基于問卷調(diào)查的大學(xué)生考試作弊原因分析及對策研究

孫幸成 陳隊永

(石家莊鐵道大學(xué)教務(wù)處1） 河北石家莊 050043 石家莊鐵道大學(xué)交通運輸學(xué)院2） 河北石家莊 050043)

目前在普通本科高校的課程考試中，仍有不同程度的學(xué)生作弊現(xiàn)象。學(xué)生考試作弊不僅違反考風(fēng)考紀(jì)和校風(fēng)校紀(jì)，不利于學(xué)生的健康成長，也影響公平和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，影響普通高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文以問卷調(diào)查的形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、作弊的認(rèn)識、作弊前后心理等方面進行調(diào)查分析。

1 基于問卷調(diào)查的大學(xué)生考試作弊原因調(diào)查分析

大學(xué)生課程考試作弊有著較為復(fù)雜的心理因素、現(xiàn)實考量和社會背景。本次調(diào)查在河北省某工科本科高校進行，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷249份，有效率為83.00%。有效問卷中，學(xué)生年級和性別分布情況如下：在校生占73.90%，剛畢業(yè)一年的學(xué)生占26.10%；男生占64.26%，女生占35.74%，男女生比例數(shù)據(jù)符合本次調(diào)查的工科本科高校學(xué)生結(jié)構(gòu)的比例。

1.1 考生對他人考試作弊的認(rèn)識

在“看到考試中有人正在作弊怎么辦”的調(diào)查中，有12.45%的學(xué)生回答“向監(jiān)考老師舉報”，有69.08%的考生回答“管好自己，當(dāng)做沒看到”，有8.03%的考生回答“好想加入，但是不敢”，有10.44%的考生認(rèn)為“這是自己作弊的好時機”；在“如何看待別人通過作弊取得好成績”的問題中，有34.94%同學(xué)認(rèn)為“不能理解，作弊可恥”，有6.02%的同學(xué)表示“可以理解，自己也想嘗試”，有18.47%的同學(xué)認(rèn)為是“情理之中”，有40.56%的同學(xué)表示“無所謂，管好自己就行”。

從上述問題整體調(diào)查情況來看，大部分考生對考試作弊有比較大的自律性但持非明確拒絕態(tài)度，并且有小比率的學(xué)生參與過作弊。

1.2 考生對自身考試作弊的態(tài)度

在問到“考試作弊時的心境如何”時，有51.00%的考生回答“害怕被抓”，有28.92%的考生回答“十分自責(zé)但沒辦法”，有20.08%的考生回答“內(nèi)心平靜”，在“作弊被發(fā)現(xiàn)后的心理”的問題中，有48.59%的考生“后悔自己作弊”，有14.86%的考生認(rèn)為是“運氣不好”，還有11.65%的考生認(rèn)為“老師不應(yīng)該管那么嚴(yán)”。并且在“因為作弊而得到高分的心理”的問題中，有11.65%的同學(xué)“為成績感到高興”，有30.92%的同學(xué)回答“很平淡”，有20.08%的同學(xué)“充滿愧疚感”。

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生態(tài)度正確，認(rèn)為不應(yīng)該作弊，并且對于作弊得到的好成績不會感到很高興，甚至有些愧疚；但有一小部分有過作弊經(jīng)歷的同學(xué)，并沒有從思想上認(rèn)識到錯誤。

1.3 課程考試學(xué)生作弊監(jiān)考教師的履職情況

在“考場中大多數(shù)老師看到作弊行為如何處理”的問題中，學(xué)生認(rèn)為有14.06%的老師會“假裝沒看到”，有66.27%的老師會“提醒警告”，有12.45%的考試會把考生“趕出考場”。在對考風(fēng)的調(diào)查中，有36.14%的同學(xué)回答“沒有見過作弊行為”，有44.58%的同學(xué)回答“偶爾看到作弊行為”，有19.28%的同學(xué)回答“經(jīng)?？吹阶鞅仔袨??？荚囌n程的課程性質(zhì)也是影響監(jiān)考教師和作弊學(xué)生的一個因素，必修課程的考試紀(jì)律要好于選修課。

通過以上調(diào)查數(shù)據(jù)，可以看到目前該校的監(jiān)考教師的履職情況較為樂觀，監(jiān)考教師的履職態(tài)度是影響學(xué)生是否作弊的潛在因素。監(jiān)考老師能否起到監(jiān)考的主體責(zé)任，是影響大學(xué)生考試作弊能否成功的重要原因。

2 大學(xué)生考試作弊原因分析

2.1 學(xué)生考試作弊的從眾心理

對于大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象來講，僥幸、虛榮、友情以及從眾等都會造成大學(xué)生考試作弊的心理因素。其中最為常見的有35.71%的同學(xué)想“依靠作弊取得考試及格的成績”，他們把正常的課程知識本身放在了“讓位”位置，而把考研、就業(yè)等放在更重要的位置，最終采取課程考試作弊行為。在采取作弊行為時，僥幸心理是比較常見的作弊心理，30.95%的學(xué)生表示“即使作弊，老師也不會發(fā)現(xiàn)”，試圖通過這種投機取巧行為獲得高分。有24.29%的同學(xué)學(xué)習(xí)成績好，在考試期間會去幫助關(guān)系較好而學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，認(rèn)為“友情”重于遵守“校規(guī)校紀(jì)”。還有26.67%同學(xué)出于從眾心理，當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人作弊時怕自己吃虧，所以也會加入到作弊的行列，特別有一定比例學(xué)習(xí)成績不錯的學(xué)生在爭取獎學(xué)金、評先評優(yōu)、入黨、研究生推免等情況下在課程考試時采取作弊行為，如在調(diào)查結(jié)果中有16.19%的學(xué)生“想通過作弊爭取到獎學(xué)金”。補考、重修考試的考生違紀(jì)作弊比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于參加正常課程考試的學(xué)生作弊比率。

