基于體驗(yàn)的中醫(yī)藥聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐與研究
——以遼寧中醫(yī)藥大學(xué)·泰國(guó)莊甲盛大學(xué)本科聯(lián)合項(xiàng)目為例

邰東梅，郭力銘，孫 迪

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院，遼寧沈陽(yáng) 110847）

遼寧中醫(yī)藥大學(xué)留學(xué)生本科教育始于1992年，歷經(jīng)近30 年的探索與發(fā)展，留學(xué)生規(guī)模日益壯大，辦學(xué)層次不斷豐富，如今已拓展成為以中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)歷教育為主、漢語(yǔ)言培訓(xùn)與中醫(yī)藥傳統(tǒng)療法研修協(xié)同發(fā)展，涵蓋本科、碩士、博士完整學(xué)歷層次的教學(xué)機(jī)構(gòu)，是“中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金”“絲綢之路”獎(jiǎng)學(xué)金、“孔子學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金”、遼寧省政府獎(jiǎng)學(xué)金等招生院校。

中醫(yī)學(xué)本科教育是學(xué)校留學(xué)生教育主體，也是中醫(yī)藥教育服務(wù)出口的重要組成部分。“一帶一路”倡議為推進(jìn)中醫(yī)藥國(guó)際化提供了更多機(jī)遇。隨著東南亞諸國(guó)對(duì)中醫(yī)藥的認(rèn)可度、需求度的空前高漲，遼寧中醫(yī)藥大學(xué)于2012年5月與泰國(guó)皇家莊甲盛大學(xué)簽署協(xié)議。兩校按照“4+1”學(xué)制，通過學(xué)分互認(rèn)、學(xué)位聯(lián)授制度，廣泛引進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)法，聯(lián)合開展中醫(yī)學(xué)本科教育合作項(xiàng)目。截至2017年7月，共培訓(xùn)泰國(guó)本科學(xué)生320人、臨床見習(xí)106人、實(shí)習(xí)89人，培養(yǎng)師資35人次，為泰國(guó)曼谷及周邊居民提供中醫(yī)藥醫(yī)療服務(wù)兩萬(wàn)余人次。鑒于教育合作成果豐碩，雙方于2017 年10 月續(xù)簽5 年期合作協(xié)議，本合作項(xiàng)目榮獲2020 年遼寧中醫(yī)藥大學(xué)本科教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

一、立項(xiàng)意義

為響應(yīng)國(guó)家中醫(yī)藥國(guó)際推廣要求，在“一帶一路”倡議引領(lǐng)下，以學(xué)?！笆逡?guī)劃”為抓手，遵循中醫(yī)藥發(fā)展規(guī)律，深化體驗(yàn)、弘揚(yáng)文化、傳承精華、守正創(chuàng)新，開展深層次、寬領(lǐng)域國(guó)際交流與合作，創(chuàng)新整體人文教學(xué)模式，提高培養(yǎng)質(zhì)量，加快推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化，努力打造國(guó)際中醫(yī)藥精品教育，提升遼寧中醫(yī)藥大學(xué)整體國(guó)際化水平。

本項(xiàng)目按照深化體驗(yàn)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提升素養(yǎng)、突出特色的原則，貫徹中醫(yī)專業(yè)課與漢語(yǔ)文化相互融合，建立以“教與學(xué)互為體驗(yàn)，課內(nèi)與課外整體體驗(yàn)，校內(nèi)與校外交匯體驗(yàn)，理論與實(shí)踐融入體驗(yàn)”為一體的大型體驗(yàn)場(chǎng)域，通過將漢語(yǔ)教師和專業(yè)教師的教學(xué)相結(jié)合，五年不間斷，切實(shí)提高本科教學(xué)的質(zhì)量和人文素質(zhì)，發(fā)揮遼寧中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)藥專業(yè)優(yōu)勢(shì)，努力傳播中醫(yī)藥和中國(guó)傳統(tǒng)文化。

