高中地理分層教學(xué)中潛能生轉(zhuǎn)化探究

馮云荷 邱運先

【摘 要】本文以高中地理人教版必修II第二章第三節(jié)“城市化”第2課時為例，探討在分層教學(xué)理論的指導(dǎo)下，教師如何從課前準(zhǔn)備、課堂主要環(huán)節(jié)、課后針對性輔導(dǎo)等三個方面轉(zhuǎn)化潛能生，旨在為教育工作者實現(xiàn)育人效果最大化提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】潛能生 高中地理 分層教學(xué) 轉(zhuǎn)化

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）38-0070-03

分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異（含知識、能力等）將學(xué)生劃分為不同層次并有針對性地展開教學(xué)，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能得到更好的發(fā)展和提高的教學(xué)方式。高中地理是一門綜合性較強的學(xué)科，它的內(nèi)容比較抽象，對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高。由于高中生的地理知識水平和邏輯思維能力存在著較大的差異，高中生的學(xué)習(xí)能力也參差不齊，有部分學(xué)生由于主客觀因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績落后、學(xué)習(xí)熱情低下、學(xué)習(xí)行為懶散，人們稱之為“潛能生”。潛能生的存在對班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)有著較大的影響，因此，轉(zhuǎn)化潛能生，讓他們跟上班級的進度，對班集體建設(shè)有重要的意義。本文以高中地理人教版必修II第二章第三節(jié)“城市化”第2課時教學(xué)為例，探討如何在課堂中轉(zhuǎn)化潛能生。

一、課前準(zhǔn)備

課前，教師根據(jù)學(xué)生近幾次大小考試的成績和平時表現(xiàn)，確定潛能生的名單并進行合理分組，同時，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、編制教學(xué)目標(biāo)，針對教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計課堂活動，準(zhǔn)備教具和器材、編制不同層次的課堂練習(xí)。

（一）潛能生的確定及分組

潛能生往往是指由于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生。通過統(tǒng)計學(xué)生近段時間地理考試成績，結(jié)合平時課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況，確定出12位潛能生（占比約為25%）。確定名單后，教師將全班學(xué)生進行分組，6至7人一組為宜。分組時，教師應(yīng)盡可能地將潛能生以每組2人的方式相對平均地分配至各個小組，方便學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生給他們提供幫助。

（二）教學(xué)目標(biāo)的編制

1.教學(xué)目標(biāo)編制

本節(jié)內(nèi)容是《自然界的水循環(huán)》《城市化》第1課時內(nèi)容的深化與應(yīng)用，為理論知識聯(lián)系實際搭建了橋梁。從高考要求上看，近幾年高考對水循環(huán)與人類活動關(guān)系的關(guān)注度較高，注重理論聯(lián)系實際。結(jié)合課標(biāo)要求，教師確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

2.教具、多媒體準(zhǔn)備

絕大多數(shù)潛能生具有一個共同的特點——愛玩，在學(xué)習(xí)上則體現(xiàn)為對動手操作類、聯(lián)系生活類、信息技術(shù)融合類的探究活動有著濃厚的興趣?；诖?，在課前，教師需要準(zhǔn)備導(dǎo)入的故事視頻（用萬彩動畫大師制作）、實驗器材（含一次性塑料盒、礦泉水瓶、海綿、計時器等）、雨水花園模擬實驗flash動畫等。

3.不同層次課堂練習(xí)的編制

依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置了兩個水平層次的課堂練習(xí)。水平1的練習(xí)主要選自各省地理學(xué)業(yè)水平考試真題或模擬題，該練習(xí)主要針對潛能生。水平2的練習(xí)主要選自歷年高考真題或模擬題，主要針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生。課堂練習(xí)使用要求：潛能生若能實現(xiàn)水平1練習(xí)的正確率在80%以上，則可以進入水平2的練習(xí);潛能生若水平1練習(xí)的正確率低于80%，經(jīng)過核對答案，訂正并確認理解后，二次練習(xí)時實現(xiàn)水平1練習(xí)的正確率為100%，也可以進入水平2的練習(xí)。

（1）水平1練習(xí)

