新時(shí)代勞動(dòng)教育與高校思想政治理論課教學(xué)融合研究

張?zhí)壹t 劉瓊蕾

（池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部 安徽·池州 247000）

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對勞動(dòng)教育作出重要論述。2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育?！盵1]。2020年3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡稱《意見》），對新時(shí)代勞動(dòng)教育做了頂層設(shè)計(jì)和全面部署。這些都為新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育指明了發(fā)展方向和目標(biāo)。新時(shí)代勞動(dòng)教育實(shí)施的途徑有很多種，可以通過獨(dú)立開設(shè)勞動(dòng)教育課程，可以在課外校外活動(dòng)中安排勞動(dòng)實(shí)踐，可以在校園文化建設(shè)中強(qiáng)化勞動(dòng)文化，還可以在學(xué)科專業(yè)中滲透[2]。作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程——思想政治理論課（以下簡稱“思政課”），在教學(xué)中如何融入勞動(dòng)教育，是目前高校思政課教師必須思考的問題。

一、新時(shí)代勞動(dòng)教育的特點(diǎn)

勞動(dòng)教育在不同的時(shí)代，其內(nèi)涵不同的。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，勞動(dòng)教育具有新的特點(diǎn)。

（一）新時(shí)代勞動(dòng)教育應(yīng)與新技術(shù)相銜接

勞動(dòng)具有社會(huì)歷史性，不同時(shí)代的勞動(dòng)內(nèi)涵是不同的。隨著以物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)及人工智能等新技術(shù)為驅(qū)動(dòng)力的新技術(shù)革命的到來，眾多傳統(tǒng)行業(yè)將面臨巨大沖擊，互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)行業(yè)將增長。工作的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化使人類的勞動(dòng)方式、勞動(dòng)領(lǐng)域發(fā)生了新的變化，而植根于勞動(dòng)實(shí)踐基礎(chǔ)上的勞動(dòng)教育也必將隨著勞動(dòng)方式的變革發(fā)生變化。為了與新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)相呼應(yīng)，新時(shí)代勞動(dòng)教育應(yīng)積極與物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)相銜接[3]。

（二）新時(shí)代勞動(dòng)教育與“四育”融合

過去相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期，學(xué)校對勞動(dòng)教育的重視程度不及“德智體美”四育，一直強(qiáng)調(diào)“通過勞動(dòng)的教育”強(qiáng)化其他四育，勞動(dòng)思想教育和勞動(dòng)技能教育分別被納入德育和智育的范疇。勞動(dòng)教育失去了與其他四育并舉的獨(dú)立地位，以至于在高等教育中空位?！兑庖姟诽岢鰟趧?dòng)教育應(yīng)“與德育、智育、體育、美育相融合”，由此，勞動(dòng)教育已成為我國育人體系的重要組成部分，在新時(shí)代高等教育體系中具有了基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的地位，是樹德、提智、強(qiáng)體、育美的重要基礎(chǔ)。勞動(dòng)教育與“四育”的融合，意味著勞動(dòng)教育不能孤立進(jìn)行，而是要和其他“四育”攜手同行，形成“你中有我，我中有你”水乳交融的關(guān)系，才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)[4]。教育家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，“離開勞動(dòng),不可能有真正的教育”。同樣，離開其他“四育”，勞動(dòng)教育便成了“無根的草坪”。

（三）新時(shí)代勞動(dòng)教育注重正確的勞動(dòng)價(jià)值觀的形成

與傳統(tǒng)勞動(dòng)教育主要側(cè)重物質(zhì)性和技術(shù)性的追求不同，新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的目的更強(qiáng)調(diào)大學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀的形成。勞動(dòng)價(jià)值觀是關(guān)于勞動(dòng)價(jià)值和勞動(dòng)意義的根本看法，是價(jià)值觀的重要組成部分。大學(xué)生只有樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，不斷提升勞動(dòng)能力，才能為將來更好立足社會(huì)奠定基礎(chǔ)?！皠趧?dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”[5]，“幸福不是毛毛雨，幸福不是免費(fèi)午餐，幸福不會(huì)從天而降。人世間的一切成就、一切幸福都源于勞動(dòng)和創(chuàng)造”[6]，等等，這些是習(xí)近平總書記對新時(shí)代勞動(dòng)價(jià)值觀的明確定位。新時(shí)代勞動(dòng)價(jià)值觀突破了傳統(tǒng)勞動(dòng)價(jià)值觀局限，更加強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)不是單純地作為謀生的手段，而是一切幸福和美好生活的源泉，是實(shí)現(xiàn)人自由而全面發(fā)展的途徑。當(dāng)代大學(xué)生就要通過接受新時(shí)代勞動(dòng)教育，確立并踐行新時(shí)代勞動(dòng)價(jià)值觀。