二、項(xiàng)目建設(shè)優(yōu)勢(shì)及前景

本項(xiàng)目服務(wù)國(guó)家中醫(yī)藥出口戰(zhàn)略，立足行業(yè)前沿，突顯中醫(yī)藥發(fā)展特色，構(gòu)建基于體驗(yàn)教學(xué)法的多元化人才培養(yǎng)模式，較好地解決了目前困擾留學(xué)生本科教學(xué)的諸多難題。

（1）解決了留學(xué)生招生規(guī)模問題。通過靈活招生機(jī)制，拓展生源渠道，將招生形式由過去的零散式招生轉(zhuǎn)變?yōu)槌审w系的較大規(guī)模經(jīng)營(yíng)，每年35-60人的招生規(guī)模為學(xué)校的留學(xué)生本科教學(xué)提供了中堅(jiān)力量。

（2）解決了留學(xué)生人文教育失衡、體驗(yàn)場(chǎng)域不足問題。通過以漢語(yǔ)、中國(guó)傳統(tǒng)文化課程和中醫(yī)專業(yè)課程的穿插、融匯，將留學(xué)生人文教育提升層次，創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外體驗(yàn)場(chǎng)域，彌補(bǔ)單純注重專業(yè)知識(shí)的局面，培養(yǎng)更多友善、愛校、尊師、敬業(yè)的優(yōu)秀留學(xué)生。

（3）解決了留學(xué)生漢語(yǔ)水平良莠不齊的問題。遼寧中醫(yī)藥大學(xué)配備赴泰國(guó)的專職漢語(yǔ)老師在學(xué)生入學(xué)之初，由零起點(diǎn)入手，將基礎(chǔ)漢語(yǔ)與中醫(yī)漢語(yǔ)相結(jié)合，強(qiáng)化HSK訓(xùn)練，切實(shí)保證語(yǔ)言能力持續(xù)提升。

（4）解決了留學(xué)生中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱問題。量身打造的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，既符合遼寧中醫(yī)藥大學(xué)的教學(xué)要求，又貼合泰國(guó)從業(yè)的實(shí)際情況，重體驗(yàn)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)臨床，中、泰雙語(yǔ)的中醫(yī)學(xué)教學(xué)能更利于學(xué)生理解中醫(yī)學(xué)精髓，保證了培養(yǎng)質(zhì)量。

（5）解決了本科留學(xué)生就業(yè)難題。由于采取“訂單式”培養(yǎng)模式，使泰國(guó)留學(xué)生中文應(yīng)用流暢、中醫(yī)功底扎實(shí)，畢業(yè)后從醫(yī)、執(zhí)教、讀研，條條大道都很順暢。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前在莊甲盛大學(xué)替代醫(yī)學(xué)院共有在職人員19 人，其中執(zhí)教、門診部出診的學(xué)生6人，占其專業(yè)教師的近1/3，李富德任教學(xué)副院長(zhǎng)，負(fù)責(zé)中醫(yī)診斷學(xué)課程的中文授課，楊彬任中醫(yī)班班主任，中文講授方劑課程，彭喜彬講授中基課程等。

（6）解決了教學(xué)資源的問題。學(xué)校教師編寫了多部泰文中醫(yī)教材，更好地保證了教學(xué)效果，解決了泰文中醫(yī)教材的部分編寫不足。在教學(xué)資源共享方面，開創(chuàng)了校內(nèi)+校外資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

（7）解決了學(xué)校碩士、博士等高層次國(guó)際人才培養(yǎng)的生源問題。泰國(guó)留學(xué)生本科畢業(yè)后大部分選擇來(lái)遼寧中醫(yī)藥大學(xué)攻讀研究生，申請(qǐng)比例在1/3 左右。遼寧中醫(yī)藥大學(xué)以此項(xiàng)目為基礎(chǔ)，申請(qǐng)了中國(guó)政府“絲綢之路”專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，實(shí)現(xiàn)留學(xué)生教育社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。