“海綿城市”是指城市像海綿一樣下雨時吸水、滲水、蓄水、凈水，干旱時將蓄存的水“釋放”并加以利用建設(shè)。

1.“海綿城市”主要影響城市地區(qū)的（? ）

A.蒸發(fā) B.水汽凝結(jié)

C.大氣降水 D.徑流

2.海綿城市對城市生態(tài)最大的好處是（? ）

A.減輕城市內(nèi)澇 B.提高雨水利用效率

C.減少交通擁堵 D.減少城市環(huán)境污染

3.下圖中城市綠地建設(shè)，符合海綿型城市要求的是（? ）

4.西歐對“海綿城市”的研究較早，但推廣速度較慢，從地理角度分析，其原因不可能是（? ）

A.靠近海洋，不易形成洪澇

B.河網(wǎng)密布，蓄水能力強

C.植被覆蓋率高，調(diào)蓄供水能力強

D.溫帶海洋性氣候，降水季節(jié)分配均勻

5.下列地區(qū)中，適宜建設(shè)海綿城市的是（? ）

A.塔里木盆地 B.內(nèi)蒙古高原

C.華北平原 D.青藏高原

（2）水平2練習(xí)

（2015·新課標(biāo)Ⅰ）雨水花園是一種模仿自然界雨水匯集、滲漏而建設(shè)的淺凹綠地，主要用于匯聚并吸收來自屋頂或地面的雨水，并通過植物及各填充層的綜合作用使?jié)B漏的雨水得到凈化。凈化后的雨水不僅可以補給地下水，也可以作為城市景觀用水、廁所用水等。下圖為雨水花園結(jié)構(gòu)示意圖。據(jù)此完成1～3題。

1.鋪設(shè)樹皮覆蓋層的主要目的是（? ）

A.為植物提供養(yǎng)分 B.控制雨水滲漏速度

C.吸附雨水污染物 D.保持土壤水分

2.對下滲雨水凈化起主要作用的填充層是（ ）

A.樹皮覆蓋層和種植土層 B.種植土層和砂層

C.砂層和礫石層 D.樹皮覆蓋層和礫石層

3.雨水花園的核心功能（? ）

A.提供園林觀賞 B.保護生物多樣性

C.控制雨洪和利用雨水 D.調(diào)節(jié)局地小氣候

4.雨水花園在選擇植物時，通常（? ）

①優(yōu)先選擇本土植被 ②優(yōu)先選擇觀賞性強的花卉植物

③選用耐澇水生植物 ④選用多種可搭配植物

A.①③ B.①④ C.②③ D.③④

5.（2020北京高考模擬）通州位于季風(fēng)區(qū)，夏季局地短時強降水易引發(fā)內(nèi)澇。2016年12月23日位于通州的行政辦公區(qū)被列為“海綿城市”試點區(qū)城。簡析建設(shè)“海綿城市”對緩解城市內(nèi)澇所起的積極作用。（6分）

二、課堂主要環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)設(shè)置不同難度梯度的探究問題，并針對性地對潛能生進行指導(dǎo)/關(guān)注，鼓勵其主動參與課堂。

三、課后針對性輔導(dǎo)

絕大多數(shù)潛能生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不能做到及時復(fù)習(xí)和鞏固，因此，課后針對性輔導(dǎo)尤為關(guān)鍵。課后針對性輔導(dǎo)需要注意以下事項：其一，復(fù)習(xí)及時。據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，及時復(fù)習(xí)和鞏固才能做到事半功倍，因此，本節(jié)課的課后針對性輔導(dǎo)的時間確定為當(dāng)天課后。其二，內(nèi)容和形式多樣。大多數(shù)潛能生對學(xué)習(xí)的興趣不高，若單一的抽背會引發(fā)其抵觸情緒。因此，教師需要變換課后輔導(dǎo)的形式，如抽背、動手操作實驗、借助相關(guān)軟件探索鞏固、上網(wǎng)查閱資料等。本節(jié)課的課后針對性輔導(dǎo)的形式為上網(wǎng)查閱南寧市海綿城市建設(shè)的其他措施，并整理和記錄下來，將理論聯(lián)系實際。其三，答疑。由于潛能生的學(xué)習(xí)主動性較差，因此需要教師檢查課后作業(yè)完成情況，并主動請潛能生進行答疑。

