初中數(shù)學有效課堂模式的構建

文/江門市港口中學 梁世科

有效的數(shù)學課堂教學能讓全體學生在課堂上自主學習和交流，并能體驗到成功的喜悅，它反映了學生在課堂上的主導作用。在探究有效課堂具備的基本要素前提下，結合學生的實際情況，通過不斷的探討與實踐，逐步形成了符合學生實際的數(shù)學有效課堂五步教學模式。

一、有效課堂具備的基本要素

在課堂教育教學研究現(xiàn)狀調研的基礎上，筆者經(jīng)反復實踐與探究，認為有效課堂應具備以下幾點：

1.學生為主：高效課堂要突出學生的主體地位，教師能善于引導學生積極的進行自主、合作、探究學習，并能全員參與。學生的思維活動、思維的深度、思維過程的展現(xiàn)和思維方法的交流、展示能得到充分的體現(xiàn)。課堂中學生要形成自主學習習慣和能力。學生在表達時要做到語言精練，表情自如、動作自信。學生可以努力完成的，教師絕不要自作多情替代。

2.全員參與：為了能讓學生全員參與，教師要降低教學起點，教學設計要有梯度，由淺入深，而且根據(jù)學生的實際情況，要控制好深度，學生才能做到主動、積極的參與。

3.問題設計：教師能夠根據(jù)課時內容設計一些基礎的問題，能讓大部分學生都能自主地探究到答案，從而激發(fā)學生更積極地進行疑點、難點的探索，并要給學生有足夠的學習探究時間，才能令其思維得到鍛煉和提升。

4.民主諧和：教學民主，和善可親，課堂氣氛諧和。教師欣賞學生，也能及時給予學生肯定、鼓勵和幫助，能耐心解答學生的學習問題和困難，根據(jù)學生的反映及時進行優(yōu)化教學手段。

5.當堂檢測：課堂中要有當堂檢測環(huán)節(jié)，課堂教學目標才能達成，也能使學生自己要有一個愉快和成功的體驗，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、構建有效的課堂模式

結合學生的實際情況，為實現(xiàn)有效課堂，構建數(shù)學課堂模式，筆者的數(shù)學課堂開展了“預、講、練、測、幫”五步教學模式的探討：

1.預：有效預習是實施數(shù)學教學有效課堂的保障，所以數(shù)學科組教師團結一致、不畏艱難研發(fā)校本教材《預習案》，主要是把每課時內容提煉成簡單的填空題或選擇題。為了提高數(shù)學課堂效果，不光要有教師認真做好備課準備，還要把學生也提前引進來，所以，布置學生課堂5 分鐘預習：一是針對課堂學習的內容，看看哪些能一看就會，能直接理解掌握的；二是標記出暫時未能看懂的，要認真探究的內容。然后，單獨完成校本教材《預習案》，目的是讓每一位學生提前對將要學習和探究的內容有初步的認識與心理準備。在課堂教學中，學生會講、會做的都放手讓學生講和做，學生能獨立完成的也應該讓學生自己完成，教師把課堂教學的重心就放在學生通過自主學習后還有疑問、還存在模糊不清的地方，這樣就可以在課堂教學過程中做到有的放矢，既能提高課堂學習的有效性，又能培養(yǎng)學生自主學習的能力，還調動了學生參與課堂學習的積極性。

2.講：筆者的數(shù)學課一直堅持著精講多練的原則，盡量做到講課精煉有效。在課前備課時，做到課堂講課時抓住知識重點，內容要層次分明，講課要思路清晰，講解重點要突出，不但要做到講練適度，組織有序，千萬不要采取“滿堂灌”的教學方式，做到“三講三不講”：講核心問題、講思路方法、講疑點難點，學生預習已學會的內容不講，學生通過自主探究就能學會的內容不講，超出學生理解范圍的內容不講。控制連續(xù)講課在10 分鐘左右，做到精講、交流、與多媒體技術有機結合，確保數(shù)學課堂教學過程的每一分鐘都是高效的。

3.練：充足的課堂練習時間保證數(shù)學課堂的有效性。精心的練習設計是學生掌握數(shù)學知識最直接、最有效的手段。在平時的數(shù)學課堂教學過程中，筆者布置的數(shù)學練習題是經(jīng)過精心準備和挑選的，不但要求學生限時完成訓練，還要求學生自主獨立完成。在教師巡視過程中，針對個別學困生進行單獨輔導，同時要收集學生的答題情況，及時給予指導。練習后，PPT 投影參考答案，可以先讓學生進行小組討論，再根據(jù)學生的疑點進行講評，重點講解解題的思維方法。對于基礎題，和存在多種解題方法的題目，可以要求學生板演，既能滿足個別有表演欲望的學生，也能給學生起到督促檢測的作用，還能給點評提供便利，由于學生的練習成果能及時地得到反饋，又給予了學生再主動學習的動力。

4.測：當堂檢測，即時鞏固。針對當堂和前一節(jié)所學內容，利用5分鐘時間對教與學所作一個循環(huán)小測，小測內容要堅持三個原則：基礎、簡單、重點。設計當堂檢測要達到以下的目標：及時準確地發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，消除學生在考試中出現(xiàn)的緊張心理，提高學生做題的準確度，讓學困生有一定的成功感。

5.幫：互幫、互動。為了讓學困生在互幫過程解決更多的疑點，教師先要按數(shù)學學習能力，以好帶差的原則分好數(shù)學學習小組，學習小組成員之間互相解決個人基本問題，小組長幫忙解決學困成員的疑難問題，做到學習疑問堂堂清、日日清。在小組互幫中，每個學困生都會自然的處在一種相對輕松的心理狀態(tài)，不用也不怕?lián)恼f錯，學習的積極性和主動性會更高，特別容易激活思維，讓每個學生都有一個“暢所欲言”的機會，同時體現(xiàn)了學生自主、合作、探究學習，全員參與的有效課堂要求。

通過以上的五步教學模式，學生學習數(shù)學的積極性有了很大的提高，尤其是增強了學困生有希望學好數(shù)學的信心，能積極的向小組成員請教學習問題，通過互幫互動，優(yōu)秀生的思維更開闊了，表達更清晰了，全班的數(shù)學平均分也有了進一步的提高。