（8）解決了“一帶一路”沿線國(guó)家中醫(yī)藥高層次教育提升問題。泰國(guó)最初只有十余所大學(xué)開設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)，皇家莊甲盛大學(xué)替代醫(yī)學(xué)院只開設(shè)本科教學(xué)項(xiàng)目，而且教學(xué)人員配備不足，門診部醫(yī)療資源也很匱乏。通過五年合作，遼寧中醫(yī)藥大學(xué)為泰方培養(yǎng)了多名教學(xué)力量，教學(xué)副院長(zhǎng)及多名中醫(yī)專業(yè)教師、門診醫(yī)生均畢業(yè)于遼寧中醫(yī)藥大學(xué)，目前在學(xué)校的大力支持下，正積極向泰國(guó)教育部申報(bào)碩士項(xiàng)目。遼寧中醫(yī)藥大學(xué)以泰國(guó)合作項(xiàng)目為基地，積極拓展與新加坡、馬來(lái)西亞等國(guó)家高層次教育合作項(xiàng)目，努力提升“一帶一路”沿線國(guó)家高層次中醫(yī)教育水平。

圖1 2013年泰國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)生就業(yè)情況

圖2 2017年泰國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)生就業(yè)情況

三、實(shí)踐和研究的主要內(nèi)容

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法不適應(yīng)國(guó)外留學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。與國(guó)內(nèi)學(xué)生接受習(xí)慣不同，留學(xué)生更傾向于實(shí)踐型知識(shí)的獲得，更注重源于生活的體驗(yàn)，傳統(tǒng)教育中的理性思辨和知識(shí)灌輸不易觸動(dòng)他們的內(nèi)心?！绑w驗(yàn)式教學(xué)法是讓學(xué)生通過實(shí)踐來(lái)獲得認(rèn)知，用親身經(jīng)歷去感知、理解、掌握所學(xué)內(nèi)容，整個(gè)過程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的思想。”

在中泰國(guó)聯(lián)合班的教學(xué)中，側(cè)重引進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)法，以人文教育為紐帶，將其廣泛應(yīng)用于中醫(yī)專業(yè)課程，以及漢語(yǔ)和文化課程的課堂教學(xué)，專業(yè)課與文化課并行，科學(xué)教育與人文教育同步推進(jìn)，更利于培養(yǎng)中醫(yī)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、人文素質(zhì)較高的優(yōu)質(zhì)留學(xué)生。

（1）創(chuàng)新培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，以體驗(yàn)教學(xué)法引領(lǐng)教學(xué)。針對(duì)泰國(guó)學(xué)生的特點(diǎn)、發(fā)展方向制訂和實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)方案，將五年教學(xué)期分為泰方教學(xué)四年、我校教學(xué)一年（包括畢業(yè)實(shí)習(xí)1 000學(xué)時(shí)），設(shè)置各期核心課程，單獨(dú)組班，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，中、泰雙語(yǔ)授課，開展精品特色教學(xué)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際將課程分為泰方教師教學(xué)（泰文+中文）、學(xué)校外派教師教學(xué)（中文）、入校教學(xué)（中文）三種類型，這比較符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。中醫(yī)專業(yè)主干課程注重留學(xué)生的能力培養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展，由單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)把握，轉(zhuǎn)向中醫(yī)思維框架的構(gòu)建，綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以理論課程為主線，以人文教育為紐帶，以臨床實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)為載體，形成了厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、深體驗(yàn)的課程體系。踐行專業(yè)與文化融合，科學(xué)與人文并重的教學(xué)方向，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，遞進(jìn)式展開，打造精品課程群。

（2）夯實(shí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)，提升語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。選派優(yōu)秀漢語(yǔ)教師赴泰國(guó)開展基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)，每期半年，先后派出專業(yè)精深的漢語(yǔ)教師進(jìn)行語(yǔ)言強(qiáng)化訓(xùn)練，確保學(xué)生能順利通過HSK（漢語(yǔ)水平考試）4級(jí)考試。通過基礎(chǔ)漢語(yǔ)加中醫(yī)漢語(yǔ)的規(guī)范教學(xué)，迅速提升學(xué)生漢語(yǔ)水平，使其能夠順利進(jìn)入中醫(yī)專業(yè)學(xué)習(xí)。第四學(xué)年來(lái)校學(xué)習(xí)時(shí)，繼續(xù)保證漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在離校前通過HSK5 級(jí)或6 級(jí)，掃除臨床實(shí)習(xí)期間與導(dǎo)師和患者的交流障礙。

