)整教學(xué)模式及教學(xué)方向，從而在教育活動中培育一批適合市場發(fā)展需要的專業(yè)技術(shù)性人才。同時，在人才合作培養(yǎng)的過程中，還需要基于地方區(qū)域的語言教育、特色地域的文化教育等方面開展相應(yīng)的教育活動。另外，在如今新媒體技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，中國的職業(yè)教育也需要基于多媒體的教育資源來開展相應(yīng)的教育內(nèi)容層面的融合?？梢哉f，在中國職業(yè)教育合作中，需要充分考慮周圍的外在環(huán)境及資源要素，從而在關(guān)聯(lián)性的融合中推進教育現(xiàn)代化進程。

（三）目標(biāo)性融合

職業(yè)教育需要基于一定的教育目標(biāo)來培育相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人才，這就需要在教育目標(biāo)融合中更好地達成雙方的職業(yè)教育合作。中國廣西與東盟國家整體的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟發(fā)展模式具有一定的相似性，在雙方的合作與交流中，能夠基于合作意向來達成一定的培養(yǎng)國際化技術(shù)人才的目標(biāo)，并且通過職業(yè)教育的合作來搭建相應(yīng)的教育合作平臺。特別是在如今經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢的帶動下，中國的職業(yè)教育需要以未來經(jīng)濟文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為導(dǎo)向，在合作中實現(xiàn)教育目標(biāo)的融合，通過教育資源的共享實現(xiàn)優(yōu)勢資源的整合，用職業(yè)教育合作機制的建構(gòu)來推進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

二、“一帶一路”建設(shè)為中國廣西與東盟國家職業(yè)教育合作帶來歷史機遇

在中國與其他“一帶一路”沿線國家共建的背景下，中國廣西也需要通過職業(yè)教育合作模式提高自身的教育質(zhì)量與水平，從而以合作教育來提高專業(yè)性人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)于中國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。中國廣西作為21世紀(jì)海上絲綢之路的重要樞紐，與東盟國家海陸相連，雙方能夠更好地基于地域優(yōu)勢來達成合作，從而在職業(yè)教育合作中實現(xiàn)雙方國際化人才的培養(yǎng)，提高雙方的教育質(zhì)量與水平。

（一）貫徹國家政策方針，落實合作辦學(xué)教育理念

共建“一帶一路”，其目的是要聚焦互聯(lián)互通，深化務(wù)實合作，攜手應(yīng)對人類面臨的各種風(fēng)險挑戰(zhàn)，以此實現(xiàn)互利共贏、合作發(fā)展。中共中央總書記、國家主席習(xí)近平指出，中國職業(yè)教育需要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系①。在“一帶一路”建設(shè)不斷發(fā)展的趨勢下，中國各地方需要積極貫徹國家政策方針理念，從而在教育活動中響應(yīng)國家號召，在合作辦學(xué)中提高職業(yè)教育質(zhì)量，以合作辦學(xué)的教育理念來推進國家現(xiàn)代化發(fā)展進程。

（二）搭建教育合作平臺，促進職業(yè)教育深化發(fā)展

在目前與東盟國家合作辦學(xué)過程中，中國廣西積極探索謀求多樣化的專業(yè)性學(xué)科合作，從而在專業(yè)教育活動中用國內(nèi)外雙向的融合性教育來實現(xiàn)相應(yīng)的專業(yè)教育。另外，職業(yè)教育合作機制的建構(gòu)能夠提供一定的教學(xué)合作平臺來開展相應(yīng)的教學(xué)活動，從而為中外合作辦學(xué)提供更有效的行政監(jiān)督和服務(wù)?？梢哉f，中國廣西與東盟國家的職業(yè)教育合作辦學(xué)能夠基于國際化的教育平臺，全面提高學(xué)生專業(yè)能力。