四、潛能生的轉(zhuǎn)化策略

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，若想轉(zhuǎn)化潛能生，教師需要利用好課堂教學(xué)。這就需要教師對課堂各環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，并在課堂中關(guān)注和指導(dǎo)潛能生參與課堂活動，提高潛能生的課堂關(guān)注度和參與度。

（一）創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，激發(fā)求知欲

“難以收心進入課堂”是潛能生的通病之一。好的導(dǎo)入能快速將學(xué)生引入課堂，因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要精心設(shè)計。將生活中真實情境搬入課堂，易引起共鳴，幫助潛能生快速從課間收心，進入學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)求知欲，達到“課未始，興已濃”的效果。除了以生活情境導(dǎo)入外，還可以借助小游戲或多媒體技術(shù)等進行導(dǎo)入。

（二）設(shè)計多樣的課堂活動，增加參與度

以問題或任務(wù)為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究或小組合作探究，尋求問題的解決辦法，有利于學(xué)生自主知識的構(gòu)建。但大多數(shù)潛能生對純文字材料的探究活動興趣不高，因而在課堂探究環(huán)節(jié)中，他們多處于無所事事或開小差的狀態(tài)。實踐證明，動手操作型的課堂活動，更容易激發(fā)潛能生的興趣，提高課堂參與度。因此，課堂需要設(shè)計多樣化的活動，并盡可能地融入動手操作環(huán)節(jié)。

（三）給予適當(dāng)?shù)恼n堂指導(dǎo)，增強自信心

潛能生的基礎(chǔ)較薄弱，因而通常教師設(shè)計的課堂活動對他們而言難度較大，這就導(dǎo)致潛能生自信心不足，缺乏繼續(xù)聽課的動力。因此，教師需要在課堂中，適時給予潛能生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和關(guān)注，幫助他們理解相關(guān)的內(nèi)容。例如，對一些指向性明顯或者比較容易的問題，可以提問潛能生，幫助他們增強存在感和自信心。而對難度較大的課堂探究活動，教師可以設(shè)置不同難度梯度的問題，或者設(shè)計不同難度梯度的操作活動，并及時給予潛能生適當(dāng)?shù)奶崾?，讓他們“有事可做”“有事能做”，幫助他們增強繼續(xù)聽課的動力。

（四）編制適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，鞏固知識點

班級里的學(xué)生知識水平、學(xué)習(xí)能力、聽課效果參差不齊。潛能生往往基礎(chǔ)較薄弱，聽課效果較差，學(xué)習(xí)能力較弱。若設(shè)置的課堂練習(xí)針對大部分學(xué)生，則潛能生難以完成;若編制的課堂練習(xí)只針對少部分潛能生，則基礎(chǔ)較好的學(xué)生就會難以得到進步。因此，設(shè)置分層練習(xí)有助于滿足不同層次學(xué)生的需求。潛能生可以完成水平1的練習(xí)，夯實基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，若較好地消化了基礎(chǔ)知識，則再向更有難度的水平2練習(xí)發(fā)起挑戰(zhàn)，這樣循序漸進的課堂練習(xí)更有助于潛能生學(xué)習(xí)和鞏固新知。

總之，潛能生的轉(zhuǎn)化是一個復(fù)雜的、長期的工作，教師除了在課堂教學(xué)中不斷努力轉(zhuǎn)化，還需要在課后有針對性地進行輔導(dǎo)，更需要教師和學(xué)生堅持不懈地共同努力。

【作者簡介】馮云荷（1990— ），女，壯族，廣西崇左人，碩士研究生學(xué)歷，一級教師，現(xiàn)就職于南寧市新民中學(xué)，研究方向為高中地理教學(xué);邱運先（1990— ），男，漢族，廣西欽州人，碩士研究生學(xué)歷，一級教師，現(xiàn)就職于廣西大學(xué)附屬中學(xué)，研究方向為高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

（責(zé)編 柳佑倩）