新時(shí)代高校教師的培養(yǎng)與管理創(chuàng)新

王俊生

（沈陽(yáng)大學(xué)師范學(xué)院，遼寧沈陽(yáng) 110044）

一、高校教師隊(duì)伍培養(yǎng)與管理模式概述

高校教師隊(duì)伍培養(yǎng)與管理模式經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展與創(chuàng)新，逐步建立了科學(xué)、高效的系統(tǒng)化培養(yǎng)體系，長(zhǎng)期以來(lái)為高校培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，許多教師在科研領(lǐng)域取得了驕人的成果，為社會(huì)進(jìn)步做出了杰出的貢獻(xiàn)。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用、人們學(xué)習(xí)思維方式的變化，加上高校因地域分布、資源配置等原因，各高校的教師水平也參差不齊。有的高校條件優(yōu)越、資源雄厚、人才濟(jì)濟(jì)，教師能緊跟時(shí)代步伐，科研碩果累累。但有的高校在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)更新、基礎(chǔ)設(shè)施升級(jí)等方面比較滯后，嚴(yán)重影響了教學(xué)、科研成果的產(chǎn)出與轉(zhuǎn)化，造成人才培養(yǎng)質(zhì)量下降，甚至供需脫節(jié)，大學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象屢見不鮮，無(wú)法更好地適應(yīng)快速發(fā)展的時(shí)代要求。新時(shí)代下高校教師培養(yǎng)與管理創(chuàng)新工作，可謂機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。

1.機(jī)遇

高校作為最重要的人才培養(yǎng)基地，正面臨百年未有之大變局，在信息技術(shù)跨越式發(fā)展的新時(shí)代，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，教師對(duì)高校的重要性不言而喻。

各高校正處在前所未有的發(fā)展機(jī)遇期，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，深刻影響和改變著人們的學(xué)習(xí)方式、生活方式及思維方式。資源整合、科研成果轉(zhuǎn)化及優(yōu)質(zhì)資源共享正在加速迭代，讓高校有了更多的選擇機(jī)會(huì)。尤其對(duì)一些偏遠(yuǎn)地區(qū)、教育資源及人才匱乏的高校，更是難得的機(jī)遇，一些優(yōu)質(zhì)的教育資源足不出戶即可獲得。高校要充分利用好信息技術(shù)的便利，創(chuàng)新高校教師培養(yǎng)和管理模式，幫助教師實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，獲得成就感，適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需要，推進(jìn)高校教師培養(yǎng)與管理工作可持續(xù)發(fā)展。

2.挑戰(zhàn)

新時(shí)代賦予了高校教師培養(yǎng)與管理工作更豐富的內(nèi)涵，同時(shí)也提出了更高的要求，有的高校無(wú)法更好地適應(yīng)快速發(fā)展的時(shí)代要求，高校教師培養(yǎng)與管理機(jī)制創(chuàng)新不足，究其原因，主要遇到了以下挑戰(zhàn)：

（1）目標(biāo)任務(wù)不夠明確。有的高校對(duì)教師培養(yǎng)與管理的目標(biāo)任務(wù)不夠明確，不能科學(xué)、辯證地理解高校教師培養(yǎng)管理與立德樹人的關(guān)系，缺乏打造高水準(zhǔn)師資隊(duì)伍的機(jī)制。

（2）教師培養(yǎng)與管理創(chuàng)新滯后。有的高校教師管理服務(wù)工作沒(méi)能立足教育的本質(zhì)，未建立起以師生需求為中心、用人需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，管理模式滯后，供需脫節(jié)。

（3）教師專業(yè)水平和職業(yè)道德建設(shè)有待提升。有的高校教師專業(yè)不對(duì)口、專業(yè)水平不高，教學(xué)中缺乏實(shí)踐性。有的教師價(jià)值取向偏離，缺乏職業(yè)認(rèn)同感、歸屬感，難以全身心投入教育教學(xué)。

（4）人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)體系不夠完善。有的高校在人才引進(jìn)與用人需求方面缺乏合理性，存在人崗不匹配等問(wèn)題。教師考評(píng)機(jī)制不夠完善，激勵(lì)措施等不到位，教師積極性不高。

（5）配套保障不到位。有的高校在基礎(chǔ)設(shè)施方面投入不足，基礎(chǔ)設(shè)施、信息化水平落后，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、教具等陳舊老化，無(wú)法滿足新時(shí)代發(fā)展要求。

總之，教師是高校適應(yīng)新時(shí)代要求立德樹人及可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展的核心力量，著力推進(jìn)高校教師的培養(yǎng)和管理模式創(chuàng)新，迫在眉睫。

二、教師培養(yǎng)與管理創(chuàng)新

1.把握培養(yǎng)方向，明確目標(biāo)

首先，把握教師培養(yǎng)方向。高校教師培養(yǎng)及立德樹人的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，以實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興大業(yè)。高校教師要及時(shí)學(xué)習(xí)黨和國(guó)家對(duì)高校工作的方針政策及相關(guān)法律制度，將學(xué)習(xí)毛澤東思想、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)中自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定信念，毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持“四個(gè)自信”“兩個(gè)維護(hù)”，肩負(fù)起為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的時(shí)代重任。

其次，明確目標(biāo)要求。根據(jù)高校的實(shí)際情況，構(gòu)建全面的人才教育及培養(yǎng)體系，切實(shí)貫徹落實(shí)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針。高校從政策、制度層面幫助教師樹立正確的價(jià)值取向，正確的教育理念，不斷提升自我認(rèn)知與定位，愛崗敬業(yè)，做好立德樹人的本職工作。

再次，管理應(yīng)回歸教育的本質(zhì)，以師生需求為導(dǎo)向。在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成黨政齊抓共管，各院系落實(shí)，逐級(jí)考核，明確目標(biāo)任務(wù)，責(zé)任到位，下大力氣抓校風(fēng)師風(fēng)培育，形成合力，產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，夯實(shí)教師培養(yǎng)體系。加快教師管理制度的完善和創(chuàng)新，緊緊圍繞師生需求、新時(shí)代人才需求，切實(shí)摒棄官僚主義作風(fēng)，以高度的責(zé)任感、緊迫感，著眼于國(guó)家發(fā)展和民族復(fù)興大局，勇于擔(dān)起人才培養(yǎng)的主體責(zé)任。

2.了解社會(huì)需求，創(chuàng)新培養(yǎng)與管理模式

（1）把握人才需求，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求。一方面，高校要及時(shí)了解新時(shí)代的人才需求。組織專人深入一線，調(diào)研了解各行各業(yè)用人需求，學(xué)習(xí)兄弟院校人才培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、成功案例。充分利用信息技術(shù)的便利條件，通過(guò)與用人單位交流溝通，積極參加人才招聘大型活動(dòng)等，及時(shí)掌握社會(huì)各行各業(yè)緊缺型人才需求，確保高校師資及人才培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)。另一方面，以用人需求為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。在了解人才需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)高校自身優(yōu)勢(shì)，緊緊圍繞新時(shí)代發(fā)展需要，著眼于國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的大局，踐行為人民服務(wù)的宗旨。科學(xué)統(tǒng)籌、合理布局，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化課程內(nèi)容，避免閉門造車及人才培養(yǎng)供需脫節(jié)。

（2）了解學(xué)生需求。一方面，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，廣泛關(guān)注和深入調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及教學(xué)滿意度，必要時(shí)通過(guò)邀請(qǐng)業(yè)界知名專家舉辦講座、開展交流等方式與校內(nèi)教學(xué)互補(bǔ)，幫助學(xué)生豐富知識(shí)。對(duì)需要借助儀器設(shè)備傳授的相關(guān)課程要高度重視，加大投入，及時(shí)升級(jí)換代，確保教學(xué)效果。另一方面，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生入校之初，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)及自我認(rèn)知與定位尚不清晰，要多開展職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等系列講座，邀請(qǐng)已畢業(yè)步入社會(huì)的“師兄師姐”溝通交流，增長(zhǎng)見識(shí)、開拓視野。同時(shí)，對(duì)于厭學(xué)、學(xué)習(xí)積極性不高、專業(yè)不對(duì)口的學(xué)生要及時(shí)幫助他們樹立正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，科學(xué)合理規(guī)劃學(xué)業(yè)計(jì)劃、職業(yè)生涯拓展，避免虛度年華，浪費(fèi)公共資源。

（3）關(guān)注教師的合理需求，明確教師培養(yǎng)任務(wù)要求。及時(shí)了解教師在工作、學(xué)習(xí)方面的合理需求，為教師創(chuàng)造條件外出交流研討及實(shí)地考察等，以了解社會(huì)、豐富知識(shí)、拓寬視野。

（4）明確對(duì)教師的要求。高校要整合優(yōu)質(zhì)資源，主動(dòng)優(yōu)化管理機(jī)制，幫助教師解決必要的困難，提升教師的凝聚力、向心力。本著對(duì)師生和高校負(fù)責(zé)的態(tài)度，明確對(duì)教師的合理要求，促進(jìn)教師不斷自我提升，努力適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求。

3.提升教師專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合

（1）提升教師專業(yè)水平，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。一方面，提升專業(yè)理論水平。教師必須具有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注重教學(xué)效果。必要時(shí)主動(dòng)走出校門與用人單位、科研機(jī)構(gòu)多交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教育教學(xué)方案，豐富課程內(nèi)容，提升教學(xué)水平，自覺、主動(dòng)肩負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主人翁責(zé)任。另一方面，提升信息技術(shù)的應(yīng)用水平。在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)時(shí)代，有些教師年齡偏大，對(duì)信息技術(shù)及設(shè)備儀器的使用不夠熟練，影響了教學(xué)效果。高校應(yīng)及時(shí)組織教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升應(yīng)用水平，確保教學(xué)效果，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化。

（2）提升綜合素養(yǎng)，樹立良好的職業(yè)道德。一方面，提升綜合素養(yǎng)。教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要注重從博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富知識(shí)，拓寬視野，提升自身的修為與道德境界，在工作學(xué)習(xí)中注重勞逸結(jié)合，以身作則，樹立榜樣，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。另一方面，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。新時(shí)代受多元文化的沖擊，個(gè)別教師也出現(xiàn)信仰缺失、思想動(dòng)搖，從而導(dǎo)致作風(fēng)敗壞、誠(chéng)信缺失，缺乏責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，缺乏國(guó)家發(fā)展的大局觀。教師要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔劢逃聵I(yè)，增強(qiáng)憂患意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，深刻理解立德樹人的內(nèi)涵，將傳道、授業(yè)、解惑作為終身事業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)地肩負(fù)起立德樹人的光榮使命。

（3）將理論與實(shí)踐相結(jié)合。一方面，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。要加快信息技術(shù)在教學(xué)中的深入應(yīng)用，將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)及手段充分有效結(jié)合。對(duì)于傳統(tǒng)內(nèi)容及授課方式要及時(shí)升級(jí)換代，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量和信息技術(shù)的使用效果，增強(qiáng)體驗(yàn)感和實(shí)用性，確保教學(xué)效果。另一方面，理論實(shí)踐相結(jié)合，重在實(shí)踐。大力推進(jìn)與行業(yè)部門、用人單位的協(xié)同育人機(jī)制和育人基地的合作共建。鼓勵(lì)教師在教學(xué)中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)性，注重實(shí)踐操作和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，避免學(xué)生死讀書，畢業(yè)后實(shí)踐能力欠缺，所學(xué)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要。

4.提升人才質(zhì)量，完善考評(píng)機(jī)制

（1）培養(yǎng)高層次教師隊(duì)伍。教師水平是夯實(shí)教學(xué)教研基礎(chǔ)，推進(jìn)教育事業(yè)高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大生命力源泉。高校要著力提升本校教師的專業(yè)水平，對(duì)優(yōu)秀的、造詣高的教師，要多創(chuàng)造深造、交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并不斷引進(jìn)優(yōu)秀的人才，確保有一支能適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求的高水平、高層次教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)、支持和幫助教師向更高水平不斷挑戰(zhàn)。

（2）增強(qiáng)對(duì)教師的人文關(guān)懷。新時(shí)代教師的觀念、思維方式都發(fā)生了深刻的變化，教師培養(yǎng)與管理要不斷創(chuàng)新，緊跟時(shí)代，突出個(gè)性化服務(wù)，增強(qiáng)人文關(guān)懷、情感交流，營(yíng)造良好的校風(fēng)師風(fēng)。國(guó)家、社會(huì)和高校共同創(chuàng)建、優(yōu)化良好的教師培養(yǎng)機(jī)制、保障機(jī)制，讓高校教師職業(yè)成為具有自豪感、幸福感、榮譽(yù)感的光榮職業(yè)，增進(jìn)高校教師對(duì)教育事業(yè)及職業(yè)的熱愛度、忠誠(chéng)度。

（3）完善薪酬考核評(píng)價(jià)機(jī)制。堅(jiān)持原則性與靈活性相結(jié)合，避免考核過(guò)于重視“論文數(shù)量，項(xiàng)目大小，創(chuàng)收多少”等。著力優(yōu)化完善考評(píng)機(jī)制，對(duì)考核結(jié)果要充分聽取教師本人的意見，也要參考學(xué)生及所在院系領(lǐng)導(dǎo)、教師和工作人員的意見，具體問(wèn)題具體分析，重在激勵(lì)。在遵循教育規(guī)律的前提下，將考評(píng)常態(tài)化、規(guī)范化，從制度層面為教師培養(yǎng)和管理創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，結(jié)合高校的實(shí)際情況構(gòu)建教師考評(píng)長(zhǎng)效機(jī)制。

（4）踐行以師生為導(dǎo)向的服務(wù)理念，切實(shí)提升教師的福利待遇。建立教師民生服務(wù)基金或?qū)ｍ?xiàng)工程，在教師家屬就業(yè)、子女入學(xué)等方面給予幫助，優(yōu)化教師生活工作環(huán)境，讓教師集中精力、全心全意地投入到教育教學(xué)工作中。

5.加大投入，完善保障機(jī)制

首先，加大經(jīng)費(fèi)投入。有些高校的教學(xué)儀器設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施陳舊老化，與信息化時(shí)代的要求相差甚遠(yuǎn)。嚴(yán)重影響了教學(xué)效果和教師的積極性、創(chuàng)造性，有的專業(yè)設(shè)置與用人需求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”的情況屢見不鮮。為此，要加大投入力度，完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，努力適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教學(xué)的軟硬件要求。其次，保障必要的科研經(jīng)費(fèi)。加大對(duì)教師培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)及科研經(jīng)費(fèi)的保障力度，優(yōu)化完善教師保障機(jī)制，讓教師對(duì)高校相關(guān)經(jīng)費(fèi)、科研成果具有知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)，提升主人翁意識(shí)、服務(wù)意識(shí)及責(zé)任意識(shí)。不斷激發(fā)教師的活力、創(chuàng)造能力，并從中獲得快樂(lè)與成就感。

總之，新時(shí)代要深刻理解和把握高校教師培養(yǎng)與管理創(chuàng)新的內(nèi)涵，遵循教育與立德樹人的規(guī)律，結(jié)合高校教師隊(duì)伍特點(diǎn)，積極探索不同類型、不同專業(yè)的教師培養(yǎng)的共性、特殊規(guī)律，推動(dòng)高校教師培養(yǎng)與管理創(chuàng)新工作又好又快的發(fā)展，為國(guó)家發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。