（三）以社會機制為驅(qū)動，帶動國家教育水平提高

中共中央總書記、國家主席習(xí)近平在關(guān)于職業(yè)教育工作的重要指示中提出，中國需要在實現(xiàn)兩個一百年的奮斗目標(biāo)以及中華民族偉大復(fù)興的中國夢的進程中高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，從而為中國的產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供堅實的人才保障。中國廣西也認(rèn)真貫徹落實習(xí)近平關(guān)于加快職業(yè)教育發(fā)展的指示要求，從而通過多種手段促進就業(yè)，深化體制機制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)合作教育模式，積極構(gòu)建具有廣西地方特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。另外，中國廣西以社會發(fā)展的需要為導(dǎo)向，積極構(gòu)建良性的社會合作與競爭的產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境，從而在社會發(fā)展中以社會機制為驅(qū)動，通過多元化的激勵推動職業(yè)教育水平的全面提高。

三、中國廣西與東盟國家職業(yè)教育合作現(xiàn)狀

如今，中國廣西與東盟國家積極順應(yīng)時代潮流，全面推進教育合作機制的構(gòu)建，取得了一系列發(fā)展成效。廣西高校積極利用“一帶一路”建設(shè)帶來的寶貴歷史機遇，引進東盟國家高校豐富的教育資源和技術(shù)人才，并將具有中國特色的教育模式向海外推廣，彌補了雙方教育體系中的不足之處，加快了中國教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展進程。

（一）項目合作現(xiàn)狀

在中國廣西與東盟國家發(fā)展職業(yè)教育合作的過程中，雙方積極推動合作項目的開展，以此為基礎(chǔ)來提高雙方綜合教育質(zhì)量。其中，在中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)背景下，中國—東盟職業(yè)教育聯(lián)展暨論壇等項目和平臺推動了中國廣西與東盟的教育合作進程，成為職業(yè)教育合作的重點項目類型②。中國—東盟職業(yè)教育聯(lián)展暨論壇主要是通過雙方的合作洽談會、高峰論壇、校長企業(yè)家論壇、職業(yè)教育發(fā)展巡禮圖片展和學(xué)生技能作品展等形式來實現(xiàn)項目合作。該論壇以“發(fā)展職業(yè)教育，繁榮區(qū)域經(jīng)濟” 為主題， 對中國與東盟國家職業(yè)院校合作的研發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)都進行了全面的展示，在促成學(xué)生技能作品向企業(yè)生產(chǎn)及商品轉(zhuǎn)化方面取得了豐碩的成果?？梢哉f，在項目合作方面，中國廣西與東盟國家主要通過項目合作論壇的形式強化雙方的交流與合作，從而更好地推進中國廣西與東盟國家的職業(yè)教育合作。

（二）文化交流現(xiàn)狀

在中國廣西與東盟國家開展職業(yè)教育合作的過程中，雙方的文化交流是開展職業(yè)教育合作的基礎(chǔ)性要素。首先，雙方通過簽署多項文化交流文件來強化雙方的交流與合作。從2005年簽署的《中華人民共和國政府和東南亞國家聯(lián)盟成員國政府文化合作諒解備忘錄》到后來的《中國—東盟文化產(chǎn)業(yè)互助計劃》等都有效地推動了雙方的文化交流與合作。其次，雙方通過文化研究的手段探究了目前中國廣西與東盟國家的文化本質(zhì)與內(nèi)涵，并在合作交流中對中國廣西和越南、老撾等東盟國家的民族文化內(nèi)涵進行了深層次的解讀，從而在《東盟十國文化叢書》《中老友誼的歷史見證》等著作的出版中促成了雙方的文化交流①。另外，雙方還建設(shè)了專門化的東盟研究機構(gòu)來促進雙方的學(xué)術(shù)與思想文化的傳播，例如廣西大學(xué)成立了中國—東盟研究院，在雙方交流與合作的研討平臺中促進雙方的交流與互動。可以說，在與東盟國家開展文化交流的過程中，中國廣西已經(jīng)通過多樣化的渠道搭建起文化交流的平臺，也逐漸通過文化交流來深化職業(yè)教育合作。