二、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育融入到思想政治理論課教學(xué)的必要性

（一）有利于防范化解風(fēng)險(xiǎn)

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是堅(jiān)持社會(huì)主義教育方向的一項(xiàng)基本措施。江澤民同志在全國教育工作會(huì)議上講話強(qiáng)調(diào)指出，“事實(shí)證明，如果只讓學(xué)生關(guān)起門來讀書，不參加勞動(dòng)，不接觸社會(huì)實(shí)踐，不了解工人階級是怎樣辛勤創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的，不培養(yǎng)他們對勞動(dòng)人民的感情，是不利于他們健康成長和全面發(fā)展的”[7]。高校思政課同樣不能關(guān)起門來教學(xué)，而應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)勞動(dòng)教育。首先高校思政課要加強(qiáng)勞動(dòng)教育的相關(guān)理論教學(xué)。其次要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生參加勞動(dòng)，接觸社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生們只有在理論上了解新時(shí)代勞動(dòng)的相關(guān)理論，真正參與到勞動(dòng)實(shí)踐中去，才能與人民群眾密切聯(lián)系，增進(jìn)對勞動(dòng)人民群眾的感情；才能深切地了解國情，深切地體驗(yàn)到新時(shí)代的巨大變化，感受到國家從站起來、富起來到強(qiáng)起來的歷史性飛躍，逐步形成熱愛勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀向上等優(yōu)良品質(zhì)，使之成為有大愛大德大情懷的人。這樣大學(xué)生才會(huì)形成正確的政治鑒別力與價(jià)值判斷力，可以防范化解脫離人民群眾的風(fēng)險(xiǎn)。

（二）有利于提升思政課教學(xué)的實(shí)效性

目前高校的思政課教材邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，理論性強(qiáng)，與實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，加之一些思政教師的教學(xué)模式還是以理論灌輸為主，學(xué)生感覺思政課乏味，學(xué)起來有點(diǎn)困難。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“如果一個(gè)人在學(xué)習(xí)上遇到困難，那么產(chǎn)生這些困難最主要的原因，就在于他看不見事物之間的關(guān)系和相互聯(lián)系，也就是說，他離開事實(shí)就不能思考”[8]。如何讓學(xué)生了解到更多的事實(shí)，明確事物之間的聯(lián)系？這是我們思政教師需要探討的問題。除了在課堂上采用案例分析法列舉大量事實(shí)之外，思政教師還應(yīng)組織學(xué)生投身于勞動(dòng)中，去觸摸真實(shí)的事實(shí)。勞動(dòng)是理論知識(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的紐帶。學(xué)生們通過去企業(yè)、鄉(xiāng)村參與勞動(dòng)，觸摸真實(shí)的事實(shí)，能獲得豐富生動(dòng)的社會(huì)素材，了解到創(chuàng)新是一個(gè)國家、民族進(jìn)步的靈魂和不竭動(dòng)力，對于企業(yè)來講，創(chuàng)新同樣是核心競爭力；了解到中國鄉(xiāng)村的現(xiàn)狀；了解到鄉(xiāng)村的振興需要大量人才的支撐等。學(xué)生們在這個(gè)過程中通過體會(huì)事物及事物之間的關(guān)系和聯(lián)系，通過對事物之間直觀性聯(lián)系的思考，加深了對抽象理論的理解，真正領(lǐng)悟并驗(yàn)證書本上的理論知識(shí)，從而大大提升了思政課教學(xué)的實(shí)效性。

（三）有利于培養(yǎng)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義創(chuàng)新型人才