2.2 相關(guān)教學(xué)管理制度未得到完全落實

一是高校的《學(xué)生違紀(jì)處分辦法》《學(xué)業(yè)考核管理辦法》等教學(xué)管理文件沒有得到完全落實。二是積極推行教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容陳舊，嚴(yán)重落后于社會發(fā)展，不能不能跟上時代，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和欲望。三是考核方式還不夠多元化。很多課程還是以期末試卷考試為主，課后作業(yè)、課堂參與等平時考核成績占比少；試卷試題中背誦內(nèi)容多，知識靈活運用試題少，這些因素導(dǎo)致學(xué)生不能把主要精力投入到課程學(xué)習(xí)中來，也給學(xué)生作弊提供了可能。

2.3 其他原因

有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置的“不合理”，有一些課程對自己知識體系構(gòu)建和自身發(fā)展“無用”，還有些學(xué)生認(rèn)為老師的教學(xué)方式存在問題，產(chǎn)生抵觸心理，不能全身心投入學(xué)習(xí)，最后只能通過作弊蒙混過關(guān)。日益激烈的競爭環(huán)境和就業(yè)壓力，導(dǎo)致大學(xué)生對成績的過分看重，想通過考試作弊獲得高分，但不知道用人單位對作弊考試是一票否決。

3 應(yīng)對大學(xué)生考試作弊的對策

3.1 學(xué)生方面

（1）正確的輿論導(dǎo)向，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、考試觀

《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》明確指出，“本科階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段”。這就需要高校通過日?？硷L(fēng)考紀(jì)教育和正確輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中有意識地培養(yǎng)自制力，克服僥幸和功利心理，樹立正確的是非觀。加強學(xué)業(yè)引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。讓學(xué)生明確培養(yǎng)方案要求，正確認(rèn)識學(xué)業(yè)和成績，正確處理學(xué)業(yè)與考研以及就業(yè)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生把主要精力投入到學(xué)習(xí)中來?！耙龑?dǎo)學(xué)生自我管理、主動學(xué)習(xí)，激發(fā)求知欲，提高學(xué)習(xí)效率，提升自主學(xué)習(xí)能力?！闭_引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，由要我學(xué)，變成我要學(xué)，注重“學(xué)得好”。

（2）營造遵守校風(fēng)校紀(jì)的良好氛圍

積極營造學(xué)習(xí)光榮、作弊可恥的學(xué)習(xí)氛圍。輔導(dǎo)員、任課教師和學(xué)校從不同層面加強教育和引導(dǎo)，通過組成學(xué)習(xí)小組、同伴學(xué)習(xí)、正向激勵等形式，倡導(dǎo)學(xué)生互相幫扶，共同進步，相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成遵守校風(fēng)校紀(jì)、嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)的良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)，樹立正確的考試觀。

3.2 教學(xué)方面豐富教學(xué)內(nèi)容，練好“內(nèi)功”，加強過程性考核

教學(xué)課程要打造“金課”，杜絕“水課”，通過課程吸引人，注重“教得好”。課堂教學(xué)老師應(yīng)該創(chuàng)造平等參與的教學(xué)環(huán)境，通過鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，提高學(xué)習(xí)效率，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，強化趣味課堂。學(xué)習(xí)成績、考核標(biāo)準(zhǔn)作為衡量該課程的教學(xué)效果是否達成的重要依據(jù)，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)形式，改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生參與度和積極性。同時加強過程性考核，禁止僅僅通過期末考試一次考試定整門課程的成績的考核方法，避免“一考定終身”。

3.3 嚴(yán)格落實學(xué)校考風(fēng)考紀(jì)的管理制度

監(jiān)考教師、考試和院系管理者，嚴(yán)格落實相關(guān)管理制度，嚴(yán)格考試紀(jì)律，加大作弊懲罰力度。升學(xué)、就業(yè)、入黨、評優(yōu)評先、研究生推免等方面，實行一票否決，污點終生跟著檔案，明確作弊行為帶來的后果。要使學(xué)生認(rèn)識到誠實考試的重要性，大力開展誠信教育，積極邀請社會各界道德模范到學(xué)校開展誠實守信講座，引導(dǎo)大學(xué)生向模范學(xué)習(xí)，樹立正確的育人導(dǎo)向。

4 結(jié)語

根據(jù)大學(xué)生課程考試作弊問卷調(diào)查及分析，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、過程性考核改革和嚴(yán)格考試管理制度三方面改變學(xué)生作弊情況，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。首先，各高校應(yīng)從打造“金課”豐富課程內(nèi)容，完善科學(xué)的學(xué)科課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)課程教學(xué)和課堂教學(xué)乏味導(dǎo)致的學(xué)生厭學(xué)厭考現(xiàn)象。其次，加強過程性考試改革和考核方式研究，增大平時成績所占比重，過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，考題中增加開放性題目所占比重。再次，高校要從嚴(yán)格落實學(xué)校在考試方面的管理制度等方面入手，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，加強考風(fēng)考紀(jì)教育，嚴(yán)格監(jiān)考，誠信教育，終身追責(zé)，加強學(xué)生的思想道德教育，多管齊下，標(biāo)本兼治，減少作弊違紀(jì)現(xiàn)象，讓學(xué)生不想作弊不敢作弊，從而達到提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。