（三）平臺建設(shè)現(xiàn)狀

在中國廣西與東盟國家開展職業(yè)教育合作的過程中，雙方主要通過建設(shè)多樣化的文化交流合作平臺與基地來構(gòu)建新型資源共享平臺，從而基于平臺的文化理念傳播來推動雙方職業(yè)教育合作進程。中國廣西為了促進雙方的交流與合作，主要搭建了中國—東盟文化產(chǎn)業(yè)合作論壇、中國—東盟博覽會文化展和中國—東盟智庫戰(zhàn)略對話論壇等平臺來促成雙方的交流與合作，這些平臺的建設(shè)能夠通過雙方的政治安全合作、經(jīng)濟合作、社會人文合作來開展專業(yè)性的深度合作，以此來推進合作發(fā)展的進程。另外，中國廣西逐步通過地域特色資源的整合來實現(xiàn)雙方的交流與合作，開展相應(yīng)的經(jīng)濟文化交流活動，同時構(gòu)建了以南寧市為核心的中國—東盟文化中心，借助核心產(chǎn)業(yè)園區(qū)的設(shè)計來對交流基地的總體布局進行全面規(guī)劃。在未來中國廣西與東盟開展職業(yè)教育合作的過程中，雙方也將在目前基地及交流平臺建設(shè)的基礎(chǔ)上不斷完善相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，以此來推動日后職業(yè)教育合作機制的完善與發(fā)展。

（四）政府推動現(xiàn)狀

在中國廣西與東盟的職業(yè)教育合作中，政府的推動是合作的關(guān)鍵性推動力量。首先， 政府的政策扶持是職業(yè)教育發(fā)展的保障。特別是近年來，中國與多個東盟國家聯(lián)合簽署了教育交流合作協(xié)議及學(xué)歷互認(rèn)協(xié)議，從而為雙方職業(yè)教育的合作提供制度層面的保障。其次， 雙方的政府為參與職業(yè)教育學(xué)習(xí)活動的學(xué)生設(shè)立了專門的獎學(xué)金， 并且形成了國家、省級（自治區(qū)）及高校的三級獎學(xué)金保障制度，更好地調(diào)動了學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)層面的積極性與主動性。隨著雙方交流程度的不斷加深，中國廣西與東盟國家的互派留學(xué)生數(shù)量也不斷增長，這就使得中國廣西在國際職業(yè)教育交流方面的影響力不斷擴大。同時， 在政府的聯(lián)合推動下，中國廣西的南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西華僑學(xué)校等職業(yè)院校與越南、泰國和馬來西亞等東盟國家開展教育合作，主要通過互派師生、短期走訪和夏令營等交流活動來開展職業(yè)教育合作，從而在國際化交流與合作中全面提升職業(yè)教育合作質(zhì)量。

四、中國廣西與東盟國家職業(yè)教育合作的困境和挑戰(zhàn)

目前，中國廣西與東盟國家已經(jīng)通過項目合作、文化交流、基地建設(shè)及政府聯(lián)動等手段來開展職業(yè)教育合作，也已經(jīng)初步形成合作發(fā)展規(guī)劃。但是，在目前雙方的合作中，仍舊存在著教育合作宣傳不足、對教育體制認(rèn)識不夠、教育環(huán)境專業(yè)性有待提高、創(chuàng)新發(fā)展動力不足等困境，中國廣西需要積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，不斷提高與東盟職業(yè)教育合作的質(zhì)量。

（一）中國廣西對東盟國家的職業(yè)教育合作宣傳不足

在與東盟國家職業(yè)教育合作機制的建構(gòu)中，中國廣西主要是通過政治、 經(jīng)濟、 文化交流的形式來推動職業(yè)教育合作的發(fā)展。在目前雙方搭建的交流與合作平臺中，職業(yè)教育合作主要是基于上一階段合作成果的共享來進行的，但是這樣的平臺缺乏對職業(yè)教育成果的展示，使得中國廣西對其與東盟各國職業(yè)教育合作的宣傳力度不足。特別是如今廣西職業(yè)教育質(zhì)量不斷提高，地方性的高校也需要將合作辦學(xué)等教育活動的優(yōu)勢進行全面推廣，從而在交流與合作中促成更多廣西高職院校與東盟國家的合作，但是由于對職業(yè)教育的宣傳不夠，目前與東盟國家的職業(yè)教育合作并未全面覆蓋廣西所有的高職院校①。在當(dāng)今新媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，由于廣西經(jīng)濟發(fā)展水平在全國范圍內(nèi)來說仍然比較低，因此有許多先進的新媒體傳播技術(shù)也難以在廣西全面普及。加拿大原創(chuàng)媒介理論家、思想家馬歇爾·麥克盧漢指出，一個時代的傳播媒介的變革能夠?qū)φ麄€社會的發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。由于新媒體傳播技術(shù)在中國廣西的應(yīng)用程度有限，因而中國廣西與東盟國家職業(yè)教育合作的宣傳水平也有待提高。