（3）精英教師培養(yǎng)精品學(xué)生，學(xué)術(shù)、人文同步提升。選派具有十年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和臨床經(jīng)驗(yàn)的精英教師赴泰國(guó)開展中醫(yī)專業(yè)課程教學(xué)并指導(dǎo)課間實(shí)習(xí)，為泰國(guó)提供先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提升泰國(guó)教學(xué)、醫(yī)療水平。派出數(shù)十位中醫(yī)專業(yè)教授赴泰國(guó)執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)、系統(tǒng)、正規(guī)的中醫(yī)教育。教學(xué)中通過講述“中醫(yī)故事”，極大提升教學(xué)質(zhì)量和人文素質(zhì)。同時(shí)為泰方培訓(xùn)部分教師和指導(dǎo)門診，極大提升了泰方大學(xué)的教學(xué)實(shí)力，形成了學(xué)術(shù)合作與人文交流共同推進(jìn)的新模式。

（4）發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化臨床實(shí)習(xí)。周密安排來(lái)校學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇任務(wù)重、內(nèi)容復(fù)雜的課程來(lái)校學(xué)習(xí)，由資深專家精講授、重體驗(yàn)，為中醫(yī)理論學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。安排經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)習(xí)導(dǎo)師“精準(zhǔn)帶教”，每名導(dǎo)師負(fù)責(zé)三名學(xué)生，滿足1 000 學(xué)時(shí)的實(shí)習(xí)任務(wù)。內(nèi)、外、婦、兒、針灸、骨傷、藥局等的全科實(shí)習(xí)任務(wù)，完美地實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的充分結(jié)合，讓泰國(guó)學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所練、學(xué)有所用、學(xué)有所進(jìn)。畢業(yè)后能順利走上教學(xué)、臨床崗位，得心應(yīng)手。

（5）搭建開放式體驗(yàn)平臺(tái)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍和人文環(huán)境。積極創(chuàng)造條件，搭建開放式交流平臺(tái)，先后組織“中國(guó)傳統(tǒng)文化”系列講座，體驗(yàn)中國(guó)文化魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)知認(rèn)同。設(shè)立“留心中醫(yī)”講堂，先后邀請(qǐng)校內(nèi)中醫(yī)名家開堂授課，體驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)術(shù)思想，幫助學(xué)生培養(yǎng)中醫(yī)思維體系，促進(jìn)學(xué)科交叉、學(xué)術(shù)交流。從三子養(yǎng)親湯的“孝”道到“大醫(yī)精誠(chéng)”的高尚醫(yī)德，傳播中醫(yī)好聲音，搭建相互欣賞、相互理解、相互尊重的人文格局。

（6）“4+1”的沉浸式人文教育，創(chuàng)建異彩紛呈的國(guó)際化校園。配備專職班主任，優(yōu)先安排校內(nèi)住宿，豐富學(xué)習(xí)生活。開展宋干節(jié)（潑水節(jié)）等特色節(jié)日的慶?；顒?dòng)，使學(xué)生盡快融入教學(xué)和生活環(huán)境，實(shí)現(xiàn)沉浸式的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在“4+1”學(xué)制中的文化融入性。

四、項(xiàng)目實(shí)踐的創(chuàng)新點(diǎn)

基于體驗(yàn)的教學(xué)模式，順應(yīng)國(guó)際中醫(yī)藥教育發(fā)展趨勢(shì)，堅(jiān)持開放性、多樣化的教學(xué)實(shí)踐。泰國(guó)聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目是理念創(chuàng)新、模式靈活的教學(xué)實(shí)踐，采用雙語(yǔ)教學(xué)、兩校教學(xué)，復(fù)合型、小班型，重體驗(yàn)、增人文，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。項(xiàng)目設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)科特點(diǎn)及人才培養(yǎng)模式之間的差異，調(diào)動(dòng)了院系和教師的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，是鼓勵(lì)人才培養(yǎng)多樣化的措施和選擇。