報(bào)效國家、奉獻(xiàn)社會(huì)是勞動(dòng)教育的導(dǎo)向，也是思政課程的育人要求。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要作用。按照黨中央的決策部署，把加快建設(shè)創(chuàng)新型國家作為現(xiàn)代化建設(shè)全局的戰(zhàn)略舉措。創(chuàng)新型國家的建設(shè)需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才，在此宏觀背景下,高校思政課教學(xué)不僅僅是單純的理論灌輸，更深層次的目標(biāo)應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。勞動(dòng)教育融入到思想政治理論課教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。勞動(dòng)教育與思政課教學(xué)的融合為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與生活、社會(huì)更為親近的空間，在這個(gè)空間中，大學(xué)生通過手、腦、身體的勞動(dòng)實(shí)踐配合，對書本的理論知識(shí)在具體的勞動(dòng)實(shí)踐中能夠創(chuàng)造性地分析問題?！吧伞|(zhì)疑—析疑”是“問題解決”的過程，也是學(xué)生能力不斷的積聚產(chǎn)生創(chuàng)新的過程[9]。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題好奇心的驅(qū)使下，以問題為導(dǎo)向進(jìn)行的高度智力投入，能不斷生成創(chuàng)新要素，提升自身的創(chuàng)新能力。

三、高校勞動(dòng)教育融入到思想政治理論課教學(xué)的路徑

（一）提升思想政治理論課教師自身的勞動(dòng)素養(yǎng)

育人者必先育己，立己者方能育人。在思政課教學(xué)中貫徹落實(shí)勞動(dòng)教育，首先思政教師自身要崇尚勞動(dòng)、勤勉勞動(dòng)。這就需要高校思政教師在師德師風(fēng)建設(shè)中大力倡導(dǎo)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，豐富師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是馬克思主義唯物論的一個(gè)基本原理。高校思政教師更應(yīng)該知道實(shí)踐（勞動(dòng)）的重要性，不斷培養(yǎng)自身的勞動(dòng)素養(yǎng)，提升自身的勞動(dòng)能力，通過勞動(dòng)實(shí)踐進(jìn)一步發(fā)展和創(chuàng)新理論。首先，高校思政教師通過開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷完善思政課課程體系，推動(dòng)思政課程與勞動(dòng)教育課程的有機(jī)融合。其次，積極參加學(xué)術(shù)交流和實(shí)地調(diào)研考察活動(dòng)，不斷提升相關(guān)的科研水平，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)更好開展。最后，高校思政教師應(yīng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。思政教師必須從大學(xué)生的個(gè)性特征和思想實(shí)際出發(fā)，不斷創(chuàng)新新時(shí)代勞動(dòng)教育與高校思政課融合的教學(xué)方法以及兩者融合的路徑。親其師，才能信其道。一個(gè)有著高尚的人格和良好的勞動(dòng)素養(yǎng)的老師，才能真正引導(dǎo)學(xué)生踐行辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。

（二）將勞動(dòng)教育有機(jī)融合于思政課理論教學(xué)內(nèi)容之中

思想政治理論課教材有關(guān)勞動(dòng)教育的資源相對匱乏，因此思政教師除了要發(fā)掘教材中的勞動(dòng)教育資源，還需要通過各種途徑開發(fā)新的勞動(dòng)教育資料。一方面，思想政治理論課教師要發(fā)掘思政教材中的勞動(dòng)教育資源。高校思政教材中相關(guān)勞動(dòng)教育的觀點(diǎn)不多，且比較分散，不成系統(tǒng)，需要思政教師發(fā)掘與整合。如，思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程是對大學(xué)生理想信念教育、法治教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治觀的課程。我們思政教師重在講清正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治觀都是建立在勞動(dòng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，需要他們樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，具有志愿選擇到艱苦地區(qū)和行業(yè)去工作的奮斗精神。另一方面，思政教師需要開發(fā)新的勞動(dòng)教育的課程資源。思政教師可以依托校史館，發(fā)掘?qū)W校優(yōu)秀畢業(yè)生先進(jìn)事跡，整理成教學(xué)資料；可以發(fā)掘本地區(qū)的勞動(dòng)模范、道德模范的先進(jìn)事跡等勞動(dòng)教育資源；結(jié)合目前的黨史教育的契機(jī)，思政教師可以積極發(fā)掘百年黨史中本地區(qū)英雄人物的先進(jìn)事跡，從中汲取智慧和力量，亦可以豐富勞動(dòng)教育資源課程包。