（二）中國廣西對東盟國家職業(yè)教育體制認(rèn)識不足

雙方職業(yè)教育體制上的差異是影響中國廣西與東盟職業(yè)教育合作的重要因素，這使得廣西對東盟國家職業(yè)教育體制的認(rèn)識與把握存在欠缺。從歷史影響的角度來看，東盟國家在國家建設(shè)與發(fā)展的過程中受到西方列強殖民統(tǒng)治的長期影響，并且其高等教育體系也較多地被統(tǒng)治階級壟斷，這就使得當(dāng)時的高等教育主要是與神學(xué)、文理學(xué)及醫(yī)學(xué)等方面有關(guān)的教育。近年來，東盟國家高度關(guān)注工業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，這就使得東盟國家的高等職業(yè)教育體系主要是通過移植與借鑒發(fā)達國家的教育模式而來。例如，新加坡在借鑒了英國多科性技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)模式之后開辦了本國的工藝教育學(xué)院;菲律賓主要參照美國的自由與競爭協(xié)同發(fā)展的教學(xué)理念，從而在本國教育體系中形成了具有晉升精神理念的發(fā)展模式?？梢哉f，東盟國家職業(yè)教育的發(fā)展受到多種社會因素的影響，與中國的職業(yè)教育模式存在一定差異性。廣西高校對東盟國家職業(yè)教育體制也存在認(rèn)識層面的差異，這有可能使雙方合作的目標(biāo)難以實現(xiàn)，教育合作進程受到影響。

（三）雙方職業(yè)教育生態(tài)環(huán)境的專業(yè)性有待

提高

中國廣西與東盟國家需要基于共同的利益及目標(biāo)來謀求交流與合作，但是由于雙方職業(yè)教育生態(tài)環(huán)境上的差異，使得目前職業(yè)教育的專業(yè)性有待提高。例如，在中國與東盟國家合作辦學(xué)的過程中，各所高校主要通過特色的中外合作辦學(xué)的教學(xué)模式來吸納社會生源，但是在實際的教學(xué)活動開展過程中，諸多高職院校的師資力量及教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平較低，特別是在廣西偏遠(yuǎn)地區(qū)所開辦的職業(yè)技術(shù)院校，其教師的專業(yè)技術(shù)水平亟待提高，而且在職業(yè)院校的教育活動中，不少高校由于缺乏校企結(jié)合教育活動安排，職業(yè)教育活動難以在與企業(yè)的合作中提高學(xué)生的實踐能力，從而影響專業(yè)教育的協(xié)同性發(fā)展?？梢哉f，在這種發(fā)展模式下，中國職業(yè)教育生態(tài)環(huán)境中的專業(yè)教育水平相對較低，會影響后期中國廣西與東盟職業(yè)教育合作的深度和可持續(xù)性，影響職業(yè)教育國際化水平的全面提高。

（四）以創(chuàng)新為主導(dǎo)的教學(xué)模式改革動力不足

在當(dāng)前中國廣西與東盟職業(yè)教育合作與發(fā)展的進程中，中國的職業(yè)教育合作需要不斷實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，從而在改革的過程中以創(chuàng)新為主導(dǎo)，用創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略來提高教學(xué)質(zhì)量與水平。但是在中國廣西與東盟的職業(yè)教育合作中，由于廣西區(qū)域經(jīng)濟創(chuàng)新成果與全國經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相比存在一定差距，所以廣西的職業(yè)教育模式主要是基于傳統(tǒng)的教育方式與教學(xué)理念來開展相應(yīng)的職業(yè)教育活動，教學(xué)理念和教學(xué)方式缺乏新時代的創(chuàng)新發(fā)展。即使廣西的高職院校能夠通過中外合作教學(xué)的形式實現(xiàn)教學(xué)模式合作，但這樣的教學(xué)只是基于教學(xué)形式上的融合，無法實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容層面的創(chuàng)新與改革，這就使得中國廣西與東盟高職教育合作的發(fā)展面臨著后期動力不足的問題。