（1）兩個(gè)創(chuàng)新：中醫(yī)藥教育服務(wù)出口模式創(chuàng)新與中醫(yī)藥本科教育聯(lián)合模式創(chuàng)新。為“一帶一路”沿線國(guó)家提供中醫(yī)藥教育服務(wù)出口模式及中醫(yī)藥本科教育聯(lián)合模式，是省內(nèi)首個(gè)在泰國(guó)開展的中醫(yī)專業(yè)學(xué)歷教育項(xiàng)目。該項(xiàng)目通過學(xué)分互認(rèn)、學(xué)位聯(lián)授，使學(xué)生獲得兩校畢業(yè)證書，對(duì)開發(fā)其他合作項(xiàng)目具有引領(lǐng)示范作用。大學(xué)以泰國(guó)為中心，輻射東南亞，開創(chuàng)海外本科教育合作基地。

（2）三個(gè)同步：語(yǔ)言、文化、專業(yè)同步學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育協(xié)同發(fā)展。注重對(duì)學(xué)生全面培養(yǎng)，語(yǔ)言培訓(xùn)、文化沉浸、專業(yè)修習(xí)同步進(jìn)行，從學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性特點(diǎn)等方面挖掘潛力。專職班主任負(fù)責(zé)指導(dǎo)、溝通、協(xié)調(diào)，定期與學(xué)生和泰方學(xué)校交流互訪，動(dòng)態(tài)調(diào)整，保證項(xiàng)目整體培養(yǎng)效果。本項(xiàng)目旨在培養(yǎng)認(rèn)同中國(guó)文化、對(duì)中醫(yī)藥有著濃厚興趣、漢語(yǔ)應(yīng)用流暢、基礎(chǔ)理論扎實(shí)、富有臨床實(shí)踐能力的海外中醫(yī)藥人才。

（3）以優(yōu)質(zhì)校友資源儲(chǔ)備推動(dòng)項(xiàng)目追蹤及后續(xù)推廣。此項(xiàng)目的早期畢業(yè)生大多在莊甲盛大學(xué)等從事教學(xué)或臨床工作，如李富德回到替代醫(yī)學(xué)院擔(dān)任副院長(zhǎng)，林柔兒赴清邁大學(xué)任教，劉談雅回到泰北醫(yī)院呼吸科從醫(yī)，大多數(shù)畢業(yè)生都從事與中醫(yī)藥相關(guān)工作。他們認(rèn)同中國(guó)文化，感激遼寧中醫(yī)藥大學(xué)的培養(yǎng)，與學(xué)校保持密切聯(lián)絡(luò)，有利于項(xiàng)目向縱深推廣，開辟了更多的合作項(xiàng)目。

（4）開展訂單式教育模式，實(shí)現(xiàn)雙方共贏互惠。本教育模式的推行，取得了穩(wěn)定生源、精品教學(xué)、優(yōu)質(zhì)成果和良好就業(yè)等成果，獲得了從招生、培養(yǎng)到畢業(yè)跟蹤多個(gè)層面的成功經(jīng)驗(yàn)，惠及合作雙方，實(shí)現(xiàn)互利共贏，其成功做法和經(jīng)驗(yàn)希望能夠?yàn)楦嗟慕逃虒W(xué)項(xiàng)目提供參考。

五、項(xiàng)目的推廣應(yīng)用意義

人文交流合作是“一帶一路”倡議的重要內(nèi)容。要真正建成“一帶一路”，必須在沿線國(guó)家民眾中形成一個(gè)相互欣賞、相互理解、相互尊重的人文格局。

遼寧中醫(yī)藥大學(xué)與泰國(guó)皇家莊甲盛本科聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目是中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式新的探索，在“一帶一路”沿線國(guó)家的中醫(yī)藥國(guó)際人才培養(yǎng)方面取得了豐碩的成果。許多學(xué)子已成長(zhǎng)為杰出人才，有的在泰國(guó)中醫(yī)藥界執(zhí)業(yè)，有的成為中醫(yī)藥教育界的一員，有的著書立書，有的參加相關(guān)媒體節(jié)目，他們均通過不同的方式弘揚(yáng)中醫(yī)藥理念，深化中醫(yī)藥研究，將中醫(yī)藥的福祉惠及泰國(guó)民眾。