（三）將勞動(dòng)教育融入到思政課實(shí)踐教學(xué)之中

1.融入思政課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)之中。

馬克思主義要想真正入耳、入腦、入心，除了必要的理論灌輸之外，還需要將實(shí)踐引入課堂內(nèi)，這樣能有效吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的實(shí)效性。一是課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)充分采用多種教學(xué)形式。為增強(qiáng)思政課教學(xué)的吸引力，思政課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂、演講、辯論、案例分析等多種教學(xué)形式。如，思政課課前新聞播報(bào)就可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式。新聞播報(bào)的主體是以5-6人學(xué)生組成，學(xué)生自選主題或教師指定主題，課后學(xué)生圍繞相關(guān)主題搜集并整理資料，然后制作PPT或提前錄制好講解的內(nèi)容，課上學(xué)生就PPT內(nèi)容進(jìn)行講解或就錄好的視頻直接播放。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了新媒體的應(yīng)用技術(shù)，拓寬了知識(shí)面，鍛煉了自身多方面的能力，同時(shí)在小組合作的過程中培養(yǎng)了良好的道德品格。二是實(shí)施“導(dǎo)師制”，聘請道德模范、英雄模范走進(jìn)思政課堂。中共安徽省委教育工委近年來實(shí)施了在全省高校組織開展新時(shí)代先進(jìn)人物進(jìn)校園推進(jìn)“英模·大師進(jìn)思政課堂”的活動(dòng)。為貫徹落實(shí)此活動(dòng)，很多高校邀請了一些英雄模范，道德模范走進(jìn)思政課堂。通過專題報(bào)告或者講座，英模或勞模們介紹了他們辛勤勞動(dòng)的經(jīng)歷，學(xué)生們從中真正體會(huì)到“社會(huì)主義是干出來的，新時(shí)代是干出來的”“實(shí)干才能夢想成真”等新勞動(dòng)價(jià)值理念。形式多樣的課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生“動(dòng)起來”了，積極踴躍地參與到課堂教學(xué)之中，提高了學(xué)習(xí)思政課的積極性。

2.融入到思政課課外實(shí)踐教學(xué)中。

高校志愿服務(wù)活動(dòng)、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、文明校園創(chuàng)建等活動(dòng)都是實(shí)現(xiàn)思政課課外實(shí)踐教學(xué)與勞動(dòng)教育融合的重要平臺(tái)，這些平臺(tái)的搭建需要學(xué)校和政府部門共同努力。學(xué)校后勤部門或各系部等要面向?qū)W生招募管理員或保潔員等，給學(xué)生提供更多的勤工助學(xué)機(jī)會(huì)；高校在文明校園創(chuàng)建活動(dòng)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，組織學(xué)生充分參與到文明校園創(chuàng)建活動(dòng)中。校團(tuán)委或?qū)W工部對創(chuàng)建中出現(xiàn)的學(xué)生勞動(dòng)模范、文明班級、文明宿舍進(jìn)行評比，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性。地方政府、高校和其他部門應(yīng)協(xié)調(diào)合作，建立大學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)基地。思政教師組織大學(xué)生們在基地進(jìn)行勞動(dòng)，他們在生產(chǎn)勞動(dòng)體驗(yàn)中能獲得技能技巧，培養(yǎng)勞動(dòng)責(zé)任感、集體主義精神，增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)，有助于他們做好投入勞動(dòng)生活的全面準(zhǔn)備。

結(jié) 語

高校勞動(dòng)教育的目的是通過勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)勞動(dòng)認(rèn)知、深植勞動(dòng)情懷、錘煉勞動(dòng)品質(zhì)、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀[10]。高校的勞動(dòng)教育除了發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐、校園文化等功能外，勞動(dòng)教育還應(yīng)滲透進(jìn)各學(xué)科專業(yè)中。勞動(dòng)教育融入到高校思想政治理論課教學(xué)中，能促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，提升思政課教學(xué)的實(shí)效性，是對新時(shí)代國家發(fā)展所面臨任務(wù)的主動(dòng)回應(yīng)。