五、“一帶一路”背景下中國廣西與東盟開展職業(yè)教育合作的路徑選擇

在“一帶一路”背景下，中國廣西與東盟國家需要通過多方面的教育改革與發(fā)展來謀求雙方在職業(yè)教育上的深度合作。這就需要中國廣西在與東盟國家開展職業(yè)教育合作的過程中，通過強化頂層設(shè)計、完善基礎(chǔ)設(shè)施、統(tǒng)籌專業(yè)教育、建設(shè)組織機構(gòu)及促進媒體傳播等途徑來推動職業(yè)教育合作，從而在發(fā)展中全面提升職業(yè)教育的有效性與可靠性。

（一）強化教育頂層設(shè)計，建立健全職業(yè)教育質(zhì)量評估體系

在當(dāng)前中國—東盟職業(yè)教育合作發(fā)展的趨勢中，廣西首先需要強化教育的頂層設(shè)計，從而基于教育制度層面推進自身職業(yè)教育的合作與發(fā)展。首先，廣西需要通過出臺相應(yīng)的政策與法規(guī)來鼓勵職業(yè)教育中外合作辦學(xué)的發(fā)展，也就是將職業(yè)教育合作納入制度化的法規(guī)規(guī)范中，從而為開展與東盟的職業(yè)教育合作提供一定的教育基礎(chǔ)設(shè)施保障。其次，需要在制度及整體建設(shè)的基礎(chǔ)上建設(shè)相應(yīng)的職業(yè)教育質(zhì)量評估體系，并且設(shè)立相應(yīng)的質(zhì)量評估指標(biāo)，從而對目前職業(yè)教育合作中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)效果實行全面考評，通過教育指標(biāo)的設(shè)立激勵職業(yè)教育質(zhì)量的提升。另外，還需要在目前中外職業(yè)教育合作的進程中，通過形成教學(xué)質(zhì)量評比來構(gòu)建良性的教學(xué)競爭環(huán)境氛圍，從而在競爭機制的影響下全面推進職業(yè)教育質(zhì)量的提升。

（二）重視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善職業(yè)教育合作交流平臺

在“一帶一路”背景下全面提升職業(yè)教育合作的有效性，需要在教育活動開展的過程中重視基礎(chǔ)設(shè)施的完善，從而在基礎(chǔ)設(shè)施的保障中全面實現(xiàn)職業(yè)教育質(zhì)量的提升。一方面，廣西需要在開展職業(yè)教育合作的過程中，首先通過與國內(nèi)優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校的合作與交流來提高自身的教學(xué)質(zhì)量與水平，并且不斷完善高職院校的校企結(jié)合實訓(xùn)平臺、專業(yè)教師培訓(xùn)平臺等基礎(chǔ)設(shè)施;另一方面，廣西需要建設(shè)相應(yīng)的職業(yè)教育合作交流平臺來促進對外文化交流，使得中國廣西和東盟國家能夠?qū)⒈緡殬I(yè)教育共享性的信息資源在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行傳播，學(xué)生與教師也能夠通過網(wǎng)絡(luò)上的職業(yè)教育合作交流平臺實現(xiàn)專業(yè)性內(nèi)容的交流。特別是在如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境中，廣西需要把社會對職業(yè)教育的看法及意見進行收集與整理，從而基于大眾的需求來完善職業(yè)教育發(fā)展模式。在職業(yè)教育合作交流平臺建設(shè)中，廣西要能夠基于數(shù)據(jù)分析來進行職業(yè)教育發(fā)展方向的預(yù)測，從而為日后的職業(yè)教育發(fā)展指明方向。

（三）專業(yè)教育統(tǒng)籌規(guī)劃，設(shè)計完善職業(yè)教育專業(yè)課程

職業(yè)教育合作不僅僅需要實現(xiàn)不同國家教學(xué)理念及教學(xué)形式的融合，還需要在教學(xué)活動中通過職業(yè)教育合作的形式提高教學(xué)活動的專業(yè)性，以此來提高職業(yè)教育的質(zhì)量與水平。這就需要中國廣西在發(fā)展職業(yè)教育的過程中對專業(yè)性的職業(yè)教育進行統(tǒng)籌規(guī)劃與設(shè)計，在對其他國家（包括周邊合作國家）的政治體制及教育模式進行全面的調(diào)查與了解之后，對其他國家的職業(yè)教育體制能夠有一個大體一致的看法，這樣就能夠在職業(yè)教育合作中全面把握其他國家的教學(xué)模式，更好地找準(zhǔn)雙方教育合作的利益共同點，從而在優(yōu)勢互補的基礎(chǔ)上更好地推進雙方的交流與合作①。另外，中國廣西也需要對職業(yè)教育合作的專業(yè)課程進行優(yōu)化設(shè)計，其課程理念不僅需要體現(xiàn)本國的教育思想與文化，還需要融合其他國家的教育理念，從而在專業(yè)教師的交流與培訓(xùn)中提高職業(yè)教育課程的專業(yè)性。

（四）完善組織機構(gòu)建設(shè)，提高職業(yè)教育合作運作效率

在“一帶一路”背景下，中國廣西的職業(yè)教育也需要完善教育活動的運作流程與模式，通過組織機構(gòu)的建設(shè)與完善來提高職業(yè)教育合作教學(xué)活動的運作效率。一方面，需要優(yōu)化職業(yè)教育教師的選聘流程，提高專業(yè)教師的準(zhǔn)入門檻，鼓勵教師在上崗之前參加培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提高教師的專業(yè)屬性;另一方面，需要優(yōu)化職業(yè)教育的內(nèi)部運作流程與管理，這就需要規(guī)范教學(xué)活動的審批、合作教學(xué)項目的申請及人力資源管理等方面的內(nèi)部運作流程，同時強化建設(shè)外部監(jiān)督體系，從而在對外開展職業(yè)教育合作中能夠更多地關(guān)注合作雙方的利益訴求，提高教學(xué)活動的運作效率，進而更好地增強合作的有效性。因此，通過完善職業(yè)教育合作組織機構(gòu)的運作流程與機構(gòu)建設(shè)，中國廣西能夠通過提高內(nèi)部組織機構(gòu)的運作效率來實現(xiàn)職業(yè)教育質(zhì)量的提高與發(fā)展。

（五）以媒體傳播為手段，提高中國廣西職業(yè)教育的宣傳力度

在當(dāng)前國際化傳播的趨勢和潮流中，中國廣西要在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展背景下開展職業(yè)教育合作，需要通過文化傳播的形式擴大教育合作的宣傳力度，從而在宣傳活動中推動職業(yè)教育合作的開展。一方面，要充分掌握新媒體傳播技術(shù)，可以通過微博、微信公眾號和官方網(wǎng)站等多樣化的傳播平臺與媒介來進行職業(yè)教育的合作與推廣，通過媒介融合產(chǎn)品的推廣來全面提高職業(yè)教育合作在全社會的認(rèn)知度與普及度;另一方面，也需要善用影視文化傳播技術(shù)，通過多樣化的影視傳播作品與傳播形態(tài)來推廣職業(yè)教育合作的宣傳片和紀(jì)錄片等，更好地提高職業(yè)教育合作宣傳的實效性，從而在職業(yè)教育合作中增強政治互信，用教育合作來推進中國現(xiàn)代化水平的全面提高?？偟膩碚f，在經(jīng)濟全球化趨勢中，媒介傳播作為一種重要的傳播形式，能夠在文化傳播活動中通過職業(yè)教育的宣傳來提高國家傳播的影響力，從而更好地通過合作來促成雙贏。

（責(zé)任編輯： 顏 ?潔）