（1）教學(xué)效果明顯，泰國(guó)班留學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提升。近幾年來(lái)，泰國(guó)班留學(xué)生漢語(yǔ)水平整體上進(jìn)步明顯，HSK 考試六級(jí)通過率明顯上升，在“漢語(yǔ)橋”比賽中連獲大獎(jiǎng)，成績(jī)斐然。留學(xué)生的中醫(yī)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能也顯著增強(qiáng)，在全國(guó)中醫(yī)類理論和技能大賽中屢建奇功，泰國(guó)班林柔兒在2017年《黃帝內(nèi)經(jīng)》全國(guó)總決賽中榮獲三等獎(jiǎng)；鄭彩翊更是泰國(guó)中醫(yī)界網(wǎng)紅，2016 年在我國(guó)《現(xiàn)代養(yǎng)生》雜志發(fā)表論文《治未病在腫瘤方面的研究現(xiàn)狀與策略》，2017 在泰國(guó)SE-ED 出版社出版《中醫(yī)養(yǎng)生方法》一書，2018 年在Facebook 創(chuàng)立一個(gè)關(guān)于中醫(yī)養(yǎng)生的賬戶www.facebook.com/dr.nan.tcm，在You-Tube 創(chuàng)立一個(gè)關(guān)于中醫(yī)養(yǎng)生的頻道https://www.youtube.com/drnantcm，總關(guān)注超過5萬(wàn)人。

（2）教學(xué)能力顯著提升，教研成果豐碩。新型教學(xué)模式促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提高和教學(xué)理念的更新，教師積極投身高水平教材建設(shè)，以科研促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，始終保持教材建設(shè)的先進(jìn)性和前沿性，先后編寫出版了留學(xué)生“中醫(yī)漢語(yǔ)”系列教材、中泰雙語(yǔ)《中醫(yī)藥常用名詞術(shù)語(yǔ)》，并將進(jìn)一步開展后續(xù)教材編寫工作。外派教師創(chuàng)建了立體化教學(xué)資源庫(kù)，完成“中藥川芎定痛飲的有效性和安全性的隨機(jī)研究”項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并申報(bào)泰國(guó)詩(shī)琳通公主科研基金項(xiàng)目1 項(xiàng)，發(fā)表論文4 篇，申報(bào)、完成各級(jí)各類本成果相關(guān)課題4 項(xiàng)。教師在全國(guó)性教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)11 項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)7 項(xiàng)、省級(jí)3項(xiàng)、校級(jí)1項(xiàng)。

（3）深度融入共建“一帶一路”大格局，加快建立東南亞中醫(yī)藥服務(wù)出口基地。泰國(guó)中醫(yī)學(xué)本科班的成功建設(shè)及取得的成效，成為對(duì)泰國(guó)開展教育、科研合作的巨大動(dòng)力，2017 年獲首批“絲綢之路”中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目委托培養(yǎng)高校，每年向泰國(guó)等“一帶一路”沿線國(guó)家提供約20 名獎(jiǎng)學(xué)金名額。2018 年獲批建立中國(guó)-泰國(guó)中醫(yī)藥中心（莊甲盛大學(xué)）。中心依托泰國(guó)莊甲盛皇家大學(xué)建立中醫(yī)門診部，建有門診樓五層。門診部配備了專業(yè)的中醫(yī)適宜技術(shù)和腦病診療設(shè)備與儀器，為泰國(guó)曼谷及周邊居民提供中醫(yī)藥醫(yī)療服務(wù)。2019 年12 月遼寧中醫(yī)藥大學(xué)“中醫(yī)藥服務(wù)出口基地”正式揭牌，基地發(fā)揮中醫(yī)藥特色優(yōu)勢(shì)，集中精品教育資源，探索多元化的中醫(yī)藥國(guó)際推廣模式，形成特色鮮明的漢語(yǔ)教育和中醫(yī)推介平臺(tái)，推廣漢語(yǔ)、弘揚(yáng)中醫(yī)，推動(dòng)大學(xué)國(guó)際化進(jìn)程，提升國(guó)際影響力，構(gòu)建效率高、質(zhì)量?jī)?yōu)、服務(wù)強(qiáng)的中醫(yī)藥服務(wù)